美术活动手指印画反思

优点：

1、活动流程较流畅，能基本按照计划实行。

2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。

3、能让幼儿基本掌握用手指印出蚂蚁的技巧。

4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。

缺点：

1、活动中太重视原计划，缺少变通。没有很好处理预成和生成。

2、语言不够生动活泼，没能十分吸引幼儿。

3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。

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站 在 学 生 的 角 度

——《给文章配画》课后反思

杨守敬小学 汪万钰

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”是现代教育的根本理念。义务教育《美术新课标》指出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。”美术课教学，应该以学生为主体，站在学生的角度，面向全体学生。

一、站在学生角度准备教学

《给文章配画》一课属于“造型·表现”学习领域，是为加强美术教学与其他学科的联系而设计的，力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互作用，促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。学生通过六年的美术课学习，已具备一定绘画功底和创作表现能力，也有一定的语言文字理解、表达能力。本课教学，就是要激起学生在文学、美术方面的潜能，大胆想象，创作出符合文章主题的图画。当然，首先要通过学习，明确给文章配画的方法、步骤，才能画出符合要求的作品。虽然没有专业的美术技法的学习，但是，要使学生明确、理解给文章配画的方法、步骤，还是有一定难度的。所以，要设计出符合学生年龄特征的学习环节。

如何变单独的知识传授为生动的情境学习、主动探究？应该是准备阶段必须解决的问题。从学生实际出发，六年级学生虽有一定美术欣赏能力和语言表达能力，但学生毕竟知识有限，要想从一定专业的角度欣赏画家作品，并总结出给文章配画的方法、步骤，还是比较困难的。如何化解矛盾，我准备从两方面来尝试：一是大胆整合教材。教材中三幅画家作品《女娲补天》、《鲁迅画传之一》、《鲇鱼崖》都有代表性，但是，后两幅作品对应的文章学生很陌生，给欣赏带来一定难度。为了有效突破这一难点，我决定在处理教材上大胆尝试，即用

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《拼贴添画》课后反思

《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现”领域里的内容。在这一节课中，我充分体现了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。

从学生课前搜集的图片就可以看出他们非常喜欢这节课。为了吸引学生的学习欲望，我在导入环节用和学生分享自己的秘密导入。

师：我从小就有一个秘密，也可以说是一个愿望，想和偶像成龙合个影。今天我终于实现了这个愿望，和成龙合了个影。你们相信吗？

生：不相信

师：我这儿可是有图有真相，不信你们看

实物投影仪展示拼贴画—我与成龙

生：哈哈??你是老师你拼贴的。

师：一下就被你们发现了。好吧，今天我们就来了解一下拼贴画

这样就将学生的学习兴趣调动起来，为下面的探究学习做好铺垫。接下来，我给学生两分钟时间自己动手体验拼贴画。这一环节学生通过自己动手很快就掌握并总结出来拼贴画的制作步骤??

总之，学生在课堂制作中，基本上能够充分利用收集的图案素材，设计了一幅幅有趣的画。有人物为主的画面、有小动物为主的画面，有植物为主的画，有时代科技的画面、有表现少年

儿童的画面......通过添画以后,作业色彩对比鲜明，形象生动有趣。每位学生根据自己对构图的理解完成了作业。

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一幅名扬中外的画（教学反思）

《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及艺术价值和历史价值。这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。

教学中，我本着略读课文的教学原则——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用赏、读、悟、议、赞相结合，设计了以下几个教学环节：

一．检查预习，落实字词，初步了解古画。

因为了解到孩子们课前都已经预习过课文，又考虑到略读课文不必字斟句酌，所以揭题之后，就马上进入了检查环节，重点让学生把握“摊贩、官吏、作坊、溜达、拽住、一乘轿子”读音和意思。（可是因为多媒体的效果不好，在几个难点词的读音上花了不少的时间）。接着检查孩子对这幅画的了解，速读了第一自然段。（本来在此处，应该让学生对画的尺寸应该有形象上可比的感觉，这样，也许对学生感悟张择端高超的画技有帮助）

二．确定主旨，赏读结合。

以“《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外？”为主打问题，启动文本学习。预调时，我想让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生进一步了解古画的兴趣。接着，我让学生围绕主旨问题进行交流，再找出这些内容边赏边读边悟。为了让学生更深刻地感受到古画的艺术价值，在教学时设计了两处补白：一处是让学生想象，画上还画着哪些人，感受人物众多；第二处是赏图说说“我还看到画上的人有的_____，有的_____，还有的_______。”旨在让学生充分感受画中人物的形态各异，感受画家的画技精湛；（可惜在这个过程中，每个细节都不够完美，学生由于一开始读得不够通透，所以在感悟时、交流时，语言不够流畅，读得不够精彩。加上课件的效果不好，使得两处补白的效果大打折扣。为了顺应学情，忽视了2、3、4自然段文本的步步递进的关系，使得整个教学过程显得有点乱了。）

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教《王冕学画》一课反思

在教学《王冕学画》时，我运用多媒体技术，创设意境，使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描绘的景物再现眼前。这样，才能使学生对课文内容获得深刻的理解。如：在教学课文第2自然段时，在理解重点句子“湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”时，我运用多媒体不受时间、空间限制的功能，再现了文中所描述的美丽荷花，让学生通过各种感官去感受荷花的美。学生通过生动、形象的画面，亲眼目睹了荷花的色彩美，闭上眼睛想象，这是一幅多么美的景象！然后在学生睁开双眼的时候，出示荷花图，仔细看图，并加上适度的画外音。这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手读书。课堂气氛顿时活跃起来。

我想：朗读中的“有感情”不完全是文章本身所要传达的感情，也不是老师所认定的某一种感情，而是一种“真感情”，是文字所引发出的心灵波动。只有认识到了这一点，才能使不同层次的学生在语境中有所提高。

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版画教学反思

在反思中汲取教训，在反思中总结经验，在反思中不断成长。在教育教学中不断地进行反思使我受益匪浅。

版画课题研究进行了快半个学期了，我的感触颇深。我们在一年级至六年级中各选出一个班来进行版画教学研究，同时结合我们的校本课程进行试验。在研究中我发现低段和中段的学生制作版画的兴趣很浓，参与的人数较多，积极性也高。越往高段参与的学生人数越少，也许是课业负担多面临毕业的缘故。但对版画知识和技法的掌握上高段的学生比低段的学生要掌握运用的好，表现的积极性也较高，在教师的讲授后能单独进行操作印制。从制作的作品来看，低、中、高段的学生作品各有各的特点。低段的学生作品稚拙可爱，虽然线条不是很成熟，但体现出了低段学生的天真烂漫，稚趣。在色彩的运用上出乎我们的预料，色彩很丰富，用色很大胆，有的技法还较熟练。从作品上可以看出辅导教师郭老师在教学中运用了一定的教学策略和指导方法。中段的学生作品较低段学生的作品成熟一些，表现的内容和自己的学习生活较接近，在版画技法的运用上能寻求一些突破，展现自己的一些特点。在用色上较低段反而有一些拘束，但在印制版画时能够运用油墨和滚筒，开始糊的满手都是，渐渐有了经验后会很好的使用了。高段作品不多，学生的参与率低。

在课题实验的过程中我计划好每一个步骤，每一个环节，争取不走弯路，不走重复的路，但在具体的实施中还是遇到了问题。我们买的色卡纸太少，尤其是黑色的色卡纸太少。油墨油性较少而且太少，磨压的工具（小蘑菇）没有买到-------总之工具准备不是很充分。在以吹塑纸板画为主的版画制作中技法的研究没有深入，没有解决处理好某些问题：1、如刻印的线条一定要宽而且深；2、在涂色或滚油墨以及印制的时候颜色或油墨会溢入（母版）刻出的线条里，使印出的线条不流畅，图像不清晰。3、在绘画印制中容易错版。4、版画内容太单一，缺少新疆本土特色的内容。尤其是第二点，虽然出现了这样的问题但我没有进行进一步的研究并解决这个问题，这也是其他学校教师遇到的一个问题。在中、后期中我将着力研究解决这些问题。在出版画知识问答卷时没有好好的校正，使有些答案出现在上面，体现出工作中的不严谨。

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课后反思

各位老师：

早上好！

今天早上我所上的是九年义务教育小学美术二年级上册的第3课《自画像》。

一、 教材分析

一个社会人免不了正常的人际交往，而向外界推介自己又是人际交往中一种重要的能力。孩子从小就该进行这种能力的培养，本课的学习设计围绕孩子的成长需要，安排了三个相关学习活动：1.画自画像，用绘画的形式，抓住自己的外貌外貌特征大胆表现。2.生肖剪纸，剪出自己的属相。3、做个人信息卡，介绍自己的姓名、年龄、属相、爱好、兴趣等在以往的命题画中孩子接触过人物画，但大都是概念化的表现。如何让此年龄段的孩子生动的画好不同形象特点的人物一直是教学中的重点和难点。

本课活动一的学习内容为观察性绘画，通过有趣的观察活动——对着镜子仔细观察自己的外貌特征，再画下自己的头像，以达到帮助孩子克服概念化的表现的目的。教材中提供了范画，大胆生动地为孩子抓住了人物的面部特征，并且均为孩子的课堂作业，使孩子观后觉得我也能画出来。这一活动的设计既独立又启发了孩子充分发挥想象力和独创性，制作出了外形简洁、独具个性、精美的信息卡。

二、 教学环节分析

本课的设计思路是：对比赏析——观察了解——大胆表现——欣

赏评述。

首先让孩子一起欣赏生活中常见的人物漫画像，接着为孩子提供教材中的同学漫画像，接着是教师引导孩子对着镜子找找自己的形象特征，着重对脸型、五官及发型的特征进行仔细的观察，接着采用谈话交流法，营造一个宽松的氛围，尽可能让更多孩子讲出自己的形象特征，还可以请同学讲讲自己眼里的某个同学的形象特征。在绘画过程中讲解了孩子绘画要点，对他们提出要求，最后是绘画制作，师生一起欣赏、评述自画像。

此次我作为一个外行来教学美术课，得到了美术组教师的许多指导和帮助，尤其让我对自己的职业有了更多的认识，小学教师就是要多才多艺，这样多才多艺的老师才会赢得孩子的喜欢家长的认可。在这非常感谢帮助过我的指导过我的老师，今天我有说的不对的地方希望大家多多谅解，给予批评和指正，我会虚心虔诚的接受。

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