课题“小学中年级语文预习能力培养研究”
阶段性小结
南阳市第七小学 万晓艳
我主持开展的我校的市级课题研究“提高小学生中年级语文预习预习能力的方法研究”已经开始着手，在平时的教学中，我们课题组的成员，一边学习提高理论认识，一边进行教学实践，一边在反思思考，同时带动身边的语文教师进行实践验证，有了一定的收获。特总结如下：
1、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究
教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中做有心人，及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。我们还广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，为课题研究的实验工作做好准备。
2、围绕预习，展开策略研究
课题围绕预习的组织，充分发挥潜能作为研究的重点，在调查的基础上，以行动研究的方式展开了策略研究。
我们首先对学校的老师、学生进行问卷，然后进行归类统计和细致分析，撰写了调查报告，通过问卷调查，我们了解了学生做预习的习惯，能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状，为进一步提出新的预习组织，充分发挥潜能的课题奠定了基础。
一读。这是一线老师指导学生预习所要解决的首要问题，也是最重要的问题。读的目标是读准生字的字音，在此基础上读准词语，读通句子，读顺课文。一般的课文，学生在通读三到五遍的情况下，便可以形成一定的阅读速度。通常情况下，如果学生能够顺畅地阅读一篇课文的时候，就能够理解课文70%的内容。也就是说，一般的学生都能够通过课前预习，通过自读自悟，理解课文的大概内容。
二查。学生在自学、预习的时候，查阅字典、词典等工具书是十分重要的学习方法，这也是很好的学习习惯。工具书一个方面可以帮助学生读准字音，更主要的是帮助学生理解一些词语的意思。因为，毕竟学生的生活阅历、知识积累有限，他们有一些词语不理解，距离一些概念比较远。工具书可以通过解释、说明，还有图片示例等方法，促进学生的认知。
三找。学生在学习新的课文的时候，尤其要借助一些背景介绍、人物介绍等相关内容来帮助理解，从而在整体上感知。例如：在学习《李时珍夜宿古寺》时，当时，学医不被家人、社会支持的背景以及李时珍少年时期悄悄学医的故事对于学生通过品味课文中的语言文字，从而更深地对李时珍的精神有所感悟非常重要。这些背景、故事，
我通过引导学生查阅跟李时珍有关的书籍以及上网查阅相关资料，有益地促进了学生课前预习的效果。
四疑。“学贵有疑。”通过预习，学生带着一些具体的问题参与到课堂学习中去。这种学习是目的性十分明确的学习。而学生的疑问，正是我在课堂教学中需要着力解决的问题，是课堂教学的重要资源。我通过解释、说明、点拨或者是和学生共同探讨来指导学生有效地学习语文，这样的语文学习就是学生的自学自悟和教师的点拨、指导相结合的教学活动。而这种活动突出了学习的重点和难点，节省了课堂上的时间，可以从容地进行语文基本能力的训练提高，无疑是高效的语文学习。
接着按科学探究的一般步骤，把研究分成了几个阶段，每一学期确定一至两个研究重点，在每一个研究阶段，也有明确的研究思路：明确研究目标，组织相关理论学习，开展实践反思，做好经验总结。
3、总结、反思、推广
我们十分重视课题研究的过程，为切实提高课题研究的成效，我把新课程的推进、课题研究及自己平时的教学研究活动结合起来，我不仅围绕课题研究的重点，在日常工作中进行教学实践，还经常对自己的研究进行总结和反思，我们还注意把课题的成果及时进行推广。
第二篇：课题阶段小结(高效课堂)
“高效课堂教育教学模式探索”课题
阶 段 小 结
（20xx年9月——20xx年元月）
“高效课堂”这种新的课堂教学模式，在我班已经实施一个学期了，感触颇多。从我本人对这种新的教学模式的含糊了解，到现在的深入理解，从孩子们对于这种新的学习方式的不适应，到现在的运用自如，这中间经历了漫长的实践的过程。有自己的努力学习、有学生家长的密切配合，还有学校领导的多方协助与指导。现就本学期实施“高效课堂”的一些感受总结如下：
一、 课题实施进展情况：
自九月份实施高效课堂以来，为了使高效课堂这种新的课堂教学模式在我校真正的落实下来，我和其他同时实施课题的同志对本校的学生进行了深入的调查分析，结果显示：本校的学生大多来自农村或边远山区的务工子女，家庭经济情况不富裕，家长知识层次低，迫于生活的需要，不能给孩子营造一个轻松愉悦的家庭学习环境，尤其对于孩子心理及性格方面的培养重视不够，造成很多孩子生性胆怯、自卑、性格内向、学习进取心不强。这不仅影响了孩子对于知识的渴求，更重要的是孩子得不到被重视与鼓励的机会，造成身心的不良发展。 为此，我们在实施之初，在学校领导的参与与协助下，专门召开了旨在实施“高效课堂“的家长会，为家长提出了具体的要求：（1）、每天抽时间与孩子交流沟通十分钟左右，了解孩子在校的学习及心理情况。如：“今天上学开心吗？”；“课堂上发言了几次？”等等，让
孩子感到家长对自己学习及心理的重视。（2）、每天及时检查孩子对于导学稿的完成情况，并在一定程度上协助引导孩子高质量的完成导学稿。在实施之初尤为重要。如：帮孩子养成“先读书——再读导学稿——再读书——完成导学稿”的预习模式；完成的过程中，培养孩子细读课文、查阅资料、质疑、作批注等学习方法；并逐渐养成孩子独立学习的方法。（3）、为导学稿配置书夹，帮孩子收集整理好学习资料，养成孩子良好的学习习惯和品质。
在多方面的协助之下，我们的课题实施得非常顺利，学生学习积极性很高，尤其在导学稿的完成方面，出现了我意想不到的结果。几乎每个孩子的导学稿后面都认真地署有家长的签名，孩子的完成情况也是极为乐观，不仅是个别优等生，就连平时作业不好好完成的、学习基础差的学生也都有了很大的进步，书写工整不说，最主要的是我看到了他们的努力，家长的重视。
在课堂实施方面，我一边进行各方面的理论学习，提高自己的理论修养，同时也努力的学习同行中有用的经验和教学环节，基本摸索出了一套较为有序的课堂教学思路:学生进入问题情境——学生独立思考——学生间的相互交流——学生归纳学习收获——课堂检测。另外，在学生的小组学习、评价、展示等方面也有了初步的摸索与收获。比如：在课堂评价方面，在学生进行小组内朗读，全班展示后，另一小组的同学采取先评价后朗读的方法，既为孩子提供了展示的机会，又让他们看到了别人的优点和不足，从而在自己身上有所改进，效果较好；另外，在小组进行个别生词新词的学习中，学生学习兴趣极高，
每个成员都努力的参与其中，采取各种方法学习研究，小组长也发挥了积极的带头作用，既节省了时间，有收效很多。
但同时，我们也发现了不少的问题。比如，在合作探究阶段，小组学生虽能在小组内进行积极的沟通、交流，但并不能真正的切合实际，进行多角度的、深入文本进行思考，发表自己的看法，很多是人云亦云，新颖、创新性不够；在展示环节，多半是每个小组的组长等极个别的同学能大胆发表自己的看法或提出质疑，大多同学只是静坐，胆量不够，也不努力地去解决或补充，并不能真正的发挥展示的才能，信心不足；由于学生对于文本的不能透彻的理解，所以，我并不放心，除了积极的引导之外，也加上了自己的讲解，所以，有时候，课堂并不真正属于学生；太过于注重环节的执行，忽视了学生的实际情况，导致课堂任务得不到完成，并不能达到真正的高效性。
为此，我首先从自身做起，调整最初对于“高效”的理解，它不仅是一种形式，更重要的是在课堂教学中，通过教师的引领和学生的积极主动的学习思维过程，在单位的时间内，高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效的发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣打感兴趣。基于这样的认识，调整自己的心态，重新寻找适合本校、本班学生的学习课堂，让更多的学生参与进来，降低要求，引导、协助，让每一个学生都能在学习中找到适合自己的展示的领地，有所发展，同时，尽量完成课堂教学任务，实现高效课堂的高效性。
二、课题取得的初步成效：
1、提高了对“高效课堂”的认识：高效课堂首先是和谐课堂。师生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应发挥其主观能动性。只有准确的定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发学生的兴趣，才能让百分之八十的学生掌握百分之八十以上的课堂内容。课堂才能真正地成为学生展示的舞台，真正实现了知识的超市。
2、提高了自身的业务能力：由于课前要认真的编写导学案，而导学稿更是学生赖以学习的依据和课堂教学环节实施的重要保障，没有认真地深入的吃透教材，就没有真正的行之有效的导学稿，在编写的过程中，只有准确地把握课标，钻研教材，对文本的认识才能更加深入，也才能更有效地驾驭文本、驾驭课堂，引导学生共同探讨知识带来的魅力。
3、学生学习兴趣得到了很大的提高：从之初的家长会的召开，到学生对于导学稿的完成，再到课堂的展示，这一系列的环节与实践，既引起了学生思想上的重视，又为他们提供了很大的知识与能力的提升展示的空间，提高了学生学习的积极性，几乎每节课前，学生都是精神焕发，积极准备着，好实现自己在本节课堂上的知识及能力的飞跃。
4、高效课堂给学生提供了展示的舞台。
高效课堂真正是知识的超市，生命的狂欢。孩子们在拿到了导学案后，自己独立完成，然后在小组交流，在课堂展示。在这个学习的过程中，学生自身的能力得到了提高。在小组合作学习中，加强了学生学习的能力的培养与提高，给了学生一个逐步展示自己的机会，让优秀的孩子带动其他孩子，互帮互助，提高了较差学生学习的可能性。
三、 目前存在问题及现状：
1、由于本校学生的来源基础较差，家长的重视及家庭教育跟不上，学生的知识面狭窄，阅历浅，心理得不到及时的沟通与交流，鼓励少，导致大部分学生性格内向，自信心不足，在课堂上不敢展示，看问题不够深入透彻，造成了展示的环节仅是少数优秀学生的舞台，大部分则是消极的参与者，安静的听众，并没有在能力等方面得到真正意义的提高，还有待于解决。
2、分组活动时间有限，学生合作不充分。由于片面注重课堂教学任务的完成，在学生进行小组合作学习的时候，有时候会因为一个问题二争论不休，导致下一个问题很难执行，把合作变成了走过程。为此，我正在寻找解决方案，降低难度，将问题变得简单而有效，目前稍有好转。
3、学生的主体地位没有得到真正的落实；由于学期末教学质量的压力，尤其是对于学生自主合作解决问题的不信任，难免在课堂中，会代替学生去学、去讲，剥夺了学生学习探讨的机会，使学生的主体得不到真正的发挥。
实施一学期以来，我看到了高效课堂带给学生的曙光，也取得了
一些成效，学生的学习兴趣提高了，学期末的语文成绩也居全年级第一，但课题的实施过程中还存在很多的问题，如果不加重和改进的话，课题的实施也会偏离方向，误入歧途。因此，只有不断地学习，不断地探索，才能将“高校课堂教育教学模式探索”这个课题真正有效地开展下去。
2011 年 元 月
“高效课堂教育教学模式探索”课题
阶 段 小 结
（20xx年9月——20xx年元月）
蓝关镇中心学校
张 少 妮