科研工作总结

2014-2015学年度 第一学期

本学期以来，古城镇中心小学的教育科研工作始终秉持“为教师成功搭台，为学生发展奠基”的研究理念，用务实的作风认真落实科研计划的每一个细节，用发展的眼光对待科研工作的每一个环节，用辩证的思维反思各项活动的每一个过程，用公平的态度评价教师们的成长效果，最终使得各项工作顺利结束。

一、管理规范

在古城镇中心小学，教学骨干及教研组长的中坚作用在科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，市级规划课题《培养学生语言理解感悟能力策略探究》《培养学生表达能力策略的探究》《在小学数学空间与图形教学中运用多媒体解决教学重难点的研究》的三个课题组分别召开课题小组会议，明确课题组成员各自的职责，针对各组的实际情况确立本学期的研究专题，制定切实可行的专题研究计划。各个课题组配合教务处组织的教研活动，同时定期召开课题主持人长碰头会，交流各组的教研科研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

二、活动有序

科研工作都是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼；在活动中交流；在活动中反思；在活动中提高，本学期的教学研讨和科研实践活动精彩纷呈：

1.以“教研”抛砖引玉，促进教研与科研的和谐发展。 数学、语文课题组进行了在集体备课研讨交流中，积极组织实验教师进行组内教研和专题研究实验课的探究。20xx年9月，语文组张晓芬老师《写作入迷的巴尔扎克》数学组赵晓宇老师《万以内的加法》两节课在校内教研中成功进行了课堂教学展示。教研活动中课题组成员积极参与课前研课，课上探究，课后反思，在网络研讨和现场评课中发现问题，改进不足，促进了教研与科研的和谐发展。

2.以“课例”研究专题，促进科研专题的教学研究。 从九月初开始，学校各个题组完成八次集体备课，并在集体备课的基础上展开专题研讨活动，进行了课堂教学的实验探究。其中语文课题《培养学生语言理解感悟能力策略探究》《培养学生表达能力策略的探究》课题组结合研究专题进行了5次实验探究课，其内容分别是五年级张晓芬老师执教的《写作入迷的巴尔扎克》、四年级袁艳云老师执教的《飞夺泸定桥》、三年级于宝红老师执教的《蝙蝠和雷达》、二年级夏伟老师执教的《植物妈妈有办法》及一年级闫丽老师执教的《yw》等。其文章体裁包罗万象，课堂形式也丰富多彩。数学课题《在小学数学空间与图形教学中运用多媒体解决教学重难点的研究》课题组进行了4次专题教研活动，其中一年级王丽颖老师《9加几》、三年级赵晓宇老师《万以内的加法》、四年级李慧敏老师《直线 射线 线段》、六年级王健《百分数的意义》分别进行了实验课的专题探究。在教学过程中，各位授课教师均能积极思考，在专题研究方面做出了艰苦的

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20xx年科研工作总结

一、具体事宜

1.督促小学20xx年开题以罗利为课题组长的课题《利用交互式电视提高农村小学读写能力的研究》的过程研究和资料上交。

2.完成中学理科组以习南川为组长徐新、杨丽、吴剑、宋湫为主研人员的课题《提高初中生分组实验有效性的研究》的开题和过程研究工作。

3.从20xx年x月开始对学校教育质量综合评价改革工作开始启动，到目前已经完成了学校质量评价方案（试行）和学生评价方案（试行），遵照上级要求成立了以科研室习南川负责以莫乾友、简晓群、王丽、罗利、万代红为主研人员的学校质量评价研究课题组，针对学校《中小学生品德行为能力评价改革的研究》课题进行研究。现该课题组以完成立项工作。

4.课改工作，成立了以郑世兵校长为组长，支委、两位副校长为副组长的课改攻坚组，组员包括习南川、徐新、余明贵、谢斌、王丽、万代红、罗利、钟官平、王春梅、各教研组长。课改攻坚组将学校一直以来完成和即将完成的课改工作做了一个阶段性的总结报告，制作成了将近两百页的成果报告书。在报告中首次提出了“阳光”课改的总体理念。

二、科研成果

1.完成了中学部以王丽为组长孙小霞、莫乾友、郑国强、许志利为主研人员的《新课改理念下语法教学校本课程的开发研究》课题组的申奖工作，并经审评获得了龙马潭区人民政府三等奖。

2.组织完成了学校两个微型课题的申奖工作，其中小学语文教研组罗利、贾代容、吴开容、蒋小蓉研究的微型课题《农村小学语文内外阅读衔接的研究》获得区级一等奖。初中语文教研组王丽、邹晓琴、谭雪研究的微型课题《如何在初中语文教学中随机渗透语法教学》获得区级三等奖。

金龙镇中心学校科研室

20xx年x月x日

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科研工作总结

教育科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教育科研必须先行，科研工作与学校的教改和发展，有着密切的关系。 为此，本学期，我校科研工作依据教育体育局科研所的工作意见，以全面实施素质教育为目标，以课题研究为核心，坚持以人为本，求真务实，把理论用于实践，积极开展校本教研，有针对性的进行课题研究。通过课题研究，促进了教师的专业成长，提高了教师的整体素质，推动了学校教育质量的不断提升。具体科研工作总结如下：

一、学校领导班子重视教育科研工作。

领导的重视，是学校顺利开展科研工作的前提。我校领导班子已把教育科研工作列入学校工作的议事日程，还在时间、教学设施等方面给予了保障，组织教师参加各种培训和学习，使教师对科研的认识水平和知识水平不断提高。

学校领导带头组织课题研究工作，带动我校教职工积极搞课题研究。对研究中出现的困难或困惑及时组织教师进行交流研讨，及时进行阶段总结，梳理过程材料。

“科研兴校”已深入人心，学校科研机构是使整体科研工作和课题研究实验工作得以顺利进行的行政保证。我校在原来的基础上重新调整人员，又申报两项市级科研课题，其中一项已获得批准，正在有条不紊的研究中。

二、加强理论学习，提高教师科研意识和积极性。

全体教师解放思想，更新观念，提高认识，树立“科研兴教”、“科研兴校”意识，充分认识到教育科研是提高教育质量、推动教育教学改革的关键，是提高教师素质的重要途径；认真组织教师学习走进教育科研学习材料等现代教育理论，开展专题讨论，切实转变教育观念，树立以人为本的思想。倡导教师要不断地改进自己的工作并形成理性认识，通过理论学习，积极参与课堂教学实践，结合实践教学，获得真实的体会，从而来不断提高自身的教育教学理论知识和教学水平。我校的高效课堂教学模式，县领导及教研员下乡听课、检查时给予很高的评价。

三、加强课题研究工作

坚持科研与教育教学相结合的原则，把教科研作为学校的重点工作来抓，努力提高教科研工作实效。目前，学校的国家级立项课题“新课程理念下教师教学技术行为的研究”的研究工作正在进行，并通过了上级部门对课题的中期检查工作。县级6个科研小课题（数学、英语、语文、思品、科学、心理健康）也正在紧锣密鼓的研究中，通过尝试各种不同风格的课堂实践不断完善各科的教学理论，取得了一定的阶段性成果。在此基础上，学校科研主任又组织骨干教师申报两个市级科研课题，研究高效课堂的教学模式，其中一项已获得批准。对新立项的课题学校及时举办课题开题会，制造科研氛围，明确研究任务及人员分工，落实研究计划，切实开展研究工作。同时对研究中出现的问题进行及时的研讨、学习交流。本学期，县教科所组织了对教师科研理论知识的测评，我校教师取得了较好的成绩。

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幸福教育 成就幸福人生

XINGFUJIAOYU CHENGJIUXINGFURENSHENG

2014-2015学年上学期教科研工作总结

本学期坚持教育科研结合学校发展实际，为教师发展服务的理念，围绕科研兴校、科研兴教，贯彻学校“办幸福教育、成就幸福人生”的办学理念，按照“创新研究，精细管理，注意实效，科学评价”的总体思路，开展了卓有成效的“校本教研”及科研活动。为促使今后教科研工作再提升，有创新，现对本学期工作总结如下：

一、取得的成绩

1、各个教研组、学科组制定了切实可行的计划，并按计划开展了教研活动。

2、深化集体备课。分管领导靠上督察，教研组长严格把好签到签退，备课组长做好详实活动记录。教导处组织人员进行过程监控及评估。确保集体备课不搞形式、落到实处。

3、全力推进高效课堂的研究和构建。进一步学习和研究“1251”幸福课堂教学模式，落实好县教育局“两案并行，探索为先，学导结合，当堂达标”的十六字方针，引领教师进一步转变教育教学观念，构建课堂教学的新模式。提倡一科一模式。

4、大力开展听评课活动。郭校长从开学第一天起就听推门课，带动并影响了教师们之间互听互评，相互学习。学校举行全校教师的课堂教学评估150余节，定时举行骨干教师公开观摩课100余节

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幸福教育 成就幸福人生

XINGFUJIAOYU CHENGJIUXINGFURENSHENG

5、继续抓好教改课题研究，组织指导教师积极参加教育科研活动。拟上报省级课题一项。

6、学校重视、支持教科研工作。组织教师积极参加省市县各类教研活动，搞好校际联研、送课下乡、同课异构等各种交流活动：组织选送县优质案例课评选41人次。省市县外出学习200余人次。积极承办省市县各类教研活动，为教师的专业成长搭建平台。

7、继续做好网络教研平台下云平台教学教研活动的开展，充分利用现代化教育资源、不断提高网络教研水平。

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科研工作总结

我校教育科研工作在上级教育部门的关心和指导下，立足当前课程改革的新要求和新学期学校的中心工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，依靠全体教职工的共同努力，本学期在教科研方面取得了一定的成绩。具体做法汇报如下：

一、充分发挥领导、科研骨干带头作用，做好科研工作管理。

学校设有健全的科研组织机构，成立了以孟祥武校长为组长的教育科研领导小组，在校长室的领导下，三大处密切联系，分工合作，建立了比较完善的检查管理制度。我校领导十分重视教科研工作，校级领导带头做课题的负责人，由主管业务的胡学忠副校长负责的十二五规划课题《小学语文“自主、互助、探究”有效性课堂教学策略的研究》，已经顺利结题，并在一定区域得到了推广，社会反响好。

二、加强科研培训，为教育科研提供理论基础

坚实的理论基础是做好教育科研活动的前提。根据县教科所对科研主任的培训内容，针对当前我校教师在教育科研方面存在的困惑，本学期学校科研处选择了《怎样做好立项培训课件》和教科所程少银老师主讲的《课题研究材料的积累与收集》进行科研培训。切实解决了我校教师选题难等问题。

三、积极开展课题研究工作，为教学服务

1、以“高效课堂”为指导，积极组织我校教师开展校本课题《农村学校“有效课堂”向“高效课堂”转化策略的研究》。每个教研组根据组内的实际情况确定本组的校本小课题进行具体研究。通过开展骨干教师引路课、领导示范课、课题研究教师研讨课等多种形式的教学实践活动，寻找本阶段课题研究过程中存在的问题，并及时的反馈，为下一阶段“高效课堂”在我县的全面铺开奠定基础。

2、积极开展州级课题《农村小学学困生转化策略的研究》活动。定期组织课题组成员汇报交流本阶段课题研究中的好的做法以及存在的困惑，集思广益，找到更好的解决办法，推进课题的研究工作。学期末，课题负责人整理好本课题的各类材料，归纳存档，形成完整的课题研究材料。

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青铜峡市职教中心

20xx年秋季学期教科研室工作总结

本学期，教科室在在上级教科研部门的正确指导下，在主管校长的大力支持下，坚持“科研兴校、科研兴教”思想，充分发挥教育科研为学校教育教学服务的功能，根据本学期学校工作重点和学校新教师多的情况，开展了青年教师培养，加强了教师继续教育和校本培训，加强了课题研究和管理，使学校教育科研水平进一步提升。现将一学期主要工作总结如下：

一、组织了校领导深入课堂，听课评课

开学初，为配合教务处加强课堂教学管理，教科研室及时跟进，安排中层以上领导，分学部，分专业开展了听课活动，宋国林主任、王永红主任、石国华校长、朱金东主席等领导都能够认真履行听课职责，不定时深入课堂听课，并将听课中发现的问题反馈给相关人员和部门。领导深入课堂听课，对稳定开学教学秩序，促进课堂教学质量的提高起到了重要作用。

二、加强青年教师培养，稳定教学质量

本学期学校共聘请教师46人，其中医护专业兼职教师24人，其他坐班青年教师22。他们在解决我校师资严重不足的同时，也存在着“不会教”，“不会管”的 现实问题，为此教科研室做了以下工作：

1、 开展了新老教师结对子工作。教科研室在学期初制定了《新老教师帮扶活动工作计划》，明确了帮教工作目标，帮教活动要求，

帮教活动内容形式和帮教活动考核。在各学部的积极配合下，22名新教师与老教师结成了帮扶对子。新老教师积极相互听课，新教师在老教师的指导下制定教育教学工作计划，备课，开展教学设计。老教师还主动在确定教学重点，突破教学难点，开展师生双边活动，课堂教学组织、教学设备使用等多方面给予了青年教师无私的帮助和指导。

2、 开展了专业带头人、骨干教师示范课活动

为加强对我校青年教师的培养，使青年教师学有榜样，根据学校“新老教师结对子帮扶工作方案”，教科研室组织了专业带头人、骨干教师“示范课”活动。根据文化课、专业理论课、专业实操课三种课型，我们选择了12名教师为青年教师上了示范课。

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科研工作总结

一、简介

课题组有四位老师负责实验：于雪、郭文娟、耿业英和胡启铁。每位老师有一个实验班和一至三个对照班，共12个教学班班，实验在教学常态下进行。学生为我院14级英语基础相对较好的A层高职高专学生。

本课题研究，主要以复旦大学出版社出版的《前景实用英语》《综合教程》第一册为主要教材，上海外语教育出版社出版的Let’s Talk 1为辅助教材。

本课题分为四个阶段：20xx.03-20xx.07 准备阶段，20xx.08-20xx.01 初步实验阶段，20xx.03-20xx.07 深度实验阶段，20xx.08-20xx.01 总结阶段。目前，课题正处于初步实验阶段，正在稳步进行。

本课题是英语 （一）教研室20xx年建设省级精品课和优秀教学团队的准备。

二、准备阶段

1. 理论准备

本课题以建构主义的理论和翻转课堂的理论与为理论基础，组织课题组成员认真学习，为课题实验做好理论上的准备。

建构主义理论的文献主要有：

Peaget, J. The Principles of Genetic Epistemology. Translated by W.Mays. London: Routledge & Kegan Paul. 1972

Peaget, J.1999. Construction of Reality in the Child. London: Routledge.1999 Vygotsky, LS.. Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.1978 黄慧；王海. 对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考.外语与外语教学.20xx.7.1

丰玉芳. 建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用。20xx.6.1

建构主义理论的核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

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