开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放，以下是小编搜集的数学教育课题开题报告范文，欢迎阅读参考。

　　课题名称：八年级数学活动课程实践的研究

　　一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家，专家应不少于2人)、参与人员等。

　　开题时间：20XX年10月10日

　　地点：综合办公楼三楼会议室

　　主持人：

　　评议专家：

　　参与人员：

　　课题组成员及部分教师代表

　　主要内容：

　　一、简要介绍课题申请过程，宣布课题通过审批，已立项。

　　二、阐述课题实施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。

　　三、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。

　　四、根据评议专家意见适度调整研究计划。

　　五、初期研究工作安排。

　　二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，(可加页)。

　　(一)题目 八年级数学活动课程实践的研究

　　(二)内容 初中数学教材中，每一章都有“数学活动”，它通常是引导学生应用本章知识和方法解决一些实际问题，活动方式大致分为以下六种情形：第一种动手操作;第二种数学实验;第三种实际测量;第四种调查统计;第五种规划设计;第六种思维游戏。

　　八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。与七年级所学知识相比，八年级的知识内容要深得多、难得多，同学们在学习方面面临着更大的挑战，同时八年级的学生又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

　　把对于数学活动课程的研究圈定在八年级，缩小了研究范围，有利于在该领域的深入研究打好基础;八年级学生的心理生理特点也有利于数学活动课程的开展。另外有限的活动课程也更有利于“同课异构”，为教师们提供了一个交流互动的平台，多维的角度，迥异的风格，不同策略有助于提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

　　在本课题中，我们将对以下四方面进行深入研究：

　　1、整合八年级数学活动课课程资源

　　本课题数学活动课的素材主要是从生活中收集有利于学生学习的生活素材，更多的是选择、调整、整合、创造、改编成学生感兴趣的活生生的题材。选材时也要考虑开展活动课的活动方式，切忌难度太大，材料内容太多。由此，我们需要探索出数学活动课素材开发的途径，以及各类数学活动课素材开发的方法。

　　我们根据不同的活动内容和对象，把数学活动课分成不同课型来组织和实施。如可以采用以下的操作方式：①拓展延伸课：需要将课本上的内容适当加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、去解答，发展思维;②实践操作课：指导学生制作或操作学具，进行实际测量和社会实践活动，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力;③小课题研究实践活动：有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成，可以独立完成，也可以合作参与，完成其中的某一方面。

　　通过整合活动课课程资源，找出适合本校的有效初中数学活动课教学模式。数学活动课程资源的整合，将是师生共同探索新知的学习过程。

　　2、教师在数学活动课上如何进行有效地指导

　　数学活动课的教学特点是以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以活动为载体、以培养分析问题和解决问题的能力为目标。它与一般数学课的最大区别是以活动为载体。由此数学活动课在教与学两方面也应有别于常规课堂教学，应体现“数学活动”的特质。

　　教学方式的转变主要有：一是教学目标的转变;二是活动过程的转变;三是管理方法的转变;四是评价方式的转变。初中生主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以数学活动课一般以实地测量、参观调查、小课题试验等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。数学活动课不必像一般课堂教学那样，上课时一定要有情境创设导入新课，情境可有可无。因为数学活动课本身的教学重心已经发生了偏移，已不再是单纯知识的传授。如果每节活动课都进行情境创设就显得太教条了，而且有的题材不易做到，有的题材本身就是通过游戏来说明一个数学问题;而有的数学活动课是具有思辨性的，这类活动课可以创设一个恰当的情境。

　　教师在数学活动课上进行指导应遵循下列原则：有助于激发学生学习数学的兴趣的原则;应体现抽象与具体相结合的原则;体现多样化原则;遵循选择性原则。其次，数学活动课作业的类型有日记型作业、实践型作业、综合型作业、现实型作业等等。关于数学活动课的作业评价应多样化、多元化、动态化。关于活动课作业的形式问题，既可以布置纸质作业也可以是活动性作业。

　　3、学生如何成为数学活动的设计者

　　学生是学习的主体，是活动的主体。数学活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角。本课题中采用双独立备课组：教师集体备课组、学生集体备课组，让学生直接作为活动课程的设计者参与其中，使每个学生都能以较高的兴趣参与活动。

　　对于数学活动课的课堂，我们采用多种形式，如①课前活动---课上教师讲解式教学;②课上教师讲解有关知识---学生室外活动---回到课堂交流式教学;③课前活动---课上交流---课后活动式教学。比如讲解 “勾股定理的研究”一课我们可以采用第③种形式，教师课前先让学生查阅相关资料，了解有关勾股定理的历史，体会勾股定理的文化价值，了解多种拼图方法，验证勾股定理，感受解决同一个问题方法的多样性，然后在课堂上进行交流与展示自己的所得.勾股定理的证明有多种，在课上学生是来不及交流的，因此就将这种交流延续到课后.

　　4、 如何对数学活动课程开展的有效性进行评价

　　数学活动课的评价对于落实新课程理念，让学生从活动中体验“成功”或“失败”、发展自身的创新能力及提升自信力等方面都有重要的意义。评价强调多元价值取向和多元标准，关注学生在活动中的各种表现，并且注重学生的自我反思性评价、学生活动过程评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的。

　　数学活动课评价的内容应包括观察能力、操作能力、信息处理能力、创新能力、投入的态度、情感、合作能力、意志毅力等。数学活动课评价的方式应包括过程性评价、反思性评价、展示性评价、反馈性评价。数学活动课教学成果对于常规数学课教学的影响也应包含在评价之中。

　　(三)研究方法

　　文献研究法：通过查阅与课题有关的各种文献资料，以了解、证明所要研究对。在课题研究中，文献研究法关键是资料的查阅与积累，它具有自身的优势和特点，有利于纵向分析与长时期的研究运用。

　　实验教学法：学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

　　课例研究法：对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究。

　　经验总结法：在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识。对活动课的开展主要运用经验总结法，积极探索，大胆实践，探求出在不同类型的活动课中应采取何种活动模式才能达到更好的效果。

　　行动研究法：以解决问题为目的，在教学工作的自然状态下进行实践，并对实践进行不断的反思。操作程序通常包括有：提出课题、分析问题、制定方案、采取行动、反思反馈、概括总结、理论形成、再次实践。

　　(四)组织

　　本课题由李效迪全面组织负责实施，课题组成员分工合作。

　　从八年级的每个班级中共挑选40名学生进行学习。课题组将围绕课题研究加强理论学习，做好信息研究，广泛了解与课题相关的最新理论成果、学术动态、先进经验。课题所有主研人员，每人每年均应阅读与课题研究密切相关的专著至少1本(重点课题至少2本)，研读文章至少3万字，并做好专门的学习笔记(摘记)。课题主研人员应积极参加与课题研究相关的培训学习，以提高研究能力与水平。课题组将通过面谈和信函等方式，积极主动征询有关专家对课题研究的意见和建议。课题组成员应注意研究过程资料的收集、整理，并落实专人做好研究资料的档案管理。

　　(五)分工

　　(六)进度

　　本课题研究从20XX年5月——20XX年5月，用时2年时间，具体进度安排如下：

　　第一阶段(20XX年5月——20XX年9月)准备阶段

　　成立课题研究小组，确定课题研究内容，组织成员培训学习数学活动课的相关理论，邀请专家指导，设计研究方案，撰写立项申请报告。

　　第二阶段(20XX年9月——20XX年10月)论证阶段

　　撰写开题报告，召开课题开题报告会，邀请专家进行开题论证，提出合理化建议，并进行整改。

　　第三阶段(20XX年10月——20XX年3月)运行阶段

　　启动课题研究，制定阶段达成目标，按计划有步骤地实施。注重课题研究的动态管理，通过教师集体备课，学生集体备课，师生共同备课等方式，结合数学活动课开展的实际和具体实施进行研究，认真分析、反思、调整，及时对研究过程性资料及佐证材料进行归档和整理，并完成中期报告。

　　第四阶段(20XX年3月——20XX年5月)总结阶段

　　整理材料，对课题进行全面总结，撰写结题报告，完成课题。

　　(七)经费分配

　　1. 准备阶段(20XX年5月——20XX年7月)，经费分配约1000元。主要用于组织课题组成员进行相关培训学习数学活动课的相关理论，听取专家相关报告活动。

　　2. 论证阶段(20XX年9月——20XX年10月)，经费分配约1000元。用于邀请专家培训指导，进行开题论证，购买相关活动课程材料书籍、视频光盘等。

　　3. 运行阶段(20XX年10月——20XX年3月)，经费分配约5000元。组织课题组外出学习观摩先进学校活动课程开展，组织课题组成员及学生进行课题阶段性研究开展。

　　4. 总结阶段(20XX年3月——20XX年5月)，经费分配约1000元。搜集整理活动课材料，归档，撰写结题报告。

　　(八)研究的预期效果及成果形式

　　通过对本课题的研究，教师能够重新建构双备课组备课模式，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，在数学教学中取得更多优势，提高数学课堂效率;学生自主备课、自主讲解，主体作用凸显，不仅提高对数学学习和研究兴趣，同时更加深入理解数学“知其然，知其所以然”，进而减轻学习数学的负担，切实打破学生较为长期的数学学习惯性思维，重新构建数学学习信心;同时我们为广大一线教师在八年级数学活动课程实践活动、提高教学效率方面提供一定的借鉴。

　　预期成果：

　　1.八年级数学活动课课例集、作业集、活动课程培训、学习笔记集(摘记)

　　2.活动课调查分析问卷报告

　　一、课题提出的背景和意义：

　　计算是人们在日常生活中应用的最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

　　《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重，例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关?另一方面从我校的实际出发：我校地处农村，客观反思我校的数学教学，尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露问题。有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好的发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

　　二、课题的界定：

　　计算：包括口算、笔算。

　　计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

　　策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。

　　三、理论依据

　　1、《数学课程标准》对学生的计算能力做了如下的要求“体会和运算的意义掌握数的基本运算”，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”

　　2、建构主义学习观

　　建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以为自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

　　四、研究目标：

　　1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。

　　2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，促进学校数学教学质量的提高。

　　3、通过本课题的研究，促使数学教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发。

　　五、研究员则：

　　1、导向性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法，研究者应以集体目标为导向，不断端正思想，提高研究者的信心和水平，同时要发挥导向的多种功能。

　　2、参与性原则：在进行课题研究的过程中，在充分调动研究者与学生参

　　与的积极性，始终参与研究活动，使其成为改革研究的主角。

　　3、平等性原则：研究者应该相信每个学生都有能力在学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得尊重和关怀的，能负起责任的，这些都应该平等的对待。

　　4、坚持多元性体现开放，建立科学数学课堂教学的评价体系，不仅评价计算教学的一般特性，而且要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡创新，鼓励个性化教学。

　　六、研究内容与操作：

　　(一)研究内容

　　1、对我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。

　　2、计算教学的策略研究

　　(1)提高思维能力的有效策略。

　　(2)增强实际应用的有效策略。

　　(3)培养较好的数学语言表达能力的有效策略。

　　(4)培养学生稳定的心理和良好习惯的有效策略。

　　3、加强学生计算训练方式方法的研究。探索计算的基本方法和技巧，训练提高学生的口算、笔算、能力，并达到一定的速度。

　　(二)具体的操作措施

　　1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析，确立各个年级的计算教学的训练重点。

　　2、创设计算情景，激发计算情趣。

　　可以从以下几个方面入手：

　　(1)帮助学生克服枯燥、被动的心态。

　　(2)树立“数学生活化”的观念。

　　(3)增强计算的趣味，培养计算兴趣。

　　3、运用策略，培养计算技巧，提高计算能力。

　　4、拓宽训练平台，丰富训练形式。

　　七、研究方法：

　　本课题以个案研究法为主，辅以文献分析法、观察法、调查法、个案法和经验总结法。

　　八、研究对象和步骤：

　　(一)研究对象

　　中梁小学1-6年级全体学生(主要对象为待进生)

　　(二)研究时间：2011.10---2012.6

　　(三)测量工具：1、师生数据2、学生测试3、自行检测

　　(四)研究者

　　(五)研究步骤