推进民族文化进校园工作的思考

湖南省吉首大学师范学院附属小学 彭彪

湘西自治州地处湖南西北部，与贵州、重庆、湖北三省市交界，处于茫茫的武陵山区。这里少数民族交错聚居，古风民俗浓郁神奇，自然景观与人文景观相互交融，历史文化与本土文化结缘，被学术界称为中国大地上少有的“文化沉积带”、历史文化的“文化聚宝盆”。

然而随着社会不断发展、外来文化、市场经济的全面冲击，湘西民族民间文化赖以生存的经济基础与文化土壤遭到破坏。学校教育应该充分挖掘本土民族文化资源，把优秀的民族文化引进课堂，让传统文化与现代文明共舞。对湘西民族文化资源进行开发，这既促进了对非物质文化遗产的保护，也使我们湘西民族文化得以传承与发展，还可以促进儿童对湘西民族文化的了解和热爱。

一、开展民族文化进校园活动基本经验

（一）打造专题研究教师队伍。

实施民族文化进校园，必然进行课程资源的开发。校本课程资源开发的主体是教师，为此必须打造一支高素质的教师队伍。在落实民族文化进校园活动中，我们采取系列措施，着力教师素质的提升：一是组织教师深入土寨苗乡，开展民 1

族民间文化考察，学习更多的民族文化知识，提高民族文化素养；二是邀请专家进行师资培训，近年来，我们先后请国家、省、州专家进行讲学，举办了教师培训班，力求以教师的成长带动课程资源开发的优化发展；三是邀请非遗传承人、民间艺人讲课，让教师掌握和了解民族民间的一些传统文化的历史现状，加强对本土民族文化的了解；四是组织召开经验交流活动，邀请相关学校教师现场研讨，相互学习，共同提高；五是组织骨干教师外出考察学习，我校先后组织教师前往广州、北京、长沙等地交流学习，通过学习充电，让教师更新教育观念，提高科研水平；六是开展民族文化研究工作，组织教师撰写民族文化论文，编写民族文化校本教材，不断提高教师校本课程资源开发能力。

（二）开展丰富多彩民族文化传承活动。

为了推进民族民间文化进校园，传承和弘扬湘西民族文化，该校开展丰富多彩的民族文化活动，让民族文化入脑、入口、入心，在孩子们心中生根发芽。

1.进行民族文化考察活动。组织师生深入土寨苗乡，进行民族文化资源考察，收集湘西民族建筑、服饰、神奇的自然风光、浓郁的民族风情等资料。

2.组织学生参加作品展览。19xx年，湖南美术出版社《湘西孩子笔下的世界》速写集；20xx年，学生的70多件锉花作品在广东美术馆展览；20xx年，学校的学生用泥巴、稻草、 2

树皮等原生态材料创作的几百件作品，在中华世纪坛展出；20xx年10月，湘西课题组的学生主题创作“记忆的家园”1000多件学生作品作为专题性美术教育成果，应邀在广东美术馆展出;20xx年12月,学生美术作品又作为北京国际美术双年展组成部分在中华世纪坛展出。

3.开展千人摆手课间活动。我们组织体育教师，根据土家族摆手舞创编摆手操，将摆手操引进体育大课间。体育大课间时候， 3500多名孩子井然有序地做起了各套动作，呈现出“红灯万盏人千叠，一片缠绵摆手歌”的壮丽景观，成了附小又一道独特的民族文化风景线。

4.组织民族文化知识比赛。为了让学生了解湘西名人，组织全校学生，开展湘西名人故事故事比赛；为展示湘西风采，组织学生开展“魅力湘西”为主题的手抄报大赛，推介湘西风景名胜、人文历史、民族风情、特色饮食等。

5.进行民族文化知识赛课。组织教师开展湘西民族文化知识公开课大比武，口语交际课《说说湘西童谣》、作文课《湘西，我美丽的家乡》、精读课《凤凰——最美的小城》等，让学校师生共享“民族文化大餐”。

6.民族文化走进国旗下讲话。学校把民资文化知识的普及宣传融入到国旗下讲话中，组织学生在国旗下讲话中，介绍湘西的风景、名人、饮食、舞蹈等知识。

（三）把民族文化资源引进课堂。

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我校扎实开展民族文化进校园活动，把优秀的民族文化资源引进课堂，渗透于各学科中。

1.引进美术课堂。美术课中，运用拉、扯、撕、剪、挖、捏、刻等方法，把民族建设、壁画、民族服饰等图案，运用到美术创作，渗透湘西民族文化元素。

2.引进体育课堂。体育课中，学习玩龙舞狮、土家族摆手舞等。

3.引进音乐课堂。土家族的打镏子，苗族的苗鼓特色鲜明，孩子们学习起来很快就上了手。在平时的课堂中，我们有意识地贯穿民族元素，学习打镏子、苗鼓韵律，学习土家山歌、苗歌等。

4.引进语文课堂。民族民间文化进语文课堂，不仅体现在口语交际课上，还有阅读课、写作课、实践展示课。同时开展征文、讲故事、教师赛课等系列比赛活动。

（四）进行民族文化课程资源开发。

为了让民族文化更好地在学校传承，便与师生学习，学校组织教师，充分挖掘本土民族文化资源，进行课程资源开发，编成校本教材：

1.开发美术课程资源。20xx年，学校美术教师徐锋等人参与编写的民俗文化教程———《儿童手工实验课程》，该教程作为中国教育优秀课程资源，在四川、云南、内蒙、广西、广东等80多所学校推广使用。

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2.开发语文课程资源。学校语文教研组组织语文组骨干力量，利用收集的民族文化素材，大胆进行民族文化与语文课程资源整合，先后编辑出版《湘西童谣》、《湘西名人》、《湘西传说》、《魅力湘西》四本湘西民族文化校本教材。

（五）进行民族文化特色课题研究。

随着民族文化进校园活动的深入开展，我校积累比较丰富的经验，扎实开展民族文化特色课题研究，打“特色牌”，走“特色之路”。

1.“十一五”期间民族文化课题研究。我校着力开展民族文化特色课题研究，先后有《推进湘西民间美术在小学中的传承与发展》、《湘西民族文化资源的开发利用与小学艺术教学的研究》、《湘西民族文化资源的开发利用与小学语文教学的研究》等10个课题分别在省级以上立项。

1.“十二五”期间民族文化课题研究。20xx年，我校又有《少数民族地区乡土文化小学音乐课程资源开发与利用研究》、《整合民族文化资源提升学生口语交际能力的有效途径探究》等一批特色课题在省级立项。

二、主要成效：

（一）湘西民族民间文化得到了进一步普及。

通过多年来，扎实开展民族文化进校园工作，民族文化知识得到了进一步普及：一是教师通过本项工作，积累相关知识，增强了弘扬和传承民族文化知识责任感和使命感，对 5

学生进行民族文化知识教育和宣传，有力地推动非遗文化的保护，民族文化知识得到进一步普及。二是学生通过参加本项活动，了解了湘西民族文化知识，民族民间文化的普及面得到进一步拓展。

（二）教师专业素养和研究能力得到提高。

在开展民族文化进校园工作中，老师们通过大量的收集资料，开展民族文化研究，教师专业素养和研究能力得到了不断提升。从事民族文化研究的徐锋老师，获得湖南省特级教师；彭宏辉、石永爱老师，晋升中学高级教师职称…… 老师们撰写的论文和研究的课题频频获奖。

（三）学校办学品位和内涵得到不断提升。

近年来，我校扎实开展民族文化进校园活动，取得了显著成绩，10余个民族文化为主题的课题研究在上级以上立项并获奖，我校被列为全省首批基础教育学科民族教育研究基地。民族文化进校园活动、经验及成果，在中央电视台、在公交与电视台、湖南教育电视台等媒体播出，《人民日报》海外版、《中国日报》英文版、《中国文化报》、《湖南日报》、《湘声报》、《湖南教育》等报刊进行相应的报道。

三、存在的问题

(一)发展不平衡，存在差距

民族文化进校园工作目前正在向纵深发展，但发展不平衡有的学科刚起步，有的学科还没有开展，有的学科已大面 6

积推广，比如美术、语文、体育及音乐等学科，容易结合学科渗透民族文化元素；有的学科不便于开展，如科学、数学。

(二) 目标不明，认识不足

由于对民族文化面临的危机缺乏认识，极少数教师存在急功近利的思想，认为对民族文化进入课堂的研究，仅仅只是学术研究，片面追求学术成果，忽视传承和弘扬民族文化的功能。

(三)缺乏制度，组织盲目

目前民族文化进入课堂处于起步阶段，既没有统一的大纲，也没有相应的课程表，有没有固定的学习时间。开展民族文化进校园活动没有明确具体考核、评估要求，处于随意状态，活动带有一定的盲目性。

(四)以点带面，普及不足

学校开展民族文化进校园工作，基本上只是仅仅限于试点班级、试点年级及课外学习兴趣小组，这样对于民族文化知识的普及面不大，无法实现全员普及。

五、关于民族文化进校园的几点思考

(一)加强领导，提高认识

学校应提高对民族文化进入学校工作的认识，纳入重要议事日程，列入学校工作计划和教师教学计划，制定相应的措施，切实加强对这项工作的领导，重视对民族文化进校园工作的指导和研究，各级党委、政府和各部门也应做到积极 7

支持配合，增加其投入，从上到下全民动员，切实做好民族文化进校园工作。

(二) 健全机制，有序开展

教育行政部门应对对民族文化进入课堂提出具体要求，做到有大纲、有教材、有专门的师资、有课程表，有评估办法、考核要求和奖惩机制，克服盲目性，确保民族文化进校园工作健康、有序、规范地开展。

(三)搭建平台，示范引路

民族文化进入学校工作积累了宝贵经验和有效方法，应及时进行总结，对特别典型、有效的做法，应采取召开现场会，经验介绍等方法，将其推广，推动整个民族文化进入校园工作的全面开展，使其上档次、上规模、上水平。

(四)点面结合，全员普及

在开展民族文化进校园工作中，把做得好的学科、年级组、教师树立典型，发挥榜样的示范引领作用，进行互帮、互学，做到点面结合，全员普及，真正落实民族文化知识作为青少年的必备素质的目标。

（五）互动学习，增强实效

开展传承和弘扬民族民间文化活动，形式可以灵活多样，可采取邀请非遗传承人、民间艺人进校园授课，也可以组织师生到深入土寨苗乡，采用学习、体验等方式进行，落实民族文化进课堂的效果。

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作者单位：湖南省吉首大学师范学院附属小学 联系地址：湖南省吉首市新桥一路十五号 联系电话：135xxxxxxxx

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第二篇：民俗文化进校园

民俗文化与校园文化建设 我赞成民俗文化进校园的活动。这可以促进传统文化的传承。 民俗文化是我们国家的普通人民群众在生产生活过程中所形成的一系列物质的、精神的文化现象。民俗既是社会意识形态之一，又是一种历史悠久的文化遗产。民俗文化对社会有很重要的意义，主要体现在以下四个方面：1）民俗的教化功能；教育和潜移默化；2）民俗的规范功能；3）民俗的娱乐功能；起到快乐、愉悦的调剂作用; 4）民俗的审美功能，能对社会成员心理产生悦耳悦目、悦神悦意的作用；

5）民俗的维系功能。

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。 校园文化首要的是培养学生成为良好的“四有”公民，即有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这与民俗文化是相近的。 所以综上所述，我赞成民俗文化进校园的活动。这可以促进中国传统文化的传承，教育学生。

我对这个活动的建议有以下几点建议。

1. 要让中华传统文化走进师生们的心里，不要只是流于形式，这样自然就进了校园，否则还是形式。

2. 在活动的开展过程中要多于学生沟通，听取他们的意见，采用学生们喜欢的形式，使他们乐于接受。

3. 要对学生进行传统文化的教育，使他们认识到传承传统文

化的意义。 综上，只有加强对学生的教育，增加活动的趣味性，真正的去传承传统文化。

最近一些高校举办了系列民俗文化进校园活动，旨在促进校园文化对传统文化的传承。我觉得这个活动很好。它促进了当代大学生对传统文化的了解，并主动参与的传统文化的传承之中来，对于大学生的成长也是有帮助的。

民俗的内涵极其丰富，既包括生产、生活民俗，也包括岁时节日和人生礼仪民俗，还有信仰民俗和民间文学艺术等。民俗文化是中华民族文化极其重要的组成部分。由于民俗具有很强的地域性和民族性，所以往往是以地方民俗文化的形式展现与传承的。积极推进优秀的地方民俗文化进校园，具有非常重要的现实意义。推进民俗文化进校园，有利于形成学校教育特色。

但在开展“民俗文化进校园”的活动时还存在很多的困难和问题。

1、科学引导不足，“传统文化进校园”在舆论上易被理解为“复古”。

推动中华传统文化教育，不少学校有热情有贡献，却因欠缺先进的理念和科学的方法，难以形成系统、持久的力量。更多地从文化传承的使命感出发，尚未真正凸显中华文化经典的教育智慧、教育价值，缺乏从教育理念入手的操作和评价方法。没有充分结合时代特点、结合学生学习和生活的需要，容易给社会以简单复古、食古不化的错觉，因而得不到强有力的舆论支持。

2、活动式教育与课堂教学尚未有机融合，传统文化进校园在实践中易于流于形式，浮于表面。有些学校把传统文化仅仅停留在外部环境的装饰和一些零散活动的开展，而学生囫囵吞枣式的阅读也会对文化经典产生误读，课堂教学无法深入落实与传统文化有关的德育工作。没有将传统文化的学习上升到全面推进素质教育的意义层面。忽视了未成年人的认知特点。

3、学习资源、师资建设不足，“传统文化进校园”活动缺乏有力的保障。缺乏中华文化经典相关资源和学习环境的建设，学生的学习就缺乏整体氛围的支持与烘托。单纯的朗读和背诵，学习方式枯燥单一，学生的兴趣仅在一时，难以持久。缺乏针对性的教师培训，使得校内的相关教育活动难以有效开展。同时，学校在创设环境上，各种条件要与学校总体设计取得统一。而这些工作都学要必要的经费投入，以保证“传统文化进校园”的长期有效开展。

总之，民俗文化进校园的活动可以有效地促进传统文化的传承，是一件值得做的事。