第二篇：我的研修总结
《小学数学应用意识与能力评价》的研修总结
丰城隍城小学：滕列华
光阴似箭，时光荏苒，不知不觉中参加邱老师的工作室学习已有一段时间了，
在这段时间里，我在不断反复的查看邱老师发布的文档和微课的同时还和同一工
作室的同仁积极探讨和交流学习方法和心得。感觉这一段时间的研修生活既紧张
又愉快，收获自然也不少。尤其是邱老师的《10-1＞9》的微课让我茅塞顿开，
经过对这些天学习的梳理，本人在如何提高学生数学应用意识和能力方面得到以
下几点不成熟的观点。
一、教师创设生活情境，感知数学的作用，培养学生的应用意识和能力 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要
和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价
值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如
教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，
需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个
38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估
算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个
个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实
际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验
出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从
而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、让学生动手实践，寻找数学在生活中的应用，培养学生的应用意识和能力 培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努
力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用
数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比
如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时
间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈
妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零
用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是
由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不
同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。
这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问
题。 总之，培养学生数学应用意识和能力也不是一件容易的事，更不是一朝一夕
的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教
师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用
能力。