20xx年度个人教学工作总结

张鑫 很庆幸有机会实现当一名大学老师的愿望。不过有句话叫做：“万事开头难”，在开始的时候的确有很多的担心，虽然平时也经常在外面企业讲课，但是面对学生持续性的教学，还是有些困惑。这个学期用心，努力的去按照自己的方式去教学，而且受到学生们的肯定和喜欢，我非常开心，所以我想说：开头了万事都不难。

开始一进学校的时候，原来的老院长给我们做了一个非常生动的一课，告诉我们教学生要有三个方面：第一，学会做人；第二，学会学习；第三，学会创新。从这三个方面严格要求自己的教学，让更多的学生可以学会这三个方面的能力。当然对于我而言，在这个学期我也从这三个方面进行总结。

一、学会做人（做老师）

做人处事虽然已经不再是我主要的学习内容，但是当了大学老师以后，我觉得我学习的做人就跟从前的做人不一样。我要学会的是怎样当一名合格的老师，当一名让学生尊敬的老师。在我的教学过程中，我用我多年来一直努力追求的方向，还有做人做事的方法和原则，不折不扣的对学生提出要求，然后真心的告诉他们现在他们到底要做些什么，学些什么，想些什么。通过每堂课的故事穿插，通过案例教学，一些案例都是我的生活学习中经历过的，同时跌过跟头，受过磨难的事情，我都从头到尾的给他们进行剖析，然后让这些同学们知道哪些该做，哪些不能做。如何做一个老师，我觉得首先要让他们知道我对他们的严格。例如他们上课如果要睡觉，那么首先他们的同桌要叫醒他们，否则，他们的同桌会受到一样的惩罚。因为我知道，现在他们的一切表现，都将对将来形成直接的影响。因为现在的状况是你五年前的努力结果，你现在的努力就是你五年后应该获得的状况。所以，

我的学生都知道我不会允许他们虚度年华。所以当老师，首先要让他们都知道，大学必须要对自己的一言一行负责。

二、学会学习

学会如何学习的同时，要学会如何教他们学习。大学里面真正能学到的东西，就是思维方式。真正对自己有用的也就是这个，不管你学多少东西，思维方式会以不变应万变，真正让你成为一个适应社会并可以在社会上闯出一番事业的人。这样的思维方式如何炼成，首先，要学会想事情。把任何一件你想做的事情，像蓝图一样的一点一点去想象。其次要学会做事情，把你脑海里面的蓝图，通过详细的步骤，一步一步的去完成这一切，通过每一个细节来完善自己，给自己一个评判。可以在大学里面做十件事，把这十件事一个一个的去完成，这样就可以理论联系实际的去学会学习了。在这个过程中，了解更多的信息量，从事更多的实际工作，锻炼团队精神等等。

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《化工设计概论》项目化教学总结

20xx年x月，我做为一名大三的学生首次走进了项目化教学的课程，在这之前我所接触的都是传统的教学模式，对于项目化教学是一个全新陌生的概念，于我们的系主任侯主任带我们，在大一大二的时候我就有听说过侯主任的项目化教学课程，并听过他的讲座，对于他的项目化教学还是很有兴趣的。

我们项目化教学的课程为《化工设计概论》他是根据全国化工高职化学工艺、有机化工、无机化工、精细化工、高分子化工、石油炼制等专业教学计划和指导性教学大纲的要求而编写，该教材不但是上述各专业的主要选修教材，而且是学生毕业侯从事生产实践时常使用参考资料。化工设计实践性强、涉及的知识面较宽，过程复杂，参考资料繁多。我们学的这门《化工设计概论》里面主要是以顺丁橡胶的生产工艺为主，主要有，顺丁橡胶生产工艺路线、生产工艺流程图、生产装置工艺计算、生产车间相关问题等主要几个方面，下面就来谈谈我对项目化教学这门课程的见解及看法。

一、 项目化教学的目的

项目化教学是以培养学生能独立完成项目任务为要求，在完成任务的同时，培养学生查阅资料的能力，以及计算机个方面的能力，让学生知道不是为了课本上的知识而学习，而是培养学生在完成一个项目任务后能学到一些实际有意义的知识，这样才能学到更多的知识。

二、 项目化教学的特点

1. 具有清晰的学习任务。

2. 具有完整的学习过程

3. 能将学习过程中的理论知识和实践技能结合一起，让学生更好的理解

4. 能在以后的工作中有一定的应用

5. 培养学生独立自主的学习能力，摆脱了那种处处依靠老师的方式

6. 培养了学生查阅资料、计算机的能力

三、 项目化教学的流程

1.明确项目任务： 教师提出任务 同学讨论。

2.制定计划：学生制定 教师审查并给予指导。

3.实施计划:学生分组及明确分工 合作完成。

4.汇报交流：学生将项目任务制作成ppt，并在课堂上和老师学生进行汇报交流。

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计算机应用技术专业

《Android操作系统及应用开发》课程

为了适应现代社会经济的快速发展，高等职业教育的规模在不断扩大，近几年我国高职院校纷纷崛起，并且有可能成为面向人人的教育。但是由于受到传统教学体系的影响，使得培养的学生难以适应实际岗位需求。当前高职院校的核心任务就是课程教学改革，因此项目化教学的理念提出，可以说是促进高职课程改革的一条有效途径。本课程在实行了一个学期的项目化教学实践之后，取得了一些成绩，也发现了一些问题，现总结如下：

一、在项目化教学实践中，我们所做的工作

1. 精心设计项目

将基于岗位的人才培养体系中"移动应用开发工程师"的岗位需求与素质要求进行剖析，提取训练技能点，设计项目，尽可能做到技能点和项目的融合性。本课程中设计了一个贯穿全课的大项目，在大项目中设计了四个分项目，在每个分项目中又设计若干子项目，通过子项目对学生进行基础的能力、知识和素质的训练，然后整合每个分项目，进一步提升学生的能力，最后综合这四个分项目，融会所学的东西，达到本课程的开设及训练目的。

2. 项目化教法尝试

在学生完成一项确定的工作，他们需要计划并且完成工作。将传统的由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以

"项目" 为中心， 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是学习主体、是项目实施的主要执行者，根据项目教学的教法思路和教学设计原则， 设计了项目教学法的教学模式，具体如下：

（1）情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境环境，项目中实际任务安排做到与实际项目的一致性， 让学生体会岗位素质与解决实际问题的重要性，以便于以后实习或毕业后，对实际工程项目的无缝连接。

（2）规范示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程，工程化操作分析、设计、解决需求，安排时间讲解、重在标准化、规范化方面，然在以后的项目中，学生会自动参考相关规范进行操作。

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项目化培训工作总结

回顾项目化培训工作，我们以“项目化培训是长效投入、是发展的后劲、是职工的福利”，推动整体工作上水平。坚持全面提高整体人员素质，打造具有凝聚力的队伍。一年来，较好地完成了项目化培训的各项工作，总结如下：

一、培训工作情况

20xx年共举行培训6次。

培训课程主要集中为以下几类：职业道德、个人能力提升、团队协作、专业技能等。

二、工作分析

(一)取得的成绩：

1、年度的培训工作从培训项目数、举办培训课程次数、接受训练的人次等方面，取得了一定的增长。

2、建立制度性体系。包括两种体系一是组织体系。二是制度也就是执行体系。以往，培训工作缺乏系统性制度，立项、策划、筹备、培训管理幅度和力度很弱，培训资金无保证，意识差，培训工作开展十分困难。经过多次项目活动的开展，我们投入大量精力,在总结了以往培训经验的基础

上，优化培训制度，重点加强了培训需求分析和培训项目分工流程，在多次征求意见后，全面提升培训工作的制度化管理。

3、不断改进培训方式积极探索新的培训模式。外出、讲座等形式的改变，提升了大家对项目化培训的认识和参与活动的自觉性。

(二)存在的问题和不足

1、培训工作考核少，造成培训“参加与不参加一个样，学好学坏一个样”的消极局面，导致培训工作的被动。

2、培训形式缺乏创新。只是一味的采用“上面讲、下面听”的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员注意力不集中，影响了培训效果。

3、原则性不强。不能严格执行培训纪律和有关规定，对违反者睁一只眼闭一只眼，不能按章办事，这是导致培训纪律松懈、秩序较乱的主要原因。

4、在年中所做培训中我们还不难发现，一部分人员感觉培训过于频繁，另外一部分职工则反应得不到相应培训，这是一个不容回避的问题，首要的培训任务是要使全员树立

意识，为工作开展和自我发展充电。而培训层面的不均衡，更是需要大力改善。

三、改进措施

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项目教学法”学习心得体会

为了更好的改进教学方法，增加自身教学能力，我参加了学院组织的为期7天 “宁波项目化教学”学习，通过学习，开扩了眼界，增加了见识，学得知识，现将学习的一些体会和心得总结如下：

一、项目教学法的内涵

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法，教学过程中教师创设项目活动情境，在教师的引导下，从学生已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成本项目活动的方法和过程，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，在项目活动过程中，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，在情感、态度的价值观多方面对学生进行培养。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

二、项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点就是“以项目为载体，任务为驱动，学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。同时，项目教学给教师和学生的关系带来了的巨大的变化，不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。主要表现在以下几个方面：

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项目化教学法在中职计算机专业的应用

摘要：项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学方法，它能够使学生毕业参加工作后，更快地适应企业的工作环境。所以职业学校的发展离不开项目化教学，项目化教学有它的优点，但在实际应用中页出现了不少问题，而这种教学方法对于中职学校计算机专业尤为适用，

关键词：计算机；项目化教学；职业学校；面向就业。

一、学校计算机专业需要项目化教学

随着科技的进步与社会的发展，职业院校传统的教学模式下培养出来的学生在毕业后不能快速适应企业的工作环境。于是，一种能够使学生更快适应企业的工作环境的教学方法应运而生。它便是很多教师所熟知的项目教学法。近几年很多职业学校都开始提倡项目化教学，项目化教学的优点是显而易见的，尤其是对于职教计算机专业。计算机专业的毕业生，毕业之后的工作，像是网站制作、维护、软件开发、设计、动画广告的设计等，基本上都是以项目的形式完成的。它不像其他一些专业，例如机械专业的毕业生，一个毕业生只要能够做好一种零件，甚至是一个零件的某一部分就可以了。他每天的工作都是重复性的。计算机专业的毕业生，由于计算机专业发展的速度较快，而且重复性的工作较少，所以要做的工作其实就是新的内容，每一个学生的工作其实就是参与到一个个的项目中去，所以项目化教学对于计算机专业尤为适用。

二、项目化教学的特点

项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学方法，它有着很鲜明的优点：

(1)“项目化教学”中的项目更贴近于企业项目，甚至于就是企业项目。在这种模拟现实工作环境下学习，学生毕业后能更快的适应工作环境。

(2)项目化教学一般情况下是分小组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目。而这，有利于培养学生交流协作能力。

(3) 项目化教学并不是把教学任务完成了就算结束，评价也是项目化教学的一个重要环节，它可以激发学生的兴趣，使学生得到鼓励。从而主动的去学习。

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理实一体化教学经验总结

撰写要求

一、教学模式改革课题研究背景（学校示范校建设）

二、自己对理实一体教学的理解和探索：——理论依据；传统教学的困惑；理实一体教学的优势所在；成功的教学典范；自己形成的理实一体教学模式概述

三、实行理实一体教学的基本条件，现在本课程已具备的条件

（教师、教室、教学材料、教学设备等）

四、理实一体教学案例（必须与自己开发的课程内容，项目名称对接起来），对教学环节进行描述，展示出主要教学环节，能够清楚地显现出理论与实践教学的关节点，彻底解决了学生学习主动性的问题，让学生从体验中消化、

记忆理论知识，理论和操作技能相得益彰，在描述教学环节的过程中穿插解说设计意图。

五、理实一体教学应注意的问题 学生的组织管理、师生间的合作交流、学生间的合作交流、因人而异设定不同的目标、信息化教学手段的运用安全问题、材料节约问题、学生评价问题、克服随意性、教师的水平（尤其是操作的实践经验）

六、理实一体教学的困惑，期待解决的问题

项目教学经验总结

撰写要求

一、项目教学在中职专业课教学改革中的意义（项目教学的定义、项目教学的理论依据、项目教学的基本形式、项目教学解决教与学的关键问题）

二、项目教学中教师与学生的关系及作用（师生同是项目目标的设计者、同是解决问题的实践者、同是教学的主体，师生地位平等。教师的作用既是完成项目任务的实践者，又是完成项目任务的引导者，为学生活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。学生在充裕的时间内开展自主探究、操作、讨论等活动。）

三、实践项目教学的条件（对教师的素质要求比传统教学要求更高，学生要有一定的知识背景，项目的确定最为

关键，项目的设计要合理，项目必须是一个完整的工作过程，项目一定是职业典型工作任务。实现项目教学的教学环境条件。）

四、项目教学的基本环节（1、任务布置；2、制定计划；3、任务实施——操作；4、检查过程、结果；5、评价）

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