一、教材分析：

　　本课是义务教育课程标准实验教科书三年级（上）第三单元《生命之源——水》的第二课，原教材安排了四个部分内容：第一部分，引导学生用眼、耳、口、舌、手等感官初步认识水是什么样的物体；再观察蜡纸、餐巾纸、白纸上的水滴，进一步认识水是什么样的物体。第二部分，引导学生观察溶解现象，认识到固体、液体、气体都能溶解于水。第三部分，引导学生认识毛细现象，并启发学生寻找毛细现象在生活中应用的例子。第四部分，引导学生猜测一元硬币能容纳多少滴水，记录猜测结果并实验。

　　基于以上分析，在教学中我确定如下教学目标：

　　1、过程和方法：

　　●学会用多种感官认识水，能在观察中发现一些水的性质。

　　●初步学会用语言文字记录和描写观察到的现象。

　　2、知识与技能

　　●知道水能溶解一些物质。

　　●知道物体在水中有沉有浮，并且可以改变。

　　●知道水能产生毛细现象。

　　●了解水的表面张力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　●在探究的过程中，能够细心观察，互相配合，尊重事实。

　　●喜欢研究与水有关的事情，愿意和学生分享自己的发现。

　　二、设计思路：

　　《科学课程标准》倡导的一个基本理念是“用教材教”，因此我根据原教材的思路和学生的实际，对教学内容进行了适当的重组，对教学环节作了更为灵活和开放的处理：

　　1、突出探究的层次性。本节课始终以“认识水的基本性质”为主线，先让学生通过观看魔术激发起研究兴趣，接着引导学生利用感官初步了解水的性质，然后利用材料继续研究，深化认识，最后安排“猜想——实践”的拓展游戏，将学生的探究热情引向课外，层层递进，螺旋上升。

　　2、突出探究的开放性。材料是学生探究活动的“灵魂”，本节课期望用丰富的、有结构的材料引起学生开放的、多元的自主探究。因此准备了以“溶解”、“沉浮”、“毛细现象”、“水有力量”为主题的“自助餐”式材料，学生可以根据喜好自由选择、自由研究。

　　3、突出教学目标的多元性。本节课在知识的掌握上，并没有对学生提出更多的要求，而是更关注学生对于水的探究的过程，关注学生在探究过程中的情感体验，自始至终都让学生感受到科学是有趣的，他们在学习的过程中，不断地有收获，不断地有惊喜，他们愿意研究与水有关的事情，愿意将自己研究中的发现与同学们分享。

　　三、教学准备：

　　演示实验材料：水槽、墨水瓶、热水、回形针、滴管、圆口玻璃杯等。

　　分组实验材料：（自助餐式）水槽、烧杯、醋、糖、盐、胡椒粉、红水、白布、餐巾纸、石块、橘子、花生、泡沫块、铁块、小药瓶、小水车、气球等。

　　四、教学过程：

　　（一）互动游戏，激发兴趣。

　　教师演示“水底火山喷发”实验，提问：“你看到了什么？你想给这个魔术起个什么名字？”

　　（二）引导探究，初步感知。

　　1、认识水槽、烧杯，板书仪器名。

　　2、分小组玩水槽中的水，利用自己的感官观察，在观察记录单上用自己喜欢的方式记录观察的发现。

　　3、汇报观察到的现象，教师相机板书重点词语。

　　（三）利用材料，深化认识。

　　1、各组派代表选择实验材料。

　　2、观察所选材料，想一想、议一议准备怎样玩。

　　3、分组玩水，记录新的发现。

　　4、学生汇报，选择同样材料的小组补充。

　　（四）游戏拓展，延伸探究。

　　1、出示装满水的圆口玻璃杯和回形针。

　　2、猜一猜，放入一枚回形针会怎样？（放入，观察）

　　3、继续猜想，放入多少枚水会一出来？

　　4、鼓励学生课后自己动手试一试，然后交流。

　　文章摘要:本文章的主要内容是，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　蜜蜂-教案

　　教学目标：

　　1、认识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等20年词语。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　课前准备

　　1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。

　　2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　（1）请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　（2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　（2）指名分段读课文，师生评议。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段。

　　（1）学生自由读课文第一自然段。

　　（2）相互交流知道了什么。

　　（3）你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）学生自由读课文第二自然段。

　　（2）让学生当小小讲解员，说说我的试验是怎么做的。

　　◆先说给同桌听听。

　　◆再请两三名泩说给全班同学听。

　　（3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　（4）朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字卡片论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。

　　2、交流识记生字方法和写字的经验。

　　3、学生书写

　　4、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第三、四自然段。

　　（1）教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　（2）学生自由读课文第三、四自然段。

　　（3）说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（4）假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　2、学习第五自然段。

　　（1）教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（2）学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　（3）说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　（4）如果想表达我对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　3、学习第六自然段。

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第六自然段。

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　三、语言实践

　　1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　2、学生自由组合讲故事。

　　3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　四、指导写字

　　1、出示生字卡片测、括、确、误、途、超，组词朗读。

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　4、学生书写。

　　五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

　　内容概括：这篇介绍了关于蜜蜂-教案,蜜蜂教学设计,蜜蜂-实录,蜜蜂，希望对你有帮助！