九六班 刘润瀛

快乐并非如数字，却可以和数字一样可以精打细算，将自己的心情调适到最佳的状况。

人生总要攀过一个又一个高峰，这座山峰到处是悬崖绝壁，我们前后方架满荆棘，每前进一步，都有可能被刺伤。这个时候，我们便可以为自己加上勇气和坚强，笔直地走向前方。著名作家张海迪，便过早地被荆棘扎得浑身是伤。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，幼小的她曾尝试自杀，但都未遂。于是，她开始奋发图强，自学完成了小学、中学和大学的知识，并学习针灸，在当地行医。而且，她以惊人的毅力学习了四国语言，翻译了很多文学作品。如今，张海迪在文学的道路上越行越远，她虽失去了双腿，却为自己加上了坚强，用自己的方式来追寻自己的梦想，并找回自己的快乐。

当我们越过一座山时，难免会沾沾自喜起来，更何况站到一定高度的人，必会不可一世。这时，我们要减去自己的傲慢与自大，放低姿态，用平和的心对待一切。莫言，是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家，这个史无前例的成就不仅对他个人，更是对整个中国的文学和教育都有巨大的影响力，但他并不因为自己的成就而居高自傲。他明确表示：自己以后的写作不会受诺贝尔奖的影响，还将以平和的心态写出更好的作品。获奖不仅意味着成功，还将面临着来自各界的无形压力，面对这些生活繁琐之事还能如此淡定，莫言的心境确实值得我们钦佩。

一步两步踏过人生之路，前方风景总是迷雾。也许我们会迷茫，会厌倦，直至对生活不再抱有希望，这时我们应该增加自己的热情。一个人如果对生活也失去了热情，他不再会有求知的欲望，不再会有前进的动力。只有不懈的追求自己心中的梦，才会在旅途中不断发现快乐，逐渐充实自己的灵魂。

快乐可以用加减法来制衡，但人生却不只像数字一般直率简单，它要复杂的多，有些人穷尽所有都没能将人生看透。在如此繁杂琐碎的日常中，决定快乐多少的其实不只是加减法，最重要的是决定于我们的心态，我们要以平常心去对待生活的起起伏伏，以快乐的姿态行走。

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2014深圳中考作文题目：快乐加减法

20xx年深圳中考时间为6月21日-22日。20xx年深圳中考作文是什么，20xx年深圳中考作文经网友爆料，20xx年深圳中考作文的作文题目是：快乐加减法。

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20xx年深圳中考作文：快乐加减法

一、作文题目：

作家高尔基说：“快乐是人生中最伟大的事”，音乐家瓦格纳说：“快乐不在于事情本身，而在于我们自己。”快乐其实很简单；多一些付出，少一些索取；多一些理解，少一些埋怨；多一些沟通，少一些封闭；多一些坚强乐观，少一些软弱自卑；多一些精神追求，少一些物质攀比……善于取舍，做好加减法，就能用于更多快乐！请以“快乐加减法”为题写一篇作文。

要求：（1）书写规范，内容充实，思想健康。（2）除诗歌外，问题不限，字数不少于600字。（3）文中不要出现真实的校名，人名。

二、考情分析：

20xx年题目同往年题目比，出题方向更为新颖，也较为稳定。难度在于素材不好掌握，不少同学拿到题目没有思路，容易出现雷同等问题。那我们要如何在有限的考试时间里迅速找到思路完成一篇优质的考场作文呢？

三、思路解析：

不少同学反映初拿到题目时无从下手，没有合适的素材。其实这个题目可以按照我们平时上课所教给大家的辨证方法进行分析。

首先这是一道比喻类的命题作文，审题的关键是正确理解“加减法”的含义。譬如“加”可以理解为“加压”“提高要求”，“减”以理解为“减压”“降低要求，减轻压力”等，这样同学们便可以将文章结构分为两个不同的比例版块来写，文章体现的倾向主题思路只要言之有理即可。

其次，题目与快乐有关，那么同学们可以选择议论文体也可选择记叙文体，但是加减法的这一种相对辨证关系可以让我们选择议论文体来完成这一篇作文，但是需要注意的是，不可忽略生活素材，应该结合生活实例去论证每一方面，切记写的过于抽象。

最后，快乐是一个非常大的概念，面对题目大概念我们课堂中强调过“以大化小”，“化整为零”的方法，我们可以拿到题目时进行思维推理，快乐做完加减法之后，会对什么造成影响？第一，最直接的便是“心”，心情的好坏这一方向大有可说之处；第二生活中懂得对快乐做加减也就意味着人生懂得做加减，生活懂得知进退，推理到生活之后，素材便独特丰富起来，通过引古论今充实你的文章内容。

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煤矿企业如何推行快乐工作法

同煤集团董事长吴永平同志在同煤二届三次职代会上提出了快乐工作法，这是实现公司提出的“心齐人和氛围更加浓厚，重建扩源成效更加明显，创新提升重点更加突出，共同富裕的步伐更加坚实”这一目标的重要举措，也充分体现着人本化、人性化、人情化管理的理念，更凸显了新时期以人为本的价值取向和现代企业人文关怀的思想。

如何让员工快乐地工作并在工作中得到快乐，根据美国著名心理学家马斯洛提出的人类需要依次由较低层次物质的快乐到最高层次精神的快乐金字塔形五层次论以及管理心理学中劳动心理的相关知识，结合煤炭企业的实际情况，我认为工作中应从以下几方面入手：

一、改善工作环境和条件

让员工快乐的工作，首先应满足其生理需求，改善工作环境和条件。事实上，煤矿井下作业环境受到时间、空间、作业条件的限制，在许多方面不能满足人的正常需求，容易使人烦躁、疲倦、注意力涣散。在这种环境下长时间作业，会使人产生心理不适和错觉，从而判断失误，增加事故发生率。多数小煤矿就是场面的工作条件也不尽人意，给人的感觉是“黑、脏、乱、差”，所以煤矿的管理者要以人为本，让员工在舒适的环境下快乐的工作。

二、合理提高薪资福利待遇

快乐工作也建立在人们的吃、穿、住、行上。政治经济学讲，物质资料的生产是社会生活的基础，也是社会存在和发展的基础，只有在这个基础上，人们才能从事政治、科学、艺术等其他方面的活动。所以企业要尽量使支付的薪资福利与员工的努力和贡献相一致，让劳动者关心并看得见自己的劳动成果，满

足其物质生活的需求。可实际情况是，煤矿员工的收入普遍偏低，与工作辛苦程度、煤炭能源地位不相匹配。统计显示，煤企员工的收入与电力、铁路等行业相比存在很大差距，一些地方煤矿和私企的员工收入就更低。在某种意义上讲，财富代表一个人的能力和社会地位，因此较高的薪酬和福利待遇，能使人在工作中获得幸福和快乐。

三、加大安全投入和权益保障力度

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七年级（上）有理数的加减法测验

班级_______姓名________学号________成绩____________

一、判断题（每小题1分，共4分）

1．一个数的相反数一定比原数小。                             （           ）

2.如果两个有理数不相等，那么这两个有理数的绝对值也不相等。（          ）

3．|-2.7|>|-2.6|                                              (      )

4.若a+b=0，则a,b互为相反数。                             (      )

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20以内加减法口算练习题（一）

姓名：___ 时间：_____ 做对了_____题（共80题）

20以内加减法练习题（二）

姓名：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题）

10＋8＝ 10＋2＝ 13＋2＝ 8＋2＋3＝ 9＋1＝ 8＋7＝ 8＋4＝ 9＋7＝ 9＋7＝ 8＋10＝ 17－7＝ 19－3＝ 9＋1＋4＝ 8 ＋2＝ 7＋9＝ 8＋5＝ 6＋6＝ 6＋5＝ 18－8＝ 10＋8＝ 3＋11＝ 7＋3＋5＝ 8＋3＝ 7＋5＝ 9＋6＝ 4＋9＝ 2＋8＝ 18－10＝10＋1＝ 1＋10＝ 11－1＝ 11－10＝6＋10＝ 16－6＝ 16－10＝10＋3＝ 3＋10＝ 13－3＝ 13－10＝10＋5＝ 5＋10＝ 10＋8＝ 3＋10＝ 11－1＝

3＋10＝ 10＋2＝ 10＋10＝ 14－4＝ 18－8＝ 6＋10＝ 10＋9＝ 8＋10＝ 13－3＝ 5＋10＝ 16－10＝ 11－10＝ 13－10＝ 18－10＝ 10－10＝ 10＋9＝ 10－5＝ 16－4＝ 19－4＝ 19－5＝ 15－3＝ 10＋4＝ 13－3＝ 14－1＝ 10＋2＝ 13－3＝ 3＋15＝ 18－8＝ 5＋5＝ 4＋6＝ 20－20＝ 12＋4＝ 8－8＝ 10＋0＝ 7＋4＋6＝

7＋8＋3＝ 6＋4＋7＝ 8＋2＋5＝

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《小数加减法》评课

今天有幸听了王兴华老师的《小数加减法》一课，让我收益匪浅。王老师教学目标的设计，既有知识技能目标又有过程性目标，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。以下谈谈本人对本节课的想法。

第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。王老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的最大特点。

第二、从知识与技能方面来看，王老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。这里的基础主要有第一、整数加减法竖

式计算方法；第二、小数与分数的关系；第三、小数与元、角、分的化聚的关系。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，出示了“用竹竿测水深”的题目，再一次体现了数学学习的价值。而面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。

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