读《班主任漫谈》随笔
贾庄中学 董兴华
最近读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，感慨良多。当我们在教育工作中遇到不能解决的问题或者某些困惑的时候，我们可以翻阅这本书，从中寻找解决问题的途径，它使我们知道作为一名教师，具有良好的教育素质是多么的重要，如何走进学生的情感世界，了解他们所需求的东西?以及如何提高自身素质,正确面对自己的人生和周围的环境?
鉴于教师工作的复杂性和持续性，在教育教学过程中有些生成性的问题时常让我措手不及，但我尽量以我的教育机智去解决。有时候，我也会与副班主任探讨班中学生的情况，请她为我出谋划策。每每说到学生的最近表现，我们总是有说不完的话。在年龄的增长和年纪的升高中，学生心态的变化是十分微妙的。我们作为生活教师不能选择学生，只有接受，但只要我们尽心尽力，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会理解、会接受。 “能受委屈的人才是强者”；“坚持道德长跑”等等。这些都给了我很多启示。教师教育人，要先做人。魏老师的思想、魏老师的胸襟、魏老师的管理、魏老师的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。他教会了学生怎样做人，很多问题便迎刃而解。
现在的教育者都知道，没有爱就没有教育。但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。魏老师说“以德治教”，“身教重于言教”是我们必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯了错误，魏老师不是责骂、体罚，而是让学生写说明书，写心理感想。魏老师在书中谈道“光强调教师要爱学生是不够的，还应具体研究怎样去爱，要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。
在工作中遇到不利环境和问题时，主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难管，常常是我们自己方法太少。”确实，回想自己的工作遇到不顺时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人的想法，却不从自己身上找原因，也不善于改变自己来适应环境。读了魏老师那一小段“多改变自己，少埋怨环境”后，我也深深反思，在遇到问题时或郁闷时，不要一味的去埋怨环境，而是应该转换角度，想一想，要以积极的心态去面对。对于学生出现大小问题，都要积极的思考，去解决，不能等学生去适应你。我想一个人或者一个教师，她的快乐与不快乐，应该都是她的心态所决定的，有了这样的认识，我们才能面对“世界也许很小很小，心得领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完自序中的这段话，突然觉得自己不能愧对这神圣而高贵的“班主任”三个字眼。书中“多改变自我，少埋怨环境”、“多抢挑重担，少推卸责任”、“发展自己的长处”、“提高笑对人生的能力”……这些内容让我读来豁然开朗：班主任首先要努力改变自我，积极乐观，笑对人生，学生易受到感染，学生性格易会开朗、乐观。
魏老师在管理班级上，“德法”相结合。不仅从学生的思想品德教育出发，更是精心地安排了班级里的大小事，做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，比如一日常规、一周常规，其细心周到程度令人惊叹。魏老师作为班主任
确实有着一套科学的管理方法，我从他的记录中也深刻地了解到：班主任工作一定要细一定要实。在我管理的班级里，人人都要遵守纪律，而每个学生都是监督员，实际上学生们也很乐意于这种“监督”。虽然魏老师深厚的文化底蕴让我望尘莫及，但我仍然能从中学到经验，我也愿认真地学着他去做，哪怕是向前迈进那么一点点。
如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。 “世界也许很小很小，心得领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完自序中的这段话，突然觉得自己不能愧对这神圣而高贵的“班主任”三个字眼。书中“多改变自我，少埋怨环境”、“多抢挑重担，少推卸责任”、“发展自己的长处”、“提高笑对人生的能力”……这些内容让我读来豁然开朗：班主任首先要努力改变自我，积极乐观，笑对人生，学生易受到感染，学生性格易会开朗 。
总之，读过了《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉魏老师正引领我进入一个人生的奇妙世界，在这个世界里，每一次教育都是游刃有余。他深厚的文化素养和哲学气质让我望尘莫及，从中也学到不少知识。这本书给我带来的不仅是思想震撼，更是精神鼓励，行动的“鞭策”，促使我一步步的在这个领域前进着。
第二篇：读书随笔
教师读书随笔
行村二小 邹晓静
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们！
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心??
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒
地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。