实习教师工作心得范文两篇

实习教师工作心得范文两篇

篇一

感觉是在一瞬间，一个月的辛苦而有意义的实习生活就要结束了，

这份艰辛，这份感悟对于我们实习小组的每个人来说都是一个宝贵的回忆。我们的教育实习的任务主要包括教学工作、班主任工作，以及协助学校的一些其他工作。在**学校领导、数学科指导老师**和班主任的支持和指导下，，我的实习工作了得了很圆满的成功。总结起来包括下面几个方面。

一、 教学工作

1、听课、准备阶段

第一周是听课周。我先认识班上的每个学生以及他们学习情况，主要是掌握他们对学习的态度。然后，认真听原任老师上课。现在的听课目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间。作好听课记录，多学习老师的教学方法和经验。数学老师给我的印象最深。第一个就是他每节课都很会引入，而且引得恰到好处。第二个就是他是个讲课很有激-情的老师，也很细致，很有想法;对每节课的重难点、教学的每个环节都处理得很好。第三个就是他给学生很多现象的空间。这是我望尘莫及的。

2、上课实战阶段

第二周，我们小组就开始上台讲课，进入课堂教学实践。上课前我做足了准备工作，在活动室试讲给老师看，并接纳他的很多意见，比如，如何引入得更好，如何讲得更清楚，哪些该板书。上课期间，我出现了极度紧张。毕竟是自己第一次走上讲台讲课。不过也顺利完成。课后学生、队友们对我的反馈还不错。我坚持每次都认真备课，试讲虚心请教数学老师，听取老师的意见，努力改进不足，认真上好每一节课。

3、评改作业、试卷

数学的作业是较多的。包括写在作业本的和阶段练习卷。我认真批改学生作业。并注评语，批改试卷，将学生作业中的问题和试卷的问题及时的反映给指导老师，协作老师作分析总结。看哪些方面需要讲或强调。并且课后经常深入到学生中去，了解他们的掌握情况，积极、耐心对辅导学生。

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让教师在日常工作中经历磨炼

（20xx年弥陀小学来我校座谈会上的发言）

尊敬的弥陀小学的领导、老师，下午好！我校的地理环境以及硬件建设都十分不理想，我校在管理中也没什么特色的地方，反而在朋友的口中，听到了不少贵校的先进的作法，反思我校自愧不如，但在此机会，如真的要发发言，我觉得一片空白，做的，好像大家都做了，也可能比我们做得更好。再此，献丑了。我想来想去，我觉得我校以下的作法值得提出来，仅供大家参考，请领导、教育专家及老师们批评指正。

我们认为人要有好思想、养好的习惯，才能做好本职工作，教师也不例外。抓好课堂教学，提高教师教育教学水平是教学质量的保证。为此我校在工作中注重教师思想的打磨、习惯的打磨及课堂的打磨。

一、磨思想

思想指导行动，什么样的思想指导什么样的行动。因而，我校十分重视对教师思想的打磨。长期以来，我校形成的“团结拼搏、无私奉献”的精神，无形中就成为我校教师的基本思想。为传承复隆这一传统的思想，先后请回退休教师回校作有关复隆精神的专题报告，回顾复隆辉煌的历史，创业的艰辛等。因而在这种精神的指导下，我校没有“实干不如巧干”的现象，实力就是说话的本钱，如评职时积分打不上没有红脸的。同时我校许多活动的开展，总能聚集许多人的智慧。如教师赛课，表面上是一位教师的事，而更多的是凝聚了教师团队的智慧。课堂设计、教具的准备、设备的调试、服装打扮等，大家纷纷建言献策。目的就是打造复隆的课堂教学良好形象，他不光代表个人，更是代表复隆小学的教育水平。此时的大家都忘记了赛课教师在获奖后在打分时是自己的竞争对手等。另外，复隆的地理位置决定了教师的待遇不高，只有卡上的

工资，但在当今市场经济的冲击下，我校教师依然无私地奉献着，围绕自己班级的教学质量，不分休息和工作，不分地点，都有可能看见教师在辅导学生，再溜学困生，有的差生有可能不在语文老师那里，就在数学老师那里、或在其他教师那里。晨会课时一位教师在讲台上，另位教师在后门口，批改作业、辅导学生等，他们这样做只有一个目的，就是“不能让其他班的教师把成绩拉远了”。这就是无私奉献。虽然有新旧教师的更替，但新到的教师一旦进入这个环境，很快就有了这种精神，从开始的不适应，到适应。一批批的教师经过打磨，便成了这种“团结拼搏、无私奉献”精神。

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葛永亮同志教学工作经历证明表

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面试难题5

个人工作经历提问

Q43“为什么你要离开你现在的工作？”

显然，没有人愿意离开他们完全满意的工作。但是，说自己现在老板的坏话显然就是不能好的了，无论他说得是否客观。因为我们觉得这样的应聘者，在被我们解雇了而去选择他下一份工作的时候，一样会把我们说得一文不值。我们希望应聘者能够客观的分析自己不再继续前一份工作的原因，而且是多从自己身上找原因，这才是积极的态度。比如，一个应聘者希望得到公司的财政部经理助理的职位：

“我非常喜欢我目前的工作，但是我在这个领域的发展潜力受到了限制。公司有限的经营规模和目前通货膨胀的事实，完全打乱了我和个人发展规划。”

其实每个应聘者开始寻找下一份工作，都是在为自己寻找更好的机会、更高的薪水和更大的挑战。有些人仅仅把这次面试看成是自己“跳槽”的一次普通经历，而没有觉得自己是在争取一个更好的发展环境。这样没有定性的人，我们是不欢迎的。甚至有些人是为了离开现在的公司，心甘情愿地去寻找一份近乎“降职”性的工作。我十分的反感这样的做法，它让我觉得我们的公司在他的眼里仅仅是一个驿站而已，当他有了新的希望之后，他会义无反顾的弃我而去。

Q44“你的老板会认为你现在在做什么？”

在我没有确定应聘者是否已经彻底被停职之前，我是不大愿意把面试时间约定在工作时间里面的，即使他向我解释，“我老板？不用去管他。我之所以到这里来，就是为了离开那个鬼地方。”如果可能的话，我比较倾向于把面试安排在午餐时间、工作后或者公休日。我个人不喜欢听到应聘者说，“我是请了病假出来的”。这是个善意的谎言，但是归根到底是个谎言。

Q45“你还受雇于你简历上的最后一个公司吗？”

谁都知道，一个有过工作经历的人，显然会比一个刚刚走出大学校园的人容易找到工作。这是事实，虽然有些不太公平，即使后者的素质更高。但是，被解雇却被许多面试官认为是一个缺点。我甚至听一个面试官说：“哦，如果他是被解雇过的，那一定是因为他不够好。任何公司都不会让优秀的雇员走掉的！”这是面试官的一个误区。我也希望我们的面试官们都能正确的对待这种情况，给应聘者一个机会，把这种不愉快的东西转化为激励他进步的动力。有这样一件事情：一家宾馆的大堂经理，受雇于一个暴君式的老板。他和他的同事

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面试难题3

工作经历提问

作为我们大部分面试官来讲，我们会很自然的问及求职者先前的工作经历，这也是正常的。我们理所当然的会认为，对方的过去是未来表现的序幕。如果在他的内心深处有某种晦暗的性格缺陷，那么这种缺陷必定在过去的经历中已然显现出来。一个应聘者，告别了母校，或者在十年以前，或者就在上个星期，他都做了什么呢？本章，我们来关心一下该如何去从对方的回答中获取关于这方面的信息。

Q14“谈谈你最近担任的三个职位。你做了什么？你做得好吗？谈谈你的上司还有你的工作伙伴。”

我们要明白，设计这个问题的部分目的，在于考察应聘者捕捉矛盾的能力，对方能否对庞杂的资料进行扼要地归纳总结。具体的说，能否给出一个对过去3年、5年、10年甚至更长时间以来工作经历的总体概括。这个问题，或者其他与之类似的问题，就是给对方一个机会，将干巴巴的简历转换成别人大脑中鲜活的印象，并且评价应聘者的经验和技能在多大程度上符合目前这份工作的要求，同时为我们更进一步的问询建立一个参照物。因此，知道把自己的经验技能与面前这份工作的要求联系起来，以拥有相关经验技能为自豪，并且能够扼要、连贯、积极地做出回答，列举出一些显而易见的进步趋势，例如升职、加薪、管理范围扩大，管理水平提高等等，是可贵的。相反，不礼貌的反问“您究竟想知道些什么呢？”，可能会最令我们面试官恼火的事情了，至少我是每次都报以“就是我刚刚问你问题的答案啊”回答的。同时，一些和简历不符的回答，也应该引起我们的注意，比如我就曾经不止一次的遇到过面试者声称自己在某段时间里一直在某公司工作，而他的简历却告诉我他在那段时间里一直在另外一家公司谋生的情况。面对这种情况，我们应该及时的指出并要求对方给出解释。这虽然在很多情况下会让对方汗颜（这是我们在面试中所不主张的状态），但却是必要的，毕竟我们更加需要忠诚！下面是我的一位朋友的一段亲身经历，从中也许我们能看出来，面试中的不诚实会给面试官带来怎样的印象。

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一个特岗教师的成长经历

时光荏苒，转眼间成为一名特岗教师已经一年时间了。这期间哭过、笑过、失望过也感动过。其中的酸甜，可谓五味俱全。

记得，刚到xx小学时，面对一群活泼可爱的孩子，突然有一种不知所措的感觉，好久都没有见过这么单纯的孩子了。同时也意识到了自己责任的重大，明白了这些含苞欲放的花朵，从今天起就要在我的影响下开始开放了。我怎样引导、教育他们，可能会影响他们一生。 于是暗暗下定决心，我要以身作则，给他们树立榜样。同时，用我所学的新的教育理念去教导他们，让他们能够对上学，对学习有新的认识。让他们能够在新的教育模式下轻松快乐的学习！同时我还要教他们学习古人经典。伟大设想规划出来，有时想想都为自己感到骄傲。

如愿以偿，当校长让我们选择课程时，，我选择了做一年级的班主任，同时担任语文、数学等课程。我满怀雄心壮志，准备放手大干一场。我开始在着手准备着，对即将出现的美好情景充满了期待。

但事实并非想象中进行的那么顺利，尤其是上半学期。由于孩子们年龄小又是刚进入一年级，什么都不懂。上课能安静坐一会的时间都很短，注意力更是很难集中到一块儿。学生间的性格差异，有的特别爱说话根本就很少安静下来，有的不管怎样都一言不发，有的更是“我行我素”，不管“三七二十一”该怎样就怎样......这些都让我束手无策。

面对这样的局面，似乎一切的设想都化成了零，所有的理想都成了泡沫。所学的理论瞬间变得那样苍白无力，所有的计划都无法顺利实施，这时的我困惑了，不知该从哪下手了。这时，校长的一番话像当头一棒点醒了我。他说，每一个孩子都像是一张白纸，怎样在上面涂出美丽的图画，不仅要有能力，最重要的是还要有耐心......一年级的孩子年龄小、纪律性差，需要慢慢的引导，千万不要着急，要有耐心......

校长的话悄悄在我心里扎下了根，我明白了带好一个班不是一朝一夕就能完成的。于是我决定首先从班级文化开始搞起，先抓纪律，然后再抓学习。我制定了一系列的计划，开始着手了。我一边向老教师请教，到处查资料，一边总结经验，不断变换教育模式，采取各种激励手段与措施。争取找到一套适合我班学生的教育理念与方式。

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教师德育工作经验材料

现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，教师在开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。

一、充分理解学生，体现拓宽渠道、双向沟通的原则

教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，（2）主动接触，在细心观察中求理解，（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。

二、全面关心学生，体现主观能动、结合实施的原则。

关心，是情感激励的首要因素。教师应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位。积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。 三，充分尊重学生，体现因人制宜，有疏有教的原则

充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热 1

情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；

四、充分信任学生，体现情理相济，造就提高原则

对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。

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