于语文学习“得法于课内，得益于课外”这一特殊规律，越来越多有识之士认为，应明确小学语文教学任务应该包括课堂教学及课外阅读，将儿童阅读指导内容纳入课程体系中。

　　小学语文儿童文学论文

　　第一篇

　　一、儿童文学在小学语文中的现状

　　分析儿童文学在小学语文中的地位就显得尤为重要，通过对儿童文学在小语语文中地位的分析能够帮助教师和家长更加明确儿童文学的重要性，从而更好的将儿童文学运用于日常的教学中和生活中。

　　二、儿童文学在小学语文中的地位

　　儿童文学在小学语文中具有重要地位，那么这种地位是如何凸显出来的呢?它的重要性到底体现在哪里?小学语文的教育包含三个基本因素：学生，教师，教材。

　　本文主要从这三个方面来窥探和分析儿童文学在小学语文中的地位。

　　1.儿童文学在教师中的地位

　　首先表现在对于小学语文教师方面的地位和作用。

　　儿童文学因其趣味性和适应儿童阅读能力等优点深受小学生的喜爱。

　　而对于教师而言，他们可以通过儿童文学去了解学生和亲近学生。

　　儿童文学在一定程度上反映了儿童的思维方式和语言行为表现等，教师通过儿童文学，可以了解到学生的性格和特点，从而制定相应的教学方案，引导学生语文的学习。

　　进一步说，教师在阅读儿童文学的过程中，可以设身处地的营造一种儿童语文学习的境地，发现小学生的心理活动，兴趣爱好和理想志向所在，了解到这些，教师获得学生的喜爱和信任就不再那么艰难，小学语文教学的顺利进行也不再困难重重。

　　儿童文学对教师的儿童文学素质的提高也具有重要作用。

　　小学语文的教学与儿童文学具有相辅相成的关系，而小学语文教师要教好小学语文就必须要具备较高的儿童文学素养和儿童文学知识，这样才能保证教学的顺利进行。

　　而儿童文学的出现对教师在这一方面素质的提升和培养具有不可磨灭的作用，教师通过阅读儿童文学，进而把儿童文学应用到小学语文的教学中去，达到事半功倍的效果。

　　儿童文学在对教师的影响和作用方面还有一个不可小觑的作用，即其能够帮助小学语文教师保持一份童真和童心，从而能更设身处地的了解小学生的动态，做到因材施教，因性格而施教。

　　儿童文学中的故事和寓言以及语言风格等都对儿童的美好纯真一面作了详细的描述和说明，这样教师不仅能融入到学生的世界中去，同时也能使其掌握儿童的不同语言，对其教学和与学生的融洽相处都具有推动和促进作用。

　　2.儿童文学在学生中的地位

　　儿童文学不仅仅是在小学语文教师中占有重要地位，对儿童本身的意义更是非凡。

　　将儿童文学引入日常生活和小学语文教学中，可以提高儿童对世界的认知能力、形象思维能力、审美能力等等。

　　首先是审美能力。

　　儿童文学作品中通常都有许多图画和描绘事物的语言，这些语言简单易懂，图像色彩鲜明美丽，这样就从视觉上提高了孩子的审美水平。

　　比如安徒生的童话系类中，不仅有对人物外表上美的描绘，同时也有对其心灵美的表述，更有穿插的人物美的图画，这些都对儿童的审美具有推进作用，使儿童不仅在外表上认识到美，也从心灵上感受到美。

　　其次是对儿童认知水平的提升。

　　儿童文学中有不少关于对社会、生活、人生等方面的反映，儿童通过阅读这些作品对世界和人生就有一个更加深度的了解和认识。

　　儿童文学作为一种文学形式，其中有对亲情，爱情，友情以及生活中各种美德的赞扬和歌颂，儿童通过阅读这些作品，对事物的是非观和人生观有一定的启迪作用，从而在日常生活中能够辨别什么是该做的，什么是不能做的。

　　儿童文学中对于事物和景物的描绘，比如雪白的裙子、五颜六色的花朵、泥土的芬芳等等，这些描写也能够促进孩子展开想象的翅膀，拓宽其形象思维的能力，同时也激发孩子对自然的热爱和保护自然的意识。

　　当然，儿童文学在学生中的地位远远不止这些，其对小学生的教育功能也值得我们去探讨和关注。

　　儿童文学中有优美的语言和独特的叙述方式，这些语言风格和创作风格能够引导小学生在写作中展开联想，学以致用。

　　同时，情感上的渲染和艺术上的美促使小学生在性格、理想、追求、为人方面向文学作品中被歌颂的人物学习。

　　儿童文学在学生中的地位还有一个不得不提的方面，即娱乐功能。

　　儿童文学一般都具有净化人的心灵和传达美的作用，儿童在阅读这些作品之后，能够感受到美和愉悦，以及精神的洗礼。

　　大部分的儿童在学习上都有一定的压力，尽管其认知水平不如成人，但儿童也有其成长的烦恼，而这些压力和烦恼自然也需要一个发泄的平台。

　　儿童文学的深入能够帮助孩子缓解这些压力，并从中找到童真与乐趣，进而达到身心健康发展的目的。

　　3.儿童文学在小学语文教材中的地位

　　小学语文教材一直处于不断更新和符合小学生学习能力的范畴中，而儿童文学在多次小学语文教材的改革中却总能以不倒之势进入小学语文教材中，其地位之重要由此可见一斑。

　　那么，儿童文学在小学语文中到底是怎么样的地位呢?首先，儿童文学是小学语文教材的一个重要资源。

　　小学语文要顺利将语文知识传达给小学生，就必须考虑一个问题，即首先教材要具有趣味性和可读性，这样，学生才能有兴趣学习语文知识和阅读语文教材。

　　儿童文学根据小学生的心理特点和兴趣爱好进行创作，深受小学生的追捧和喜爱，而将其引入小学语文教材中，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生在课外因为兴趣而重新阅读语文教材，这样，小学语文的教学则能顺利实施。

　　在我国，从1920年教育部将小学生的国文改为国语以来，儿童文学就被选为课文进入小学语文教材中，而现行的六年制义务教育中，也将儿童文学作品选入小学语文教材，包括人教版、苏教版等等。

　　这些都表明儿童文学在小学语文教育中处于一个越来越重要的地位，也扮演着不可或缺的角色。

　　其次，除了在现行的小学语文教材中占有重要比例外，在小学语文阅读、写作等辅导丛书中也到处可见儿童文学的身影。

　　儿童文学在辅导丛书中的出现也可激励小学生完成作业和阅读的兴趣，对其理解能力的加强和阅读水平的提高作用也不容忽视。

　　儿童文学在小学语文中的地位包括在教师中的地位、在学生中的地位和在教材中的地位，但是也不仅仅局限于这三者之内。

　　小学语文不仅仅包含课堂的教学，也有课外的延伸。

　　儿童文学作品也广泛存在于语文的课外教学中。

　　当前信息化的普及，网络和影视视野的发展使儿童文学也不再是只以书本的形式呈现于小学生的语文学习中。

　　不少儿童作品改编为电视剧，电影或动漫，儿童通过课外的这些活动接触到儿童文学，更加增深了对文学作品的印象。

　　但是在这些活动中我们也要注意一个问题，信息化有时会迫使孩子被动的接受儿童文学，从而使孩子对有些儿童文学产生抵触和逆反心理。

　　为了避免这些情况的发生，教师和孩子应该把孩子引入一个正确的轨道，可以采取带领孩子阅读儿童诗和散文的形式，或者老师组织和开展儿童讲文学故事等活动来使孩子对儿童文学进一步了解，也进一步从儿童文学中学到更多的知识和做人的准则。

　　三、结语

　　总之，通过上述的简要分析和概括，我们不难发现儿童文学在小学语文中的重要地位。

　　儿童文学在开阔小学生视野，增长其文化知识和培养他们的情操和品格方面也具有重要的意义。

　　通过了解儿童文学的地位和作用，将其运用到小学语文的教学中去，小学语文教育将迈入一个更为健康和广阔的领域。

　　第二篇

　　一、儿童文学在小学语文教学中的现状分析

　　1.教材存在缺陷

　　因为以往儿童文学使用的教材时间已经很长，因此在今天教材暴露的问题随之也不断增多：

　　(1)与学生具体生活并不相符，内容脱离实际。

　　(2)教材并不满足学生的心理特征与年龄发展。

　　(3)缺乏具有代表性的作品。

　　(4)文章选材比较单一，学生接触知识面窄。

　　(5)高度重视文章教育性，由此造成教材生硬且没有动感。

　　(6)教材收录的儿童作品越来越倾向于成人化。

　　(7)内容抽象难懂，没有童趣，难以传承与渗透古典文化。

　　2.教师重视度低

　　根据调查分析，大多数小学语文教师习惯根据教材内容来授课，并且将课堂重点摆放在基础知识上，由此造成儿童文学在教学中的地位很低，进而影响到儿童文学对学生的作用。

　　教师不重视儿童文学的原因如下：

　　(1)教师没有全面认识儿童文学对小学语文的影响。

　　(2)大部分教师具备的儿童文学水平很低。

　　(3)没有发现教材上儿童文学存在的问题。

　　(4)不理解学生在阅读与学习两方面的感受。

　　正是上述4个原因，直接造成儿童文学在小学语文教学中受到限制。

　　3.学生阅读时间过短

　　虽然当前小学语文教材已经选入部分儿童文学作品，并且由专业人士来评定，学生认可性很高，但是学生接受的儿童文学知识并不多。

　　这是因为学生主要使用课外阅读儿童文学的方式来获取相关知识，但是目前小学课程安排密集，并且课外培训班很多，由此造成学生难以自主安排时间来阅读儿童文学，只能在课堂上接触少量的儿童文学内容。

　　二、儿童文学在小学语文教学中现状解决对策

　　1.对教材入选进行调整

　　教育部门应该在儿童文学入选教材过程中开展严格的把关与审核，教师再根据实际情况提出有效的看法，重视文学语言，不断提高文学的可读性，以学生兴趣为出发点，不断增加儿童文学阅读情趣;按照儿童的实际生活挑选合适的文学作品纳入教材中，从而增加教育实效性，对学生生活起到指导的作用。

　　比如，为了使学生养成正确的价值观与世界观，并且珍惜眼前生活与生命，正确把握我们身边的幸福，可以将安徒生童话当中的《云杉》选入小学语文教材中。

　　2.对教师开展儿童文学素质修养培训

　　我国目前大部分小学语文教师均为师范类毕业生，其真正接触的专业儿童文学知识培训很少，能够给学生提供的引导作用并不明显。

　　因此学校应该从以下几个方面对教师开展儿童文学素质修养培训：

　　(1)充分认识儿童文学对小学语文教学的影响，并且个人开展儿童文学系统学习。

　　(2)理解儿童文学发展史，开展自学，尽最大的努力掌握儿童文学特征，从而在学生阅读与学习过程中，可以提供更加全面的专业性指导。

　　3.重视学生个人兴趣

　　在小学语文课堂上，学生占据着主体位置，因此为了有效激发学生学习语文的兴趣以及扩大教学内容知识面，教师可适当增添部分儿童文学内容。

　　但是因为教材中的文学作品是经过专家的评定而经筛选的，虽然能考虑到学生的阅读需求，可是真正意义上却没有深入了解学生的兴趣与想法，对此，

　　教师需要和学生保持良好的沟通关系，正确掌握学生兴趣点所在，同时认真观察学生的阅读感受，适当给学生补充部分可课外儿童文学知识，同时不断鼓励学生开展课外阅读，给其推荐合适且具有代表性的作品，开拓学生视野，对其自主阅读能力进行培养。

　　比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》该课时，授课结束后，教师可面向全部同学做一个调查，选择学生感兴趣的儿童文学，再挑选《安徒生童话》与《格林童话》中适合学生阅读的作品推荐给学生，并且要求其在课外时间阅读。

　　三、结语

　　将儿童文学融入小学语文教学中，不仅是为了培养学生的阅读能力，同时还是适应我国教育改革的要求，但是目前儿童文学在小学语文教学中的应用还存在着很多问题，因此需要教师们共同努力，寻求有关解决对策，充分发挥儿童文学在小学语文教学中的作用，提高语文教学质量。

　　小学语文下儿童文学论文

　　第一篇

　　一、当前儿童文学在小学语文教学中的应用现状

　　在我国《语文课程标准》及其编排选用的教材普遍使用了近十年之久的今天，如果通过理性的视角去观察当前的小学语文教学的现状能够得知，儿童文学在小学语文教学中仍然存在着许多方面的不足。

　　由于教育对象的特殊性，注定了儿童文学具备与其他文学截然不同的艺术特性与美学内涵。

　　然而，正是因为当前许多语文教师并不具备掌握儿童文学素养的能力，使得其对儿童文学所蕴含的艺术性造成了严重的理解误差，无法抓住文章的美学个性展开正确的教学。

　　具体来说，可以体现在两个层面上：第一，工具化。

　　即把儿童文学当成普通的教科书实施教学，仍然一味单纯地只重视对字、词、句的认识或是层次的探索上，导致儿童文学失去了其审美价值，沦为工具化;第二，成人化。

　　即将儿童文学等同的看成是成人文学作品，也因此将成人文学作品的研究思路错乱地应运到了儿童文学中来，再通常变味地讲读，让作品中的人物与事件充满了成人的世俗感，最终让教学变成十分功利。

　　二、儿童文学在小学语文教学中应当具备的地位与作用

　　(一)儿童文学素养是教师必备的硬件

　　在小学语文教学中，无论是课外活动还是课外阅读，都常常和儿童文学息息相关。

　　因此，对教师来说，就必须要提升自己的教学水平，合理、合情地正确指导学生的课外活动与课外阅读，惟其如此，教师才可能具备良好的审美感和阅读分析的能力，进而获得较好的教学效果。

　　与此同时，教师也应当在平时增加自己的儿童文学阅读面，从中学会更多的儿童语言，让自身教学风格可以更好地融入学生中，提升教学的感染力。

　　在具体的教学中，教师应当十分善于观察与发现儿童文学作品中的情趣。

　　儿童作品，顾名思义，是以儿童的视角所表现出来的一种戏剧化的故事情节或是一些生活上的情节。

　　以人教版《妈妈的爱》为例，这篇文章中所蕴藏着的儿童情趣，正是建立在一些生活的趣事基础上。

　　其他充满儿童情趣的作品还包括《小猴子下山》《捞月亮》等。

　　对这些儿童文学展开教学，就必然要求教师应当以孩子的视角作为教学出发点，学会用孩子的心理进行课文代入，然后再对文章进行深入挖掘。

　　(二)儿童文学对提升学生思维与想象能力的帮助

　　儿童在成长阶段中的智力发展与其思维能力的发展密不可分，可以说，要想健康地开发儿童的智力，就必然要对其思维能力进行充分的重视。

　　儿童文学的题材十分丰富，其中既有人与事物的密切关系，也包括了人与事物的矛盾关系等等，很多故事特别引人入胜，引导学生展开思考的同时，激发他们的思维能力。

　　同时，儿童文学也是一种极富想象空间的文学形式，其中有童话、科幻、寓言等相关素材，相较于成人文学来说，更能够激发儿童的幻想状态，而这一切都基于在契合儿童的心理特征为前提下的表现形式。

　　在该给儿童看什么书的时候，托尔斯泰曾说：“……应该有能够启迪儿童身上那种健康、富于创造性的想象力的书。

　　”不难看出，儿童文学在提升儿童思维与想象能力方面有着至关重要的作用。

　　(三)有助于帮助学生增长见闻、扩大视野

　　由于年龄特殊性，小学生的好奇心往往十分强烈，对于事物的求知欲望也十分旺盛，然而，也因为儿童的圈子有限，其接受事物的范围并不大。

　　这样一来，进行书本阅读，尤其是儿童文学阅读就一下子变为了他们扩大自己眼界的重要平台。

　　儿童文学作品中所涵括的内涵之丰富不但有“上天”的奥秘，还有“入海”的生气，众多自然规律更是囊括其中。

　　再加上儿童文学图文并茂的生动表现形式更是牢牢地抓住了学生们的心，让学生快乐地学习。

　　(四)丰富学生的课外活动

　　小学语文教学中的课外活动，具体来说，就是学生在教室外所展开的一些实践活动，其是构建小学语文教学的重要组成单位，科学地开展小学语文课外活动，能够很好地发挥学生的特长。

　　儿童文学由于其作品题材包罗万象，内容丰富，也进一步给学生的课外活动带来了十分丰富的材料参考。

　　例如，儿童文学中的一些儿歌、儿诗，可以将其用来举行一场朗诵比赛;童话、寓言，可以将其用来开展一场故事比赛。

　　这些形式各样的课外活动，不但能够满足不同学生的兴趣爱好，还可以提高学生的综合素质。

　　三、结语

　　综上所述，儿童文学在小学语文教学中所起到的作用是多方面，其地位更是随着教改的深化日益凸显。

　　教师在展开教学时更应当牢记，只有抓住儿童文学中的美学属性才可以算作抓住了小学语文教学的核心，也就明白了儿童文学作品中的内在底蕴。

　　惟有寻找到这个突破口，才可以让儿童文学在语文教学中最大化发挥，最终给学生想象力与创造力的养成保驾护航。

　　第二篇

　　一、当前教学中儿童文学教育的应用情况分析

　　(一)现代教师不具备足够的儿童文学素养

　　现在的小学课本中很多课文都是采用儿童文学的形式，教师对于儿童文学的了解程度对于教学质量有着一定的影响，当前很多教师一味地注重教学能力，对于儿童文学知识并不了解，在入职之前也没有进行系统的相关内容学习和培训。

　　一些教师在入职之后，有机会参与儿童文学培训，但培训的效果明显不足。

　　教师在此方面的文学素养不够，具体有很多表现，教师没有儿童文学教学理念，教学思想传统，仍然利用传统的教学思想指导自己教学行为，使得小学语文教学活动不能赢得当代小学生的青睐。

　　另外，教师没有足够的儿童文学知识，对于相关内容的体裁、含义等都不够了解，不能根据儿童文学的特点来丰富语文课堂，教师的思维与儿童的思维不同，无法从儿童的角度去分析儿童文学作品，使得学生的思维在教学中被限制。

　　(二)无法正确利用儿童文学开展教学

　　教师由于其自身文学素养的限制，在授课当中并不能很好地运用儿童文学知识进行教课，诸多小学生便不能通过儿童文学作品学习获得有效引导。

　　教师一般会将教材中的课文当作课堂教学的工具，无论是什么样的文章，都利用传统的教学法进行教学。

　　让学生学习文章中的生词，通读全文，总结文章的中心思维，将课文作引导学生进行认知的工具，没有认识到儿童文学的审美意义。

　　其次，教师对于儿童文学的理解过于成人化，从成人的角度去分析文章中的内容，过于强调文章的主旨以及修辞方法，不利于学生学习兴趣提高。

　　教师无法利用儿童文学作品特点的体裁特点去引导学生学习，忽略了儿歌的趣味性等现象，都说明儿童文学在小学语文教学中的应用效率不高。

　　二、将儿童文学应用于小学语文课堂的具体方法

　　(一)加强小学语文老师儿童文学的知识量

　　加强现代化教学理念的建立，正视儿童作品的作用，对于小学语文课堂教学效率的提高有着重要的意义。

　　作为新时代的教师，要跟随学生思想的发展，在新文化的潮流下树立起创新教学的意识，根据小学生的心理和性格特点，把儿童文学带入到教学中，对其内涵进行分析。

　　作为教师，需要从学生的角度出发，对为了满足儿童精神需求而存在的文学作品进行分析，全面了解儿童文学的体裁特点。

　　教师要提升自身的素养，那么在儿童文学方面就要做到以下几项内容：第一，教师要认识到儿童精神的独立性，作为读者，儿童有着自己的思维，具有自己的审美要求以及精神需求。

　　教师要阅读一些小学生阅读的儿童文学，让自己理解文学作品中的审美观念。

　　其次，儿童文学在表达中也大量采用不同的表达手法，其性质与其他的文学作品没有区别，都是文学的重要组成部分。

　　教师要针对儿童文学的表达手法进行深析，找出其语言和表达的特点，并从儿童的角度出发，去理解这些文学作品。

　　最后，教师在平时也要与学生一起阅读，这样不但可以提升学生们的阅读量，也能够提升自己对儿童文学的了解和欣赏能力。

　　比如，小学语文教师需要对流传度较广的儿童文学作品以及故事进行了解与分析，发现学生喜欢它们的原因，与儿童进行朋友间的沟通，以儿童文学作品的学习作为桥梁，加强师生之间的交流。

　　(二)从美学特点出发进行教学

　　儿童阅读的文学作品与成人化的作品有着明显的不同，主要区别就在于审美方面，因此，教师在教学中必须把握住儿童文学独特的美学特点，根据这个特点出发，对语文进行教学。

　　儿童文学更加强调自然性，具有更加独特的思维，饱含丰富的想象，小学生通过语文学习，可以使自己的思想更加纯真，让儿童具有儿童的思维世界，更可以促进幼儿想象能力的提高。

　　小学生正处于爱玩的年龄，因此在教学中能否引发孩子们的兴趣，对于课堂教学的成败起着决定性的作用。

　　比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生们扮演故事中的角色，并通过图画的展示，让小学生对故事情节和故事中的人物心情加以了解。

　　这是我国著名的儿童文学作品，教师从审美角度入手，让幼儿发现小蝌蚪的执着，从中学习一定的自然知识，有利于小学生语文能力的综合提升。

　　(三)从文体特征出发进行教学

　　儿童文学的文体特征是小学语文教学的重要切入点之一，教师需要对儿童文学的构成以及分类加以了解，通过儿歌、儿诗以及童话、寓言等丰富小学语文课堂。

　　小学语文教师需要认识到不同文本之间的不同，利用不同风格的语言以及内容，让小学生认识到语文世界的广阔，提高当代小学生的语文学习热情。

　　儿歌教学中的侧重点为歌，儿诗教学中的侧重点为诗。

　　在教学实践中，教师可以选择一些课外的儿歌来加强语文教学效果。

　　比如在讲解《雷锋叔叔和我们在一起》的时候，教师就可以选择一首与雷锋相关的儿歌，组织学生学习与传唱儿歌，从而深入学习雷锋精神，培养儿童良好的意志品质。

　　这样的课堂是教育事业改革期待的课堂，也是小学生期望的课堂。

　　综上所述，儿童文学如若渗透到小学语文当中，能够帮助学生热爱学习，大大提升教学效果。

　　当前教师提升自身儿童文学的相关素养，让理论知识和实践教学相结合，才能够最大程度地发挥儿童文学在教学中的积极作用。

　　让儿童文学之花在课堂中绽放，是丰富小学生语文阅历不可缺少的手段。