美术有效教学之我见

吕召文

通过这次学习使我感受到新课程的实施，使得我的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还能发现，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。“用发展的眼光褒奖孩子的作品”这是实现课堂教学有效性的措施。首先从老师和学生的不同角度去思考问题，把握住教学目标、教学重点、难点。其次进行有效的教学设计，课前做好充分的准备，精心设计教案。然后让教法与学法增加效能：自主学习增加效能，拓宽教学方法提高效能，进行有效的表扬。第四课堂生成就是最大的教学效率，教师需要培养多种基本素养比如知识、心理、教学和社会经验等，教师还要有一定的预设能力，通过言语语言和非言语语言实现课堂生成。

从运用美术材料的过程中去思考有效性，美术的发展离不开材料，让材料成为美术教学的有效载体，充分挖掘传统材料的表现力。最后就是从作业评价中去思考有效性。每一节课都要坚持评价，评价可以采取自评、组评、班评和师评的方式。争取在传统评价中有所创新，及时反馈学生的成绩，并扩大学生的闪光点。通过以上方法实现课堂教学的有效性。从而拓宽高效课堂思路。

同时我也认识到：要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。激发学生学习美术的兴趣，激活美术课堂教学的认知，从而达到理想的教学效果，让有效教学在和谐的美术课堂中绽放异彩吧！

第二篇：小学生课外美术兴趣班教学子之我见

【摘要】课外美术兴趣班的学习是促进儿童健康成长的有效途径之一。把对学生创造力的培养放在首位，兼顾技能的训练，使其二者协调统一，最大限度地发挥学生潜在的能力。而家长的态度和认识与孩子能否学好美术有密切的联系。若每个家长都能正确的认识孩子的美术教育，摆正位置，积极引导，孩子的艺术潜能一定会得到充分的展现与发挥。

【关键词】儿童 美术教学 家长 定位

从事小学美术教育工作十九年，在美术班教学过程中,我对儿童绘画教学略有体会。特别是兼职课外美术兴趣班这一块，一般参加美术兴趣生员情况有四类人物：心不在焉者，即被家长胁迫者；空有一腔激情者；有一定基础者，即班级美术常规课的佼佼者；未来凡高式人物者，即非常规作画者。对于这样的学生情况我有一些想法与同仁交流。

一、分类对待使其在自身基础上得到一定的飞跃

美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为：学生可以分为“视觉型”和“触觉型”两种类型。这两种类型的儿童在人物刻画、情感表现、运动表现以及空间表现等方面都存在着较大的差异，如“视觉型”儿童，对写生物体逼真的摹仿、精细的描绘、出色的立体空间表现能力明显优于“触觉型”儿童；而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。美术兴趣班学生中的美术常规课佼佼者和非常规作画者正是这两类儿童的典型例子。美术常规课佼佼者通常能画得较像，形体较准确、色彩也合理，而非常规作画者经常不愿意画课堂要求的习作内容，喜欢画想象的，或者画的是习作内容但是“别具一格”，常常令我大开眼界。面对这两类学生我决不会只肯定摹仿力强、空间感表现好的学生。我会肯定美术技能技巧掌握的好的学生，也同样肯定大胆想象有自己想法的学生，即使他画得一点也不像。对于非常规作画者我喜欢用欣赏的眼光来看画，欣赏他的线条流畅、奔放，欣赏他的色彩独特有个性，欣赏他的构图险峻、奇特。因为真正的儿童画是儿童在生命开始阶段对世界的探索、尝试，表达整个生命尚未展开的天性，自发地表达他们对世界的看法的作品。它们往往个性鲜明，不拘一格，稚拙、梦幻，甚至荒诞。

对于有一定美术基础者，我通常会对他们有更高的要求。比如让他们看美术比赛获奖的作品及国外优秀的儿童作品，拓宽他们的视野，提高他们的欣赏水平。在欣赏优秀作品的同时，我与他们交流看法，讨论好在哪里、怎么画的，还可以

怎么表现。因为他们的造型能力较好，有时我让他们当小老师，让他们帮助造型有困难的同学。这样既树立了榜样，又能让他们学会互帮互助。对于未来凡高式人物者，我会引导他们如何运用绘画手段更好地发挥想象力、创造力。比如让他们看凡高、毕加索、吴冠中等较抽象的画面效果，在欣赏的同时，引导他们理解如何用绘画手段表达内心感受。由于对事物逼真的摹仿及立体空间表现经常被未来凡高式人物者忽视，在辅导的过程中，我适当加强他们对形体表现的要求。有一定美术基础者和未来凡高式人物者，这两类人是相辅相成的，各有长处。我常有意识的让他们互相学习。而对于心不在焉者，即被家长胁迫者，由于本身是没兴趣来学画的，所以最重要的是培养他们的兴趣。在学习过程中，我尽力发现他们的闪光点给予表扬，久而久之，他们会慢慢爱上画画的，因为鼓励和爱的力量是强大的。对于空有一腔激情者，要给予合理的疏导，教给他们表达激情的绘画语言，进行造型用色构图训练。

二、尝试多种形式绘画的学习和创造

在美术兴趣班的教学内容里，我安排了儿童画、国画、高丽宣装饰画、纸艺、版画等课程。单一的儿童画训练，不能满足兴趣班学生的要求。不同的画种所带来的感受是截然不同的。儿童画的优点在于材质形式适合儿童掌握，是他们了解绘画的桥梁。国画、高丽宣装饰画能让学生了解中国本土艺术，了解纸、墨、笔、砚。纸艺、版画可以锻炼他们的空间思维及动手能力。涉及更多的画种，积累更多的创作经验对学生的艺术发展是有好处的。在学习各种画种的同时，我还注重引导学生多了解音乐、舞蹈、文学、戏剧等艺术门类，因为艺术是相通的。只有全方位地拓宽学生的思维开阔他们的视野，才能真正的提高学生创造作品的能力。

三、创造力培养与技能训练完美地统一起来

在美术兴趣班的教学过程中，一定要协调好技能技巧传授和创造力培养的关系。适当的、适时的、有针对性的技能训练是必要的，它能帮助学生有效地发挥想象力和创造力，是创造力培养的基石。没有一定的技能技巧，就会出现“有美乏术”或“有美无术”的尴尬。所以，我在注重提高学生创造作品的能力的同时注重培养写生对事物的观察与写生。首先观察与写生的过程本身就是学生动手和动脑的过程。学生在美术表现中观察是写生的前提，只有观察到了的东西才能感受到，只有感受到才能表现出来，才能真正实现学生智慧的碰撞，即创造表达。其次根据观察进行写生。写生的过程就是学生认知能力的转化过程，是将学生眼中之物转化为手中的形象，是观察之后的具体呈现，是一种感觉的表达，也是提高学生造型表现的有效方式。在写生过程中，根据学生绘画心理特点进行指导非常关键。如：1、表现方法的选择：线描、油画棒、水粉、国画等，每一种形式

其观察表现的核心是一致的，不同点就是工具材料的不同，具体的笔墨技巧不同。不同形式交替进行易于学生感知表现方法的多样性，从而提高学生对美术表现的兴趣。2、写生对象的选择：写生前，我引导学生从多角度来观察物体，让学生感受到从不同角度中呈现出的物体的美。如果是全班集体写生，我就教学生如何选好角度，尽量不要雷同，选择好对象后，应调动学生自己的观察确定表现的主体物。在学生的过程中，教师既要陶冶学生的情操也要注意引导学生学会观察日常生活，从生活中发现那些不同寻常的美。总之，学生写生的过程就是一种写生方法的运用，在这些过程中我并没有过多的进行技能训练，而是更注重学生表现中的感知体验，进而加强创造性思维的培养。把对学生创造力的培养放在首位，兼顾技能的训练，使其二者协调统一，最大限度地发挥学生潜在的能力。

四、家长在美术教学中的角色

在美术教育日益受到大家关注的今天，许多家长开始有了从小培养自己孩子的美术素养的想法，于是要求孩子参加各种各样的美术兴趣班或是请家教的比比皆是。而美术教育是否能很好的促进孩子的健康成长，除了依靠老师的引导外，更离不开家长的密切配合。在教学中，我要求学生的家长做好以下几个方面：

伙伴式的参与者

在教学实践中，我们要让家长懂得，对于孩子的美术教育父母首先是第一任启蒙教师，父母的关注对孩子的能力的培养有着举足轻重的作用。孩子最初的的绘画都是发自内心的，无论是不成型的线条还是生动的形象，他们都渴望家长能走进他们的世界。有了父母的关注，他们的心理会获得一定的满足感，从而更进一步增强他们的绘画欲望。但是这种关注又不能站在家长的位权威角度上，把自己的认识强加给他们。因为，大部分的家长的美术知识并不完备，怎么能确保灌输给孩子的想法就是正确的？家长们应放下架子，怀着一颗童心，用儿童的眼光关注作品，以一种同伴的姿态去倾听孩子的心声，参与到他们的思维活动中，了解他们的所思所想，在一种平等交流的基础上引领孩子展开想象的翅膀，自由的翱翔于艺术的天空。

把握方向的引导者

由于大多数家长尚不具备一定的美术基础，所以美术专业知识的传授应交给专业的美术老师，而自己只需要在日常生活中引导孩子多看多想多观察，感受自然和生活，培养他们的审美意识，丰富审美经验，从宏观的方面培养孩子的审美素质。所以家长不仅要积极营造氛围、创造条件，更重要的是适时加以引导，督促孩子多思考，例如：当看电视或散步时，引导孩子去发现和观察路边盛开的野花，静谧浓郁的林荫道，夕阳西下的美景等。再如带孩子去郊游时，“那块石头

像什么？”“那颗数像什么？”等。久而久之孩子们每见到一个景象他都会去想象，慢慢的就会摆脱各种束缚，纵横驰骋，自由自在的在想象中进行随意创造。

另外，家长还应是一个具有鉴赏力的鼓励者和一个坚定的支持者。由此我们知道，家长的态度和认识与孩子能否学好美术有密切的联系。若每个家长都能正确的认识孩子的美术教育，摆正位臵，积极引导，孩子的艺术潜能一定会得到充分的展现与发挥。

达尔文很早就提出人要接触艺术，人离开艺术会产生情感和精神的变化。而我国大教育家蔡元培也曾说：“有了美术的兴趣，不但觉得人生很有意义，很有价值；就是治学的时候，也一定添了勇敢活泼的精神。”