鼓励孩子很重要吗?为什么鼓励孩子很重要?一些父母要好得多，喜欢表扬孩子，但表扬可能会让孩子的虚荣心膨胀，导致孩子过分看重结果，教育孩子时，为什么鼓励很重要?1家长要跟孩子平等相待网络上经常流传着这样鼓励孩子的经典名句：“诚实是做人的第一美德”、“聪明出于勤奋，天才在于积累”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等。

　　坦白说，这其实不是对孩子的鼓励，而是连成年人都快喝吐了的“鸡汤”。

　　“鸡汤”的特点是空洞、抽象、不具体，听上去很有道理，但仔细想来却都是“正确的废话”。

　　如果把孩子换做你，你愿意整天听一个人唠唠叨叨地跟你说人生道理吗?

　　喜欢说鸡汤的父母，骨子里还是觉得自己有权威，是孩子的指路人。

　　其实孩子没有父母想象的那么傻，甚至有些道理他们也懂，只是这些道理太空洞了，孩子想要的是听得懂的话，他们更想知道的是达到这些结果的方法。

　　要想恰当合理地鼓励孩子，前提就是把家长的架子放下来，不要总想着“我要好好把我对人生的经验告诉你”、“你不听我的肯定会吃亏”、“老子吃的盐比你喝的水还多”。

　　家长要跟孩子平等相待，以朋友的视角看待他的成长和进步，真正地尊重孩子，谨慎地选择自己的语言，要多给孩子建议，而不是“说教”。

　　分清鼓励和表扬的区别许多父母搞不清鼓励和表扬的区别。

　　通常来说，鼓励是基于孩子自己的感受，是父母对孩子所做的努力做出的肯定，鼓励的事情往往也是非常具体的，是事实。

　　比如说，“你画了两个小时的画，很不错”、“你这次的考试成绩比上次进步很多”等等。

　　表扬则很抽象，往往是针对结果而非过程，比如说“你穿这件衣服很好看”、“你真聪明”。

　　有时候表扬更是大人的感受，而不是从孩子的视角看，像“你是我的骄傲”、“你长得好漂亮”等等。

　　很多父母对孩子说的话脱口而出，不经过大脑，他们以为是鼓励其实是表扬。

　　鼓励和表扬区分很简单，如果我们以一个孩子的考试成绩为例，鼓励就是针对他考试过程和态度的，像“妈妈看到你这学期的努力，为你骄傲”，表扬则针对孩子考试结果和成效的，如“妈妈看到你这次期末考试考了第一，为你高兴”。

　　鼓励不以结果为导向，多鼓励能让孩子产生自信和勇气，这样孩子在遇到挫折和困难时，就会拥有更强的克服能力。

　　而表扬的坏处是让孩子错误地以为，他们所做事情的目的是寻求别人的肯定，他会活在别人的评价里，容易产生虚荣心，将来一旦遭遇失败往往不能正确看待。

　　别看鼓励和表扬似乎只有细微的差别，但它们产生的效果差别很大。

　　美国斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克曾经花费10年时间，对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期研究。

　　她经过反复做实验发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被表扬聪明后遭受挫折的失败感。

　　男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。

　　因此，对孩子做的事情总体应该要多鼓励、少表扬，避免孩子被表扬绑架，让他们一定要更看重过程，而不是结果，这样孩子在成长过程中才能“输得起”。

　　要不要对孩子物质奖励?理论上来说，鼓励孩子最好以口头为主，但日渐富裕的中国家长也很习惯用物质奖励的形式，但这种做法施行起来必须十分谨慎。

　　首先，不能总是物质奖励。

　　有这样一个故事：一群小孩每天都到一块草坪上踢球, 吵吵闹闹, 让住在旁边的一位老人不堪其扰。

　　一天, 老人告诉孩子们, 如果明天他们再来踢球, 每人会得到一元钱。

　　第二天, 孩子们如约而至, 玩得很开心, 并拿到一元钱。

　　第三天, 老人告诉孩子们, 只能给 5 角钱。

　　孩子们有些失望, 但还是踢完了球, 并领到 5 角钱。

　　第四天, 老人说,今后只能给 5 分钱了。

　　孩子们不屑地离去, 再也不来草坪踢球了。

　　这个例子是想说明，如果总用物质做奖励，孩子做事情的内在兴趣就会慢慢丧失，所以使用物质奖励要适度。

　　其次，最好不要以实物奖励孩子。

　　家长可以用“全家外出旅游一次”、“带孩子去一趟博物馆”、“给孩子报名一个兴趣小组”等形式，表达出家长对孩子努力的认可，这样既能增进父母跟孩子之间的感情，还能让孩子在这些具体活动中加深对自己努力的记忆。

　　最后，实在要给孩子买实物，也最好不是消耗品。

　　比如可以买一些书籍，运动用品，飞机模型等等，这样可以让孩子长时间地保存，而不会是像巧克力、糖果等，孩子吃完什么都忘了。

　　更重要的是，等到孩子某一天再看到这些当年因为自己努力而获得的奖励时，会更加坚定自己的方向。

　　坦白说，无论奖励什么，只要传递出“爸爸妈妈对你的努力表示肯定，而不是结果让我们满意”的意思就好，让孩子体察出自己在做一件事的过程中，勇于付出，不怕困难，比获得怎样的成绩更重要，这样才是“科学的鼓励”。

　　鼓励典型，是班级细节管理的有效措施。程敏是我班典型的“两困生”，我多次找她父母交换意见，可家长拿她也没办法。

　　我曾想过“放弃”，但“老师”这个职业离不开爱与责任，不允许我“放弃”，于是我尽量从细微之处寻找她的闪光点。在一次数学测试中，她出乎意料考了78分（以前都是50—65分），总结这次测试时，我显得有点激动地说：“这次进步最大的是程敏同学，比上次上升了22分，今天我要为她颁发进步奖。”正在搞小动作的她感到很惊讶，一下坐得端端正正，脸胀得通红。在我的一再微笑、点头下，她将信将疑地走上讲台，我把写有鼓励语的笔记本郑重地放在她的小手里，说：“小姑娘，加油！我们都期待着你的下一个进步！”“啪啪啪”教室里响起了热烈的掌声。知道吗？这是她做学生以来的第一个奖励。说也怪，自那以后，程敏变了，穿戴整洁了，劳动积极了，上课用心了，见到老师也会主动上前打招呼了，接着几次测试，还连续考了几个80多分。由于程敏的进步，整个班级好象和谐多了。让我感动的是，在学校调研考试刚完，她特高兴地赶到我面前报喜：“张老师，这次考试我一定会考90分。”果不其然，她考了89分。

　　也许这个成绩相对90多分，不算好，但对程敏同学来说，它不仅仅代表学习的进步，更是身心健康的成长。如当初我把“50分”看作是低分加以训斥，不注意“进步”这个细节，恐怕会得到多方面的“不及格”，也不知还会给班级管理增添多少麻烦。