20xx-20xx年度第一学期

都江小学两次学生生活技能大赛总结

为了提高我校学生的生活自理能力和动手实践能力，增强学生热爱集体，热爱学校的意识，养成良好的生活习惯，为住校生营造一个和谐、文明的生活环境，我校在本学期举办了2次生活技能大赛，大赛由宿管部承办。在学校领导的大力支持和老师的积极配合下，两次生活技能大赛都举办得非常的成功。

20xx年x月x日下午2点（星期五），第一次生活技能大赛在

我校操场举行，比赛内容是整理床单，叠被子。本次大赛以宿舍为单位，每个宿舍由室长选出4名同学代表该宿舍参赛，在3分钟内看哪个小组把床单和被子整理得又好又快。 20xx年x月x日下午1:00（星期五），第二次学生生活技能大赛又再一次在我校操场举行。这次大赛，我们总结了第一次学生技能大赛的经验，比赛内容变得更加的丰富。低年级组（一、二年级）：男生：刷牙，洗脸；女生：刷牙，洗脸，梳头。中年级组（三、四年级）：穿衣服，戴红领巾。高年级组（五、六年级）：装被套，叠被子。 与此同时 ，我们提前2个星期准备了这次大赛的开场节目：朗诵《生活的小事》。 《生活的小事》文章是我个人

根据本次大赛的主题和宗旨而创作的，通过朗诵这篇文章，让学生明白我们生活中的每一件小事都非常重要的，让他们懂得去做好生活中的每一件小事。最终突出了本次大赛的主题和宗旨，让学生在思想上得到很好的启蒙教育，让他们明白学会做事的重要性和学会生活的真谛。

本次是以班级为单位，每个班级推选四名同学（男、女各2名）参赛，低年级组：在5分钟内，把刷牙和洗脸的事做好，最后把生活用品按照自己的习惯放在盆里（选手自己准备好牙刷、牙膏、盆、脸帕、等物品）；中年级组：在3分钟内，把衣服穿好后，戴好红领巾（选手自己准备好衣服，统一为校服）；高年级组：在8分钟内，把被套装好后，最后叠好被子。

比赛开始时，参赛的选手随着同学们的掌声开始忙了起来，有些选手表现得很出色，同学们掌声不断；有些同学们因为太紧张了没有做好，同学们也在笑，但是在笑的同时，并没有忘记及时掌声鼓励他们，整个赛场都充满了和谐，友好的气氛。

通过举办这两次的学生生活技能大赛，很多同学都从中学习到了很多的知识，特别是寄宿生，他们的宿舍里的内务在我们举办生活技能大赛之后发生很大的变化，被子床单、衣物鞋袜和生活用品等都按照要求整理得非常好，当我们进去宿舍里的时候，给人一种整齐有序的感觉，有家的感觉。

这就是本学期对学生生活技能大赛的总结，希望大家多提出不足的地方，我们会真诚的接受您的介意，在以后的学习工作中，一定会尽最大的能力去改善，让工作做得更加的完美。

吴培林

20xx年x月x日

第二篇：技能大赛总结

奈曼职专汽车运用与维修专业技能大赛总结

在我校领导的高度重视和关怀下，在教科室、教务处的正确指导下，我专业教学组的全体教师共同努力下，第三届汽修专业技能大赛所有竞赛项目圆满的落下了帷幕，此次技能竞赛较好的贯彻落实了我校关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了 “以赛促学、以赛促教”的竞赛宗旨。我专业以此次技能竞赛为契机，在推进我专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验，在一定程度上提高我校汽车运用与维修专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。赛前我专业教学组紧紧围绕技能竞赛这一课题，在校领导、教务科、教研室的指导下，针对此次技能竞赛展开了深入的研究和探讨，并对此开展了一系列的备赛工作和预赛、决赛的活动。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，对我专业近百名学生进行了前期的预决赛活动，经过激烈的角逐，11级240班额尔德穆图同学取得了二年级组总成绩第一名，12级263班侯春光同学、12级264班张亚东同学分获一年级组总成绩第一名；12级240班学生荣获团体优秀奖。此次技能竞赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果，成绩是喜人的，但仍然存在一些不足之处需要在日后的工作中需要改进并且完善。下面就根据此次技能竞赛的成功经验以及不足之处做如下总结：

一、 以技能竞赛为手段，实现教育教学改革目的

职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任

务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

二、 以技能竞赛为契机，实现提升教师教学能力的目的

竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。

三、 以技能竞赛为引导，实现于激发学生学习兴趣，提升学生职业能力的目的

我专业学生绝大部分都来自于此前教育阶段中成绩较差，升学无望者。在大多数人的传统观念中，他们是“失败者”，但实际上他们绝非是智力和能力不足。因此教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞

赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样达到不升学生能力的目的。

四、 以技能为本位，提高学生就业能力；由小至大，积累竞赛经验

此次我专业技能竞赛项目依据职业技能考核的技术标准和要求设置，贴近职业技能考核环境，从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训，进而使学生普遍达到取得职业技能等级证书的能力，提高学生就业能力。在竞赛的组织形式上，以模拟省、市级技能大赛的竞赛形式，使参加竞赛的教师和学生较为深刻的体会到技能竞赛环境，从而积累技能竞赛经验，为参加省、市级技能竞赛做准备。

五、 正确看待技能竞赛，避免竞赛负面影响

技能竟赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是目的。竞赛的结果固然重要，但是参与竞赛的过程本身对学生而言也是一种历练，可以从竞赛中看到自己的差距，还需要在哪些发面进行努力。但应该避免过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对学生的学业评价，给学生的身心发展带来负面效应。避免过于注重竞赛的选拔性，忽视教育的普及性。技能竞赛必然会带有一定的甄别和选拔性，能够参与职业技能竞赛，并取得好成绩的学生毕竟只是少数。技能教育必须面向所有学生，因此竞赛的选拔性和教育普及性之间必然存在一定的矛盾。应当正确的处理竞赛与教育之间存在的矛盾关系，使竞赛回归教育。

根据此次技能竞赛过程，我们深刻认识到开展系列技能竞赛的重要性。为更加深入持久地开展系列技能竞赛、更加合理的利用技能竞赛，需要我们在逐渐开展系列技能竞赛的过程中建立比较完善的技能竞赛机制，以职业技能等级考核和企业实际工作要求为标准；以模拟省、市级技能大赛环境为系列技能竞赛组织形式；以技能竞赛为手段，实现专业教育教学目的，引导学生正确看待技能大赛，从而推动我专业教育教学改革进程。

汽车运用与维修专业教研组

20xx年x月x日