农村留守儿童问题，是随着我国经济体制改革的深入和现代化进程的推进，农村劳动力向城市转移而产生的社会问题。下面是YJBYS小编为大家搜索整理的一篇关于留守儿童家庭教育的调研报告范文，供参考阅读，希望对您有所帮助!

　　随着城市化进程的加速推进，农村及集镇的剩余劳动力大量地流向发达地区，形成了一股巨大的“民工潮”，而伴随着这一现象的是农村出现了一个特殊群体——留守儿童，这些孩子的思想、教育、生活、情感等问题日益凸显，成为不可忽视的社会问题，且引起了各界人士的关注。因此，xx县政协牵头，组织县妇联、劳动保障局、团委、县关工委和教育局等单位于2008年10月至11月对我县碧涌、洞下场、楠木坪、大树坳、五郎溪、牛牯坪、六个乡及辖区的确良11所中小学进行调查。通过采取召开监护人代表、中小学生代表座谈会、学生问卷及个案调查、班级抽样调查、走访老师等方式进行调查，从而对全县留守儿童情况有了进一步了解。

　　一、全县留守儿童现状

　　(一)全县留守儿童的基本情况

　　2008年5月我县关工委和教育局、县妇联对我县留守儿童进行了一次全面调查，调查结果为：我县在校学生数为37574人，其中，男生为19430人，女生18144人，留守儿童为5343人，其中有52人父母双故;另外父亲外出务工3875人，母亲外出务工2893人，父母离异随父生产638人，随母生活428人;父亲身故441人，母亲身故328人。我县留守儿童多为隔代监护，由爷爷奶奶监护4872人，外祖父母监护1116人，邻居监护73人，学校代管21人，其他为357人。总之，留守儿童自理能力一般的约占65%以上，家庭经济条件一般的约占66%，他们的学习成绩一般的约占62%，成绩优秀的不到18%。

　　(二)被调查六个乡留守儿童情况

　　(1)六个乡的儿童、留守儿童及儿童监护状况

　　据报载：2005年5月底，全国妇联，中华家庭研究会在北京召开的中国人口问题研讨会上颁布了当前中国有1.2亿多农民常年流动于城市务工经商有近2000万的不超过14岁的学生留守家中。为了清楚我县留守儿童的情况，调查组对碧涌、洞下场、楠木坪、大树坳、五郎溪、牛牯坪及6个乡镇所辖的11所中学进行调研，所涵盖的总人数为62562人，占全县总人口16.3%。其中6个乡镇夫妻打工、离异后一方不管或另一方外出打工、夫妻死亡、一方去世另一方打工总数为2197人，占总人口数的7.02%(还不统计一方打工数);0～15岁的留守儿童占0～15岁儿童总数8839人的27.94%;从调查得知我县对留守儿童监护都是隔代监护，由爷爷奶奶监护占87.06%，由外公外婆监护占11.30%。这些情况对反映我县留守儿童基本情况很有价值(详细情况见附表一)。

　　(2)抽查12个班级留守儿童生活、学习、身心状况。

　　被调查的11所中小学父母均打工的留守儿童占抽样调查12个班总学生数的26.77%，其他各种原因导致父母一方外出打工占20.26%。留守儿童家庭经济情况好的仅占5.71%，家庭收入一般的占41.42%;留守儿童学习情况好的占1%，成绩中等占57.14%;留守儿童心理健康占24.29%，比较健康的占53.57%。调查得知留守儿童父母离异也高于非留守家庭，各乡各村的留守儿童多少和留守学生的各种情况差异很大。如大树坳乡小学84班41人，其中有17人的父母外出打工，还有一方外出打工的6个;初中84班45人，其中22人父母外出打工，还有12人的父母一方打工，而楠木坪学生父母外出打工相对少一些。(详细情况见附表二)

　　(3)105外留守儿童个案调查情况。

　　对105位留守中小学生调查情况是：当生活遇到烦恼时，找教师的比例太小，仅占7.52%。大树坳、牛牯坪各19位学生没有一位同学有烦恼先向老师说的，找同伴的最多达47.27%，89.37%的孩子认为父母是爱自己的;在看待父母外出打工这个问题上，监护人和留守孩子看法的差距甚远，监护人90%以上认为大众外出打工好，既找到钱，又学了见识，孩子只有26.27%认为好，52.85%认为不好;有20.44%的留守孩子受过欺负，8.97%的不好说。在学习上遇到困难孩子们找家长的仅1.67%，可见留守孩子的监护学习生活中有很多问题存在：监护人不能辅导孩子们学习，他们文化素质普遍偏低，监护能力低;孩子们对老师信任度不高;留守孩子缺乏亲情，渴望父母的关爱。(详细情况见附表三)

　　二、留守儿童存在的问题

　　(一)监护和管理得不到保障。

　　从留守儿童分布情况来看，主要集中在农村，而且留守儿童分布不均，离城越远，留守孩子就越多。如牛牯坪的温水垅村，0～15岁的少儿有117人，留守儿童有49人，留守儿童占41.88%。大树坳新庄村、岩嘴村、凉水井村留守儿童更多，分别占0～15岁少儿的71.42%、71.21%、62.94%。从留守儿童性别来看，女生多于男生。据11所学校班级抽样调查，初中留守男生39人，女生35人，小学男生39人，女生56人，可知小学的留守儿童女生比例高于男生。对这些留守儿童的监护主要以隔代监护为主，由爷爷奶奶监护的高达87.06%，由外公外婆监护的为11.30%，只有个别的放在亲戚、敬老院、老师家寄养，监护人都以老人为主，而这些老人只能勉强保证孩子的温饱，至于孩子的学习、思想、心理老人没能力管理，有的甚至还要孩子照顾老人。由于监护人能力和思想意识所限，留守儿童生活质量有进一步下降趋势，卫生状况下降以及生理卫生知识指导严重缺失。如大树坳的学生胡永吉，多年来父母外出务工，她和70多岁高龄且耳聋的爷爷生活，他们真的是相依为命，庆幸的是这个孩子各方面表现不错，成绩列全班第一。牛牯坪学生江子旋，她7个月时父母外出打工，父母外出务工十多年仅2004年外婆去世回过一次家，也仅在2007年10月份寄了500元钱回家，她和爷爷奶奶相依为命。说到父母她就流泪。显然，监护人老龄化，孩子缺乏很好的监护和管理。

　　(二)学习成绩受影响。

　　留守儿童因父母外出务工对学习的影响不大。我县农村中小学的教学条件、学生成绩无法同县城学校相比，非留守学生成绩也不理想。留守儿童由于监护人不能很好地监督孩子学习，也不善于和老师去主动沟通，加上孩子平时思念父母，上课有时走神，成绩可想而知。如大树坳中学学生李强同学说：我没心思学习，不知道为什么要读书，也不知我能不能考上高中，学习压力大。我一岁半父母外出打工，一年打电话不超过10次，有3、4年不回家过年了。平时我找不到对象说话，只好上网找人聊聊。这些因素影响了孩子们学习，成绩自然会不优秀。调查的12个班共有学生523人，留守学生140人，其中留守学生学习优秀的只有14人，占10%，中等成绩80人，占57.4%，差生占16.42%。

　　“留守儿童”是父母一方或者双方离家在外打工，把其未成年的子女留守在户籍地而产生的一个特殊社会群体。下面是YJBYS小编为大家搜索整理的一篇关于留守儿童家庭教育的调研报告范文，供参考阅读，希望您喜欢!

　　一、留守儿童家庭教育的现状

　　近年来，随着城镇化建设步伐的加快和劳务经济的快速发展，大批农村富余劳动力外出务工就业，促进农民增收的同时，也造成农村留守儿童这一特殊群体不断增加。通过县妇联的调查显示，在全县49331名儿童中，有12037名留守儿童，占24.4%，而在经济落后地区的留守儿童多达41.5%。家庭教育的缺失，已经严重影响到孩子的正常成长，留守儿童普遍存在性格缺陷、学习成绩差、亲情饥渴等问题。

　　(一)留守儿童单亲、隔代教育方法简单，导致学习成绩差、心理自卑。

　　留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。

　　(二)留守儿童亲情缺失，导致情感饥渴。

　　留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

　　(三)留守儿童素质教育被忽视，导致性格缺陷。

　　青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，通过调查发现，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。还有一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。以上原因直接导致留守儿童心理“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的有逆反心理，有的情绪波动大。

　　二、解决留守儿童家庭教育问题的对策和建议

　　(一)以政府为主导，营造留守儿童良好的成长环境。

　　一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，把留守儿童的教育问题纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。二是加大农村中小学教育投入，改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”政策。同时，大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，为留守儿童营造良好的学习、生活环境，让学校成为留守儿童的第二个“家”。三是要发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，加快农业产业化进程，增加农民在本地就业创业的机会，为孩子的成长创造健康成长的家庭环境。

　　(二)以学校教育为中心，构建学校、社会、家庭三位一体的教育管理体系。

　　第一，学校要加强管理，完善制度。要针对留守儿童不断增多的情况制定相应的措施，定期对学生进行访谈，加大对留守学生的心理教育，加强学校与留守儿童监护人的联系，使学校及监护人都能及时掌握留守儿童的学习和思想动态。第二，留守儿童家长要尽量为孩子提供健康成长的环境。有条件的家长可将孩子接到工作的地方就近上学，若要分开应尽可能的保持与孩子的密切联系和沟通，确定合适的监护人。第三，动员全社会的力量，大力宣传，多方协作，共同构建社会监护体系，促进留守儿童健康成长。第四，学校对留守儿童应进行多元化教育，学校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力。

　　(三)以群团组织为载体，形成关心留守儿童的社会网络。

　　要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展“手拉手关爱农村留守儿童”、“留守小队”等关爱服务活动，让更多有社会爱心的人士积极投入到“阳光驿站”、“爱心之家”的建设服务中来，通过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自强，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。如吉卫镇腊乙村妇委会主任田金珍创办的“田嫂”留守儿童自强班就是一个很好的典型：自强班借助大学生社会实践活动等方式，募集救助资金，在假期对留守儿童进行心理健康教育，帮助留守儿童树立自立、自强的信心，在“田嫂”的影响下，留守儿童的父母也逐渐意识到对孩子教育的重要性，全县近2000位外出打工人员纷纷返乡创业。

　　(四)以明确责任为基础，建立关爱留守儿童的长效机制。

　　一要明确相关部门责任，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工作作为义务教育均衡发展的一件大事大抓，认真抓好留守儿童的入校入园入托工作;组织部门要充分发挥农村基层党组织的工作优势，把农村村部、党员活动室、远教站点等建成关爱农村留守儿童的“阳光驿站”;民政部门要认真做好困难留守儿童的社会救助工作，及时将符合条件的纳入低保范围;财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学校建设的资金投入;卫生部门要做好农村留守儿童的保健工作，确保他们的基本医疗服务。二要建立党员干部联系留守儿童的制度。以村级组织为阵地，建立县联系乡、乡联系村、村联系户的三级联动关爱留守儿童机制，重点扶持留守儿童较多的村，通过与留守儿童结对子等形式，解决留守儿童的实际困难。三要强化对留守儿童工作情况的督查，建立奖惩机制。