初中数学学生自主学习研究课题开题报告

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“初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告

凤城四中 黄秀君

“初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告 在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、交流学习的方式，，全面推动新形势下农村初中学生的合作学习，特成立本课题小组。结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：

一． 课题的应用价值与意义

1、课题研究的意义

新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。

2、课题的应用价值

本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：

1）扭转教学现状

传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技能并重视学习能力，应变能力和创新能力培养。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。

2）学习形式的转变

传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习

形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。

二、本课题研究的主要思路与观点

1、课题的涵义界定

1）学生课堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地， “引导学生自主创新学习”理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面：

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“初中数学课改新教材的使用研究”课题开题报告

南丰二中 邱云生

一、课题研究的背景：

我市参加初中数学课改已有几年了，教师们遇到前所末有的提高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指明了方向，现代教育理论武装了头脑，广大实验区数学教师认真学习全日制义务教育《数学课程标准》精神，积极进行"分层递进教学"、"指导自主学习"、"自学辅导"等课改课题研究，改善教学方式与学习方式，努力拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。许多教师积极开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过新课程的熏陶，不少教师的教学水平（特别是课堂调控能力）得到较大的提高。

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。新教材编写者不再躲在幕后，而是经常深入课改第一线，为实验区教师诠释教材编写的理念、意图与结构，与教材使用者面对面互动，倾听使用者的心声，交流创造性使用课改新教材的经验。在三年的初中数学课改实验期间，新教材编写者经常来我市调研、指导、培训，并及时采纳课改实验区广大教师、教研员的合理化建议，尔后对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问题。例如：课堂的教学活动尚有"肤浅"、"浮躁"之嫌；一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的"标签"； 现行高考制度尚未根本改革，要解决初、高中数学学习的衔接问题，初中课改新教材是否应适当补充一些高中学习急需的重要知识、内容与能力要求？针对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。

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    初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究课题开题报告

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资阳市普教科研课题

农村高中学生

数学应用能力培养的研究

 开

 题

 报

 告

四川省乐至县大佛中学 

20##年10月

资阳市20##年普教科研立项课题

农村高中学生数学应用能力培养的研究

开题报告

                    

四川省乐至县大佛中学  高中数学课题组

（欧阳华 执笔）

《农村高中学生数学应用能力培养的研究》课题，是资阳市普教科研资助金项目的课题。本课题顺应新课程改革的需求，既充分考虑了数学的基础知识、基本技能的掌握，又突出了数学实践在数学教学中的重要作用，让学生“在学中用、在用中学”。数学不仅仅是凭空计算、纸上谈兵的推演，数学也需要亲手实践，数学也可以是做出来的。学生需要对数学知识的深入理解，面对实际问题需要自我思索与创新，进而培养学生的数学应用意识和能力。

一、课题的提出

我校是一所农村中学，生源素质、师资水平、各种设施设备等诸多条件与重点学校相去甚远，对于数学学习，学生有相当的抵触情绪。学生对抽象的说教很抗拒，对实际的现象、问题却抱有好感。在实际教学中，课题组发现我校数学教学存在这样的问题：部分教师未掌握《课程方案》和《课程标准》，未能充分领悟《课标》中“培养学生数学应用意识与能力”的思想，专心于学生的计算、演绎推理等机械的逻辑思维培养，忽视了数学的社会需要以及应用价值，不重视数学与实际应用的联系，依赖于过去的教学经验和思维惯性处理教学，没有留意到社会发展、学生群体的变化，仍然套用以前模式进行教学。

现象一：教师的困惑

我校高中数学教学的教师有时会有这样的困惑：“我尽管每节课都按照《大纲》、《课标》的要求精心准备，为了直观、形象地表达数学知识，还常常制作PPT、flash课件，可是学生对此却反应平淡，心不在焉。但一讲到生活中的事，一下子就精神饱满，端正身子认真听起来。”

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开 题 报 告

初中数学教学全过程的有效性的研究 课题名称

一般课题 课题类别

数学 学科分类

廊坊市第八高级中学 所在单位

时间 2014.6--2014．12

1

2

3

4

5

注：将开题报告送交一份至各高校科研管理部门或市教育科学规划办。

河北省教育科学规划领导小组办公室

地址：石家庄市中华北大街122号河北省教育厅（北院）办公大楼3楼 （306）

电话：0311-66005937 66005936

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安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

                                               时间：20##年5月

安康市20##年“十二五”规划小课题研究

实施方案（开题报告）

课题名称：初中数学课堂教学模式研究

——五步教学法

课题编号：Xkt20120406

课题负责人：李显国

20##年5月18日

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