《群落的演替》教学设计

  民权县第一高级中学  高二生物  倪世印

一、教学目标的确定

课程标准中本节教学内容为阐明群落的结构。由此，本节教学目标确定为如下三点：

1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为重点。另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难点。

二、教学设计思路

  本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。

组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。

组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。

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第4节  群落的演替

从容说课

    如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。在群落演替过程中，人类的活动是一个非常重要的影响因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。为了走可持续发展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。

教学重点  群落的演替过程。

教学难点  群落的演替过程。

教具准备  多媒体课件（印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例）。

课时安排  1课时

三维目标

1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。[Ks5u.com]

4.通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。

6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。

7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

9.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

教学过程

导入新课

师  对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：

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第4节 群落的演替

一、知识结构

                                                  初级演替

                            演替的类型

       群落的演替                         次级演替            影响演替的速度和方向

                     人类活动对群落演替的影响

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第三节  生物群落的演替

“高中生物颖韬工作室”整理编辑

学校：临清一中 学科：生物 编写人：薛爱莲 审稿人：王政

第四章第4节 群落的演替

一、教材分析

本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

二、教学目标

1．知识目标：

① 阐明群落的演替过程。

② 说明人类活动对群落演替的影响。

③ 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。。

2．能力目标：

① 通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

② 从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：

从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

三、教学重点难点

群落的演替过程。

四、学情分析

学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。

五、教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点

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“高中生物颖韬工作室”整理编辑

拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

3.多媒体教学

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。

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《群落的演替》教学设计

汤原县高级中学生物组 沈红梅

一、教学目标的确定

课程标准中本节教学内容为阐明群落的结构。由此，本节教学目标确定为如下三点：

1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为重点。另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难点。

二、教学设计思路

本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。

组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。

组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。

课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。②收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。

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第4章 第4节 群落的演替

备课人：张煜

一、学习目标

1．说明群落演替的概念、类型和过程。（重点）

2．说明人类活动对群落演替的影响。

3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、学习过程

（一）预习导学

预习书本P78-82，在书本上画出演替、初生演替、次生演替的概念。

（二）学习过程

1、演替的概念

（1）群落是一个_____________的系统，它是不断发展变化的。

（2）演替的概念：随着时间的推移，____________被另一个群落_______的过程，演替的类型包括：_________演替和_________演替。

（3）演替的原因：①环境条件的变化； ②植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性等；③人类活动的影响。

2、演替的类型

（1）仔细分析P79图4—14，归纳在光裸的岩地上的演替过程：

裸岩阶段 森林阶段 并完成P78“思考与讨论”：

① 光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？

因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中______________，而地衣可以通过分泌___________而从裸岩中___________。

② 地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？

通过地衣分泌___________加速岩石风化形成________，并积累起了________，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于____________，其结果是逐渐取代了地衣。

③ 在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？

_______找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是"取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

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