科研工作总结
一、简介
课题组有四位老师负责实验：于雪、郭文娟、耿业英和胡启铁。每位老师有一个实验班和一至三个对照班，共12个教学班班，实验在教学常态下进行。学生为我院14级英语基础相对较好的A层高职高专学生。
本课题研究，主要以复旦大学出版社出版的《前景实用英语》《综合教程》第一册为主要教材，上海外语教育出版社出版的Let’s Talk 1为辅助教材。
本课题分为四个阶段：20xx.03-20xx.07 准备阶段，20xx.08-20xx.01 初步实验阶段，20xx.03-20xx.07 深度实验阶段，20xx.08-20xx.01 总结阶段。目前，课题正处于初步实验阶段，正在稳步进行。
本课题是英语 （一）教研室20xx年建设省级精品课和优秀教学团队的准备。
二、准备阶段
1. 理论准备
本课题以建构主义的理论和翻转课堂的理论与为理论基础，组织课题组成员认真学习，为课题实验做好理论上的准备。
建构主义理论的文献主要有：
Peaget, J. The Principles of Genetic Epistemology. Translated by W.Mays. London: Routledge & Kegan Paul. 1972
Peaget, J.1999. Construction of Reality in the Child. London: Routledge.1999 Vygotsky, LS.. Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.1978 黄慧；王海. 对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考.外语与外语教学.20xx.7.1
丰玉芳. 建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用。20xx.6.1
建构主义理论的核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
翻转课堂的理论文献主要有：
Jonathan Bergmann. Flipping Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. July 15, 20xx
钟晓流；宋述强；焦丽珍。息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究. 开放教育研究.20xx.2
张宝磊；王颖；张宝辉.翻转课堂教学模式研究. 远程教育杂志；20xx.4
汪琼.翻转课堂教学法三个关键设计.20xx.2.16 百度文库 根据乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的课堂实践创新，“翻转课堂”就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。
在“翻转课堂”中，学生不是被动的接受者，而是知识的主动建构者。学生要进行自主学习、探究学习和合作学习。
Bb 平台以学生为中心，强调自主学习、合作学习，它与建构主义和反转课堂可以说是一个完美的结合。
通过学习，研究内容，内化吸收，统一思想，为实施研究作好理论准备。
2. Bb平台准备
Bb 平台功能强大,绝对不是简单的提交作业和做做测试。就像苹果6一样，如果就打打电话和发发短信，那也大材小用，太委屈它了，200块钱的老人机就完全可以胜任。
过去，我们只会在平台上让学生提交作业和做测试，也做过一次期末考试。老师对作业的批改也只是给个分数，再做个或简或繁的评语。通过学习，我们现在可以利用平台自带的文档编辑器对作业进行像对纸质作业一样的批改，甚至做得更好。在最近学院组织的作业大赛中，课题组四位老师的作业全部获奖，郭文娟老师的作业获得了唯一的一个一等奖。请看获奖作业：
再比如，我教研室在做校级课题《词汇笔记本在高职高专英语教学中的应用》课题时，需要建一个网站。当时的教务处长德院长给予了大力的支持，几次找懂专业的老师帮助我们。但到现在，这个网站仍然远远不令人满意。现在，我们自己完全可以在Bb平台上建很好的这样的网站。以后我们冲击省级精品课建精品课网站时，自己就完全胜任，在Bb平台上建就行。
三．初步试验阶段
根据建构主义的理论和翻转课堂的实践，我们注重学生英语知识的建构，强调合作学习，个性化学习，对课堂教学进行颠覆性的改革，注重培养学生自主学习的意识和能力，通过大量的Bb平台上的自主学习和课堂上的检查、练习、重点讲解和答疑，以期达到本研究的目的。
1. （2） + x + 2教学模式
Blackboard learn在高等教育的应用:
网路增强 （Web enhanced）:课堂面授照旧，只是把一些学习材料或活动放到平台上，作为面授的增强或补充, 比如在平台上批改作业。
混合课堂 (hybrid)：课堂面授时间减少，在线学习对于学习的成功必不可少,比如采用2+2的教学模式: 2节在平台上学生自主学习,2节在教室里教师检查、操练、答疑等。 在线课程（Fully online）: 没有面授时间，课完全在平台上进行。有一些活动需要学生同步参与，但大部分活动是异步的。在线课程也可以用于远程教育。
大学英语一般每周4学时，两次课。一些名牌大学例如北京大学，建有自主学习中心，大学英语课程采用（2） + 2 教学模式， 即学生2学时在自学中心自学，2学时课堂面授。自主学习中心的缺点是没办法对学生的学习进行监管。
我们采用（2） + x + 2混合课堂教学模式，这是一个整体或叫系统。（2）的意思是学生每周至少在平台上自学2个小时，x是辅助课程，可以是听说等，时间不等，可以是一个学时，也可以是两个学时，我们是两个学时，英语听说课。2是课堂面授。可以看出，我们每周和以前一样还是四节课，但学习内容和方法变了。之所以把（2） 和 x放在前面，目的是为了学生有时间自主学习。
经过近一个学期的实践，该模式证明是科学的和可行的。出现的问题是学生上课会带错书。解决的办法是除了不断提醒外，要求学生每次上课两本书都带上，上听说课时检查阅读课的内容，上阅读课检查听说课的内容，这样教学效果更好。
2. 课程建设( course structure building)
课程建设部分由于雪老师负责。
BB 平台并不是一个现成的网络学习环境，需要教师利用其所提供的功能构建一个网络学习环境。课程建设的许多方面，平台管理员已经做了，比如课程菜单的视图设计，但怎样组织教
学以及使用什么工具等都需要教师来决定。
其中很重要的一个内容是确定怎样组织教学，可以按章节来组织教学，也可以按周来组织教学等。Bb平台自带有许多现成的模板。因为我们采用的是（2）+ x + 2的教学模式，是以周为单位的，显然按周来组织教学比较适合。下面请看网页。 Blackboard Learn
我们把每周的教学内容都放进去，供学生使用。主要有学习模块、电子教案、ppt、课文录音、课文翻译、课文中的词块、作业、测试和课堂评价。请看网页。 Blackboard Learn
除了以课本为核心的内容外，还要把丰富的网络资源也设计进来，供学生参考、学习。这部分主要是外部链接，主要有美国之音学习网站、BBC学习网站、21世纪英语报、麦克米伦英汉词典和金山词霸等。请看网页。 Blackboard Learn
3. 翻转课堂( the flipped classroom)
翻转课堂是该课题非常重要的一个部分，如果成功了，课题就成功了一半，由郭文娟老师负责。
通过学习和讨论，我们认识到“翻转课堂”首先要翻转的是教师的观念和角色，教师不能太把自己当老师，教师不是传经布道的“圣人”。教师只是学习活动的组织者和主持人，是学生学习的促进者和帮助者。或者说，教师的角色更像教练，主要的作用是为学生的学习保驾护航。
根据国内外翻转课堂的教学实践，我们设计出了自己的教学流程。
课前学习：我们把需要学生课前学习的内容都放在一个学习模块(learning module)里，提前一周发布。主要内容有词汇学习和练习、课文MP3、课文翻译、阅读理解题和PPT等。由于要研究的内容太多，工作又太忙，再加上技术设备上的问题，视频的制作刚刚提上日程。现已有于雪老师和郭文娟老师分别为第5单元和第6单元制作了视频。请看片段。
学习模块可以按顺序查看，也可以不按顺序查看。如果强制按顺序查看，则学生必须按学习模块中项目排列的顺序查看学习模块。如果学生没有查看单元中某一页的上一页，则无法前进到该页。如果不强制按顺序查看，则可以在“内容”页面上按任意顺序查看学习模块中的项目。有序查看可以在学习模块的选项中设置，并可以随时更改。我们一开始强制学生按顺序查看，后来发现这既费时费力，又忽视了学生的差异，所以就改成不按顺序查看。
课中：主要板块有检查---检查学生是否学了课文，是否掌握了本课中的重点词汇和短语，课文理解是否正确；协作学习---分组翻译课文（每组负责一段），然后组代表给出译文，由全班学生评论，最后由老师点评；口语练习---老师给出10个重要词块和一篇用中文写成的课文内容总结，要求学生用这些词块口头把短文译成英文，反复练习，最后达到脱口而出。要求语音语调基本正确，不结巴；演讲---课前就本单元主题要求学生写一篇大约1分钟长的演讲稿，课堂上先双人互相演讲，然后班上演讲；重点难点的深入讲解和练习；答疑。
课后：提交作业、测试、交流互动。
翻转课堂需要老师付出更多的时间和精力，需要老师勇于重新，大胆实践，不怕失败。我们常常感到时间不够用。更重要的是需要学生有较强的自主学习的意识和能力，而这一点恰恰是我们的学生所缺乏的。我们有很多学生课前根本不去学习，不管你怎么嘱咐叮咛都不行，这是我们的瓶颈，常常使课堂翻转不过来。
4. 交流协作（ communication and collaboration）
交流协作是Bb平台的一个重要互动功能，这部分由于雪老师负责。
平台同时为教师和学生用户提供同步（虚拟教室）以及异步（讨论板）交流工具，通过
讨论板（Discussion）、博客（Blogs）、实时的虚拟教室（Virtual Classroom）互动和小组交流，进行师生互动和同学协作学习，实现了在线“面对面的课堂”教学，是英语自主学习与课堂教学整合的有效途径之一。根据我们学生的情况，我们选用了难度较低的如下工具：
通知板（Announcement）---发布该课程相应的开课信息、测试、作业、讨论等通知, 让学生能够了解课程近期动向,积极参与。
讨论区（Discussion board）---在讨论区,参与者可以按照话题进行异步讨论。讨论版是BB 平台上的论坛，在这里教师可以发起一些和学习相关话题让学生讨论， 在学生自主学习遇到问题时， 也可以在讨论版发帖子向教师和同学求助，这样，有利于学生与学生之间以及学生与教师之间的交流， 而且可以避免出现在课堂辅导时很多学生问同一个问题的情况。老师可以围绕不通话题建立多个论坛，并把它们嵌入到合适的内容区或课程中。老师可以决定学生是否可以修改、删除、匿名发帖、包含附件以及其他的一些选项。论坛可以按话题、作者、日期或主题来分类或显示，而且是完全可以搜索的。
此外，我们在讨论区里专门设置了一个论坛，名字叫Open Q & A,学生有问题可以在这里提问，这些问题老师可以解答，学生自己也可以讨论。请看网页。 Blackboard Learn
日记 （journal）--- 教师可以为每位学生指定一个只有自己和用户可以访问的日记，以便学生与教师私下交流。学生可以向教师发布消息，而教师则可以进行评论。学生也可以在这里对自己的学习进行反思，甚至可以把它作为一个电子笔记本，把自己每天所学到的新词语、美的句子等记录下来。
虚拟课堂（Virtual classroom）是一个非常棒的互动工具，在虚拟课堂上，学生可以“举手提问”、在白板上绘图以及参与分组会话。“白板”使“虚拟课堂”中的用户能够提供不同类型的信息，就像在课堂上使用白板一样。利用“白板工具”选项板中的工具，学生可以绘制图像、键入文本以及显示等式会话。管理员可以设定虚拟课堂中用户可以访问的工具。我们有个愿望，就是老师晚上值班时可以在虚拟课堂上与学生互动一个小时。但没有机房，大部分学生没有电脑，所以无法进行。我们曾尝试用手机进行，但不知为什么总是加载（loading）不成。
随堂评价（Emotions）---校长曾多次在全校大会上赞美该功能。该功能是学生对老师授课的评价，可以使老师及时了解自己的教学情况，以便改进教学，提高教学质量。我们每周进行一次。请看网页。 Blackboard Learn （full grade center）
5. 学生监管(Assessment and Evaluation)
学生监管是Bb平台的一个重要功能， 这一部分由庚业英老师负责。
利用网络课程授课,教师对学生的学习状态与学习效果较难监控。Bb教学平台的“课程统计”、“成绩中心”、“预警系统”、“成绩指示板”等工具可以非常有效地解决这一问题,并促使网络课程的教学管理走向科学化、现代化、信息化的轨道。为高校教育教学改革带来了新的思路。
我们主要使用以下工具：
课程统计: 生成每位同学的“使用情况总结”、“内容区访问”、“小组访问”和“论坛访问”四种报告.请看网页 （ 控制面板-评估-课程报告-course activity overview-运行-填写日期-提交）。 Course Activity Overview
如果想查看某个同学的学习情况，点击他后面的绿色条即可。请看： Successful Run: Student Overview for Single Course
预警系统: 教师可通过设置一定的规则,对学习状态及学习效果不佳的学生进行自动预警。预警系统是一种用于向学生或观察员传达警告的工具，如学生开始出现成绩问题或成绩
变得更加糟糕。可根据评分成绩、迟交或未交课程作业或在线课程的出勤情况来生成警告。教师可选择将特定警告仅传达给学生、学生及指定为“观察员”的学生家长或指导老师或仅学生的观察员。另外，每次传达警告时教师都能控制消息。教师可使用默认消息，也可对其进行编辑以更加准确地传达情况的严重性。
成绩指示板: 学生的学业表现,教师可根据相应统计结果确定学生的平时成绩,与“课程统计”相比,教师可同时看到全部学生的学业表现,较为方便地查看每个同学最后一次网络课程访问的时间、课程访问的次数、参与讨论的次数、被预警的次数及学习成绩等内容。。
6. 问卷调查(survey)
我们在平台上对学生进行了问卷调查，数据自动统计。内容涉及认知策略、元认知策略、学习动机、学习习惯、BB平台等。请看网页（ 从full grade center进入）。 Blackboard Learn
从调查情况看，同学们有较强的自主学习的意识，但从学习情况看没有这种能力，或不愿意使用这种能力。
7.论文
目前本课题组有三位老师正在撰写论文，他们是于雪老师的关于构建虚拟社区的论文，郭文娟老师的关于翻转课堂的论文和庚业英老师的关于学生监管的论文。目前已完成60%的工作，估计明年3、4月份可以完成发表。另外，课题组正在编写Bb平台实用手册，已完成30%的工作。根据问卷调查，绝大多数同学都希望编写Bb平台学生使用手册。我们将在适当的时间进行编写。这主要是个时间问题。
四、存在的问题和希望