牵着学生走进文言文的殿堂 -------文言文教学反思

【文章摘要】 在文言文教学中结合文本背景激发情趣，自然导入；陪伴学生提前扫清障碍，顺利进入；阅读充分运用课下注释，降低难度；积累文言表达特点，培养习惯；改传统的串讲法为小组随机展示法，激发参与。每一个环节和策略都是基于文言文本身的特点而定的，在平时的教学中我们只有明白文言文教学的重要性和教学意义，我们才会面对这些积淀着传统文化精华、文质兼美的名篇入心、入情，才会耐心的引导，细心的设计，帮助学生顺利的走进文言文，使这些千百年来滋养了一代又一代读书人的精神佳宴能真正为我们所“品尝”。同时让我们的学生真正成为继承和弘扬民族优秀文化、拥有高尚的审美情趣和审美能力的新一代。

【关键词】文言文 引导 激发

文言文是中国文化的源流和根脉，是中华民族传统的文化结晶与沉淀，要想了解与继承祖先的优秀文化传统就必须读懂文言文。可是在平时的语文教学中，我们发现初中学生对于学习文言文学习基本采取应付心理和畏难情绪，甚至还有逆反心理。有的学生在考试测验中面对陌生文言文更是因难易读懂而完全丧失了信心便选择了放弃，这样的现象令语文教师非常无奈和痛心，如何让学生切实提高对文言文的认识，真正走进文言文学习的殿堂，并面对这个“纸老虎”不再害怕，结合自己平时的文言文教学本人有以下几点感悟。

由于文言文与现代汉语的距离较远，学生学习的障碍也大，学生一下子很难适应。再加之文言文学习的效果不是外显的，不能够立刻“学以致用”，生活中既不说文言，写作文也不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了“中国外语”，学生的学习兴趣大打折扣，故而我们必须从文言文教学的兴趣入手，引领学生推开文言文阅读这一古典文化的大门。在此，我浅谈一下自己在文言文教学中所采取的一些做法：

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《出师表》教学反思

《出师表》是九年级上册的一篇文言文，按照教师用书的要求是3个课时完成教学任务，我却用了5节课去完成，现在对我这一篇文章的上课过程进行一个深刻的反思。

上完这篇文章时，课堂效率不高，学生对于文言文学习积极性不够，不会抓住关键词翻译课文，我认为最大的问题是学生对于学习的积极性和主动性的不足，教师与学生的沟通交流不够多，对学习文言文有一种恐惧的心理，那么应该如何帮助学生去克服这种心理呢？我就个人提出几点看法：

一、兴趣的激发是一个重要的前提

兴趣可以说是一种动力。当前学生不能主动学习，兴趣的缺失很大一个原因，他们把学习当成了一种负担，或者说是一个被迫完成的任务勉强在接受，没有从内心深处迸发那种激情。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快的学习，就能取得好的效果。因此，就要想方设法去调动他们的积极性，激发他们的兴趣。可以根据所授内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、容易质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学，并且带着疑问去学。同学们兴趣来了，课堂气氛活跃了，学生的想象力和表演能力也锝到训练，取得了较好的教学效果。

二、把握情感教学

大部分学生对于语文学习不重视，或者觉得语文枯燥无味，是因为他们没有投入到文本当中，没有和文本表达的感情融为一体。语文教学就是情感教学，让学生在语文教学中感受文本包含的各种情感因素，提高他们的语文素养，这很重要。在课堂教学上就要把握好对学生的情感教学。要做到这一点，首先我们在课堂上要把握好课文的情感，用自己的真情地诵读，为学生创设一个情感氛围；同时我们也要注意自己的情感的变化，兴奋处便激昂高亢，悲愤时便沉郁怒气，紧张处便语短声急，平淡时便声平气和，把学生引入作品的思想情感中，让他们产生情感的共鸣，让学生的情感随教师的情感、作者的“情思”而起伏，而学生就会自然而然地去思考，去感悟。反之，如一潭死水的课堂语言，形如槁木的课堂教学动作则会引发学生情感的沉沦，丧失对于课堂学习的兴趣。

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《出师表》

说教材

一．教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已

二．教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

知识与能力：

①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

③积累名言警句，背诵课文

过程与方法：

①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法

情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人

三、教学重点

①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张

②如何正确理解诸葛亮的“忠”

说教法

一．学情分析

学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

二．学法指导

1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了

2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神

3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣

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24《出师表》

【学习目标】

1、积累文言词汇

2、结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义

3、正确朗读课文，感受作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，增强责任感、使命感

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法

【学习重点】

1、积累文言词汇

2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义

【学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法

【学法指导】

本文情词恳切，感人肺腑，宜先按文后示例，读准节奏、停顿；结合文下注释，粗知文句大意；然后反复诵读，理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意

【学习过程】

一、预习·导学

1、文学常识：《出师表》作者 是（时代）的政治家，字 ，号 ,谥号 ，后世称其为 “表”是古代的一种文体

2、查字典，读准下列加点字的音

⑴中道崩殂（ ） ⑵益州疲弊（ ） ⑶恢弘（ ）志士之气

⑷妄自菲薄（ ）（ ） ⑸忠谏之路 ） ⑹陟罚臧否（ ）（ ）

⑺以遗（ ）陛下 ⑻性行淑均（ ）⑼行阵和睦（ ）

⑽ 猥自枉屈（ ） ⑾庶竭驽钝（ ）（ ） ⑿咨诹善道（ ）

3、仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处）

①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也

②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也

③侍中侍郎郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下

4、查有关资料，运用积累的文言词汇解释加点词义

1）中道崩殂 （ ） 2）此诚危急存亡之秋也（ ）

3）盖追先帝之殊遇（ ） 4）诚宜开张圣听（ ）

5）以光先帝遗德（ ） 6）恢弘志士之气（ ）

7）引喻失义（ ） 8） 陟罚臧否：（ ）

9）以昭陛下平明之理（ ） 10）作奸犯科（ ）

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