《小露珠》教学反思

湘河镇中心小学 徐 敏

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此我主要通过朗读感悟，想象练说，拓展学生的思维展开教学。感觉比较满意的是这节课锻炼了学生的口语表达能力，表现如下：

一 创设情境，模仿造句。

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

二、 多层次地朗读，在朗读中感悟，读中提高口语表达能力。

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学

生的语感，满足了学生想说的欲望，丰富了学生的语言，锻炼了学生的口语表达能力。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，读中提高口语表达能力。

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《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。

1．品味作者遣词造句的准确性

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

2．充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣

在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

3．抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

4、利用文本资源，有效进行课堂整合。

课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。

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《小露珠》教学反思

在本学期的教学开放日中，我选择《小露珠》一课进行执教。这是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢？正是因为它的无私奉献的精神，所以在它消失了的时候也是开心的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。

在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我请学生说说你看见的小露珠优美，感受小露珠多姿多彩的美。设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，用上书上的句式“像??一样”。同学们兴趣盎然，比喻十分形象。有的说“小露珠像天上的星星一样闪耀”，有的说“小露珠像天上的银河一样光亮”，还有的说“小露珠像清水洗过的水晶一样晶莹光亮”。这时的设计让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。

不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了他们同时也怀着对小露珠的感激。

在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有一个整合的过程，在孩子们发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价，然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

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《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。 本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。 为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。

一节课下来，我感觉课堂拓展的内容多了些 ，朗读的量就显得不足，朗读还需加强训练。

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《小露珠》 教学反思

赵川希望小学 郝静

《小露珠》是苏教版语文第五册中一篇优美的童话故事。课文主要写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、创设优美的自然意境

在开始上课时，我首先预设了好多的情境：如你平时在什么地方？什么时间能看见露珠？你喜欢露珠吗？学生积极发言。然后，我又提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的积极性。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而打开了学生想象的?闸门?，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，一下让学生陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

二、创设生活化的言语实践情境。

在学习时，先引导学生打开生活积累的?仓库?，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自

然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表达能力，使学生真正感悟生活之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

教学第7自然段时，为了让学生领悟到大自然的和谐、融洽和美好，学生之间展开了谈话：?小露珠渐渐地变成了水蒸气，它为什么还‘笑盈盈’的呢？?学生的答案丰富多彩：?因为小露珠认识了很多的朋友非常高兴，所以他笑盈盈的。??小露珠把植物装点得格外精神，所以他笑盈盈的。?……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。太阳公公出来了，小露珠要消失了，?向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？?在探讨中，有位学生回答：?再见了小露珠，希望你明天带更多的朋友来。?学生的这一答案，不正反映出学生感悟到大自然的和谐、融洽和美好吗？开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

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《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。 我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。

在2－5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”

学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！??学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

“小露珠，我舍不得离开你”??学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

二、立足文本，抓住重点词句体会，进行朗读训练。

1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。

2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润”的特点。

3、第六小节中，“俊俏”，先引导联系生活实际理解，又放在句子当中体会。

4、充分利用文本，进行多种形式的朗读训练。

如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成。

总之，对于整节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。但是在某些地方还是存在着缺憾，如：在对于时间的分配上，我还是存在着一些问题，使得在总结课文显得较为仓促。又如对于学生的回答中出现的不规范现象，没有及时指正，有一位学生把露珠读成“lou”，我没有指出。另外，我在组织教材上还需下点工夫，进行整理。

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《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
    1．品味作者遣词造句的准确性
    通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
    2．充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
    在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
    3．抓住关键词句，品读课文。
    课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
    4、利用文本资源，有效进行课堂整合。 
    课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。
    当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。
    总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性

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