欧阳修：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”

魏绛：“?居安思危?，思则有备，有备无患”

李商隐：“历览前贤国与家,成由勤俭败由奢”

周文王：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱,是以身安而国家可保也”

2009-05-10 10:01 提问者采纳

一）简介作者

孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。

是继孔子以后儒家学派的代表人物。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”，主平，反对一切战争。显然，孟子的主张带有极大的片面性，但在我国古代战国诸侯混战的时期，却有着积极的意义，至于课文中提及的“得道多助，失道寡助”及“生于忧患，死于安乐”的论断，其最终目的在于维护封建统治，但对生活在今天的我们仍有一定的教益。

（二）课文题解

《生于忧患，死于安乐》一文是反映孟子个人修养、对人生态度的代表作。 《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子?告子》，文题同样是编者所加，该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。

（三）思考：

1. 孟子写这篇文章的目的是什么？

2. 《生于忧患，死于安乐》阐述了什么道理？

3. 为了说明道理，作者使用了什么事例？

4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词、句？

（四）生字正音记形：

畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（gé）

拂士（ bì） 同“弼” 空乏（ kōng ）

（五）课文分析

第 1 段

1. 原文

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

…… …… 余下全文

［甲］人恒过，然后能改；困于心，恒于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法加拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自《孟子》）

［乙］郑之鄙人学为盖。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。未几，盗起，民尽戎服，鲜用盖者。欲学为兵，则老矣。越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大旱连岁。计其获，则偿歉而赢焉。故曰：“旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！”（选自《郁离子》）

5、解释句中加点的词。（2分）①入则无法家拂士拂： ②郑之鄙人学为盖鄙：

6、翻译文中划线的句子。（6分）① 人恒过，然后能改。 译： ② 旱斯具舟，热斯具裘。译：

7、甲乙两文的主要观点是什么？写法上有什么共同特点？（4分）

答：甲文的主要观点：

乙文的主要观点：

共同特点：

20xx年吉林省文言文与阅读（12分）阅读下文，回答问题。生于忧患，死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。

9.《孟子》是____________家的经典之一。（1分）

10.第一段“曾益其所不能”中的“曾”的意思是什么？（1分）答： _

11.谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解。（2分）

答： _____________________________________________________________________

…… …… 余下全文

生于忧患，死于安乐 教学目标：

1、疏通文意，积累文言字词；

2、反复品读，理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。；

3、从文中得到教益，增强忧患意识。

一．故事导入

师：19世纪末，美国康奈尔大学做了一次著名的实验:他们把一只青蛙冷不防地丢到沸油锅里，在那生死关头，青蛙用尽全力一下跃出了滚烫的油锅，安全逃生。隔了半个小时，他们使用了一个同样大小的铁锅，这回在锅里放了五分之四的冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青蛙在水里来回地游动着，优哉游哉。接着，实验人员悄悄在锅底下用炭火慢慢加热。这只青蛙不明情况，仍旧悠然自在地微温的水中享受“温暖”。等它感到承受不住水温，想奋力逃生时，却欲跃无力了，最后终于葬身热锅里??从这次实验中，你得到了什么启示？

生：如果安于现状，不思进取，就会面临意想不到的危险。等等

师：大家从中得到的启示，用孟子的一句名言来概述的话，就是——

生：（齐声说）生于忧患，死于安乐。

（师板书课题）

师：这节课，我们就一起来学习《生于忧患，死于安乐》这篇短文。

二、朗读课文，整体感知

师：古人云：书读百遍，其义自见。可见，不读就难以领会文章的意蕴。因此，只有通过反复诵读，才能深入理解文章的内容。请同学们先自由朗读，要求把不认识的字圈出。 师：请同学们在来听一遍课文录音。注意读音、停顿。

师：请两名同学给大家读一遍。分别读第一段、第二段。

师：读得怎么样？哪位同学来点评一下。从正确、流利、节奏方面点评。

师：你觉得哪些句子停顿不明晰，你可以试着读一下吗？

师：你对句子停顿把握的很好，读出了抑扬顿挫的气势和美感，真棒！

（教师总结强调，注意畎、说、鬲、敖、曾、行拂、拂士等字的读音）

师：请同学们大声齐读课文，注意读准字音、读出停顿、读出气势。

师：同学们读得非常棒，声音洪亮，整齐划一，读出了气势，读出了美感。

…… …… 余下全文

《生于忧患，死于安乐》复习题

1、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共同点是什么？作者借此想要说明什么道理？

答：共同点：①都是出身卑微②都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。

道理：说明人才是在艰苦环境中造就的。

2、第1段用了什么修辞？作用是什么？

答：排比。增强行文气势，意在引出下文议论。

3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指的是什么人？ 答：“大任”指治理天下的使命。

“是人”既指前面叙述的六个人，还包括其他能担任“大任”的人。

4、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，他们必须经历哪些磨砺？（原文） 答：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（心理、身体、生活）

5、一个人经历磨难砥砺的好处是什么？（原文）

答：动心忍性，曾益其所不能。

6、第2段是从个人（正面论证“生于忧患”）和国家（反面论证“死于安乐”）两个方面论述了中心论点，运用了对比论证（论证方法）。

7、孟子认为人怎样才能成才？

答：首先，人才是在艰苦的环境中造就的。

其次，还要重视人的主观因素。

8、本文的中心论点是什么?这一论点是如何提出的?

答：中心论点 生于忧患，死于安乐。

①先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出人才是在艰苦环境中造就的。

②再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证‘生于忧患’，由个人谈到治

国说明国家要发展，也要有忧患意识。

③最后归纳出中心论点‘生于忧患，死于安乐。

9、文中论述的中心论点是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？

答：这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了具体地论证了本文的中心论点。

10、请写出三则和本文阐述的道理相似的名言警句。

…… …… 余下全文

舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市 重点字词 发－－－被任用，起 舜是君，圣人，他的成功主要靠自身的才能和努力，所以说“发” 举－－－被举用，被选拔 傅说等是贤臣，他们的成功主要是明君知遇，所以说“举”  指出下列各句中的通假字
一词多义
  仲尼厄而作
《春秋》 司马迁受腐刑而作《史记》 欧阳修两岁丧父，笃而成才。  曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。    虚词（用法）：
 于
   而
 从      舜发于畎亩之中
给            故天将降大任于是人也
在            而死于安乐也
     表顺承 “然后”               而后作 表转折“但是、却”        而死于安乐也 第一自然段问题设计： 这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 他们出身卑微， 他们历经了苦难的磨练， 他们都被提拔任用，做出了一番成就。          故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以上天要把重任降临在这个人身上，一定    先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累， 使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受 到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使 他的性情坚忍。增加他不具备的才能 。            第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。          人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。           一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造； 别人愤怒 表现在脸色上， 怨恨 吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。                   本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。  然后知生于忧患，而死于安乐也。  这样,就知道忧愁患害足以 使人生存，而安逸享乐足以使人 灭亡的道理了。 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分      第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。               （举例论证）      这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。      第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分      第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 　　　　（正面）和（反面） 第三部分      第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。  总结：              优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。      文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 屈原放逐， 乃赋《离骚》    韩非囚秦， 《说难》、《孤愤》. 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家 。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称 它是史家之绝唱，无韵之离骚。        爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。     我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。           ――贝多芬       贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。   没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ――巴尔扎克    困难越大，战胜困难就越荣耀。     ――莫里哀   天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。                                   ―查尔斯??比亚德    在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果<a name=baidusnap0></a>一帆</B>风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。                                                ――海伦??凯勒   宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 名人名言 * * 生于忧患 死于安乐  孟子 有关孟子和《孟子》        孟子（前372―前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹 今山东邹县 人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。      《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 给下列红字注音：  ｑｕǎｎ    ｙｕè   ｇé   f ú   ｂì    z ēn g  课文朗诵 舜（shùn）发于畎（quǎn）亩之 中：舜原来在历山耕田，三十岁 时，被尧起用，后来继承尧的君主 之位。发，起，指被任用。畎亩， 田地、田间。畎，田间小沟。  舜从田野之中被起用  （3）傅说（yuè）举于版筑之间： 傅说原在傅岩地方作泥水匠，因 以傅为姓，殷王武丁用他为相。 举，任用，选拔。版筑，筑墙时 在两块夹版中间放土，用杵捣土， 使它坚实。版，打土墙用的夹板。 筑，捣土用的杵。  傅说从筑墙的劳作之中被起用。 （4）胶鬲（gé）举于鱼盐之中：胶 鬲起初贩卖鱼和盐。西伯（周文王） 把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。  胶鬲从贩卖鱼盐中被起用 。 （5）管夷吾举于士：管仲（夷吾）原 为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公） 和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作 为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才 能，即用他为相。士，狱官。 举于士， 指从狱官手里被释放并任用。      管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。  （6）孙叔敖举于海：孙叔敖，春秋 时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知 道他有才能，用他为令尹。  图为孙叔敖除去两头蛇的传说 孙叔敖从海滨 隐居的地方 被起用。  （7）百里奚举于市：百里奚， 春秋时期虞国大夫。虞王被俘 后，他由晋入秦，又逃到楚， 后来秦穆公用五张羊皮把他赎 出来，用为大夫，所以说举于 市（集市）。         百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。 （8）任：责任，使命。  （9）也：语气助词，用在前半句 末了，表示停顿，后半句将要解释。  （10）苦其心志：使他的心智困苦。 心志，意志。  （11）劳其筋骨：使他的筋骨劳累。  （12）饿其体肤：意思是使人经受 饥饿之苦，肌肤消瘦。  （13）空乏：贫困，资财缺乏。 空，贫穷无才，穷。乏，缺乏， 缺少，绝。这里是动词，使他受 到贫困之苦。  （14）行拂乱其所为：他的每一 行为都不能如他所愿。行，指每 一行为，每做一件事。拂，拂逆， 违背。其所为，指其随心所欲， 意即愿望。  （15）所以：用这些来……  　　（16）动心忍性：使他的 心惊动，使他的性情坚韧起来。 忍，使……坚忍。  　　（17）曾益其所不能：增 加他的能力。曾，通“增”。所 不能，指原先所不具备的能力。　  　　（18）恒过：意思为经常 犯错误。恒，常。过，过失， 这里用作动词，指犯错误。  （19）困于心：心意受到困扰。  （20）衡于虑：心虑受到 堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。  （21）作：奋发，指有所作为。  （22）征于色：把心情表现在脸 色上。征，征验，表现。色，脸色。　  （23）发于声：指思想通过语言 表达出来。  （24）而后喻：（看到他的脸色， 听到他的声音）然后人们才了解 他。喻，明白，知晓。  （25）入：指在国内。  （26）法家拂士：法家，坚持法度纪律 的大臣。拂士，辅佐君主的贤士。 拂（bì），通“弼”，辅佐。　  （27）出：指在国外。  （28）敌国外患：指相抗衡的邻国和外 来的祸患。  （29）生于忧患：忧愁祸患（能激励人 奋发），使人能够生存。  （30）死于安乐：安逸享乐的死亡。 舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥 水匠中高升，胶鬲从鱼盐贩中被举 用，管夷吾从狱官手里获释被录用 为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷， 百里奚从市井之间登上了相位。  　　所以，上天将要下达重大使命 给这样的人，一定要先使他的内心 痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体 肤饿瘦，使他身受贫困之苦，种种 行动去阻碍、干扰他的事业，（通 过这些）来让他的内心警觉，使他 的性格坚定起来，以增加他所不具 有的才干。  　　一个人常常犯错误，然后才能 改正；内心忧困，思绪阻塞，然后 才能有所作为；（一个人的想法只 有）从脸上显露出来，在吟咏叹息 中表现出来，然后才能被人们所了 解。而一个国家，内部如果没有坚 持法度和辅佐君王的贤士，外部没 有敌国外患，这个国家往往会导致 灭亡。  　　这样，人们才会明白忧患可以 使人谋求生存，而安乐必将导致灭 亡。    词性活用：
 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……”
如：劳其筋骨 使他的筋骨劳累 曾 通“增”，增加  衡 通“横”，梗塞

…… …… 余下全文

第十二课《生于忧患，死于安乐》导学案

学习目标

1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。

导学设计

一、预习导学

1、给生字注音并对加横线解词。

畎（ ）亩 ： 曾（ ）益： 拂（ ）士： 拂（ ）乱： 胶

鬲 傅说

2、写出文中三个通假字的本字和意思。

曾： 衡： 拂：

3、词类活用。

劳（ )其筋骨 饿其体肤,（ ）

空乏其身( ) 所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 必先苦其心志,（ ）

人恒过( ） 入则、出则（ ）

4、古今异义词。

举于版筑之间（今义： 古义： ） 举于士（今义： 古

义： ）

5、多义词。

于：舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 征于色（在）生

于忧患

而：而后作 而死于安乐也

发：发于畎亩 发于声 拂：行拂乱其所为 拂士

6、重点词语解释

①、故天将降大任于是人也 ②、行拂乱其所为

③、而后作 ④、征于色

…… …… 余下全文

《生于忧患，死于安乐》教案设计

吉林省扶余县肖家二中  王丙太

…… …… 余下全文