教学工作感悟怎么写，关于教学工作随想，请看下文。

　　语文教学随想【1】

　　11月中旬，一位同事请假，我被学校安排去接替她原来任教的那个班的语文课。

　　这个班是学校里唯一的一个纯民族班，学生来自全镇最边远的大山深处的苗家子弟，原有的文化基础都很差，他们中的多数人习惯于用苗语交流，几乎不会说普通话。

　　他们似乎对语文学习失去信心。

　　听原任课老师说，有几位学生还处于只会书写自己的名字，其他的课本知识几乎还是零的未开发的原始状态。

　　这个班是七年级(1)班，上他们班的第一节语文课，那是一个星期三的早晨，我拿着课本走进教室，全班学生用一种久违而又陌生的期盼的眼神愣愣的看着我，新奇的目光中更多的是期待，期待里隐隐约约的透出几分怀疑与不信任，--这个又瘦又小的老师能把我们教好吗?一份惊喜交集的沉重感白驹过隙般掠过我的脑海，随即又是那样的如释重负.

　　上新课之前，我先询问他们,原来的语文老师是怎样上语文课的，已经上到哪篇课文了，他们中的一些人说是十六课，另一些人却说是十七课。

　　我环视教室里所有的学生一眼，发现很多的学生还在手忙脚乱的在桌箱里翻找课本，很少的几个学生是已经把课本翻好平放在课桌上，并用一种渴望的神情盯着讲台前的我。

　　几秒钟之后，我加重语调提高声音又问一句:

　　“到底是十六课还是十七课?”

　　悉悉索索的一阵之后，他们的声音算是统一了，一致的大声回答是:

　　“十七课!”十七课是《看云识天气》。

　　“这篇课文老师是否全部讲完了?”接下来，我问。

　　“早就讲完了!”回答的声音是那样的响亮和整齐而充满激情，我不由得被他们的热情所感动。

　　心想，这个班和其他的班也没什么两样呀!内心里已经完全接纳了他们。

　　中途来接一个班的新课，我总喜欢用朗读这种古老而传统的方式来了解他们。

　　趁着他们的热情未退，我示意他们静下来，说全班齐读十七课《看云识天气》。

　　6分钟过后，课文算是读完了，但让我想像不到的是，有学生把课文中“好象微风吹过水面引起的鳞波”中的“鳞”，读成“鱼”;把“仿佛蒙上了白色的绸幕”中的“绸”读成“周”;把“大风雨的征兆”中的“兆”读成“北京”的“北”等。

　　我指出课本中读错的地方，把“鳞” “绸” “兆”等字用粗笔画重重的书写在黑板上，并注上拼音，让全班齐读三次，好让读错字的同学增加印象。

　　之后我说:

　　“刚才读课文时，把黑板上的字读错的同学，现在明白这几个字的读音了吧。

　　”边说边把目光不轻易的投向那位先前读错字的学生。

　　在我的目光与他目光碰撞的那瞬间，我看到了他脸上一丝不易察觉的羞色和淡淡的歉意，但他却还是大声的说:“明白了!”顿时，我感受到了理解与宽容的力量。

　　快下课时，我布置了一个作文，题目是:母亲。

　　我想，这个每天都挂在我们身上的字眼，这个熟悉而充满人间关爱的词语，定然是每个学生都会有话可说，有内容可写的吧。

　　一星期之后，收作文的时间到了，学习委员却只把少得可怜的11个本子递到我手上。

　　要知道，这个班坐在教室里的人数是64人呀，居然有这么多人在规定的时间内不能按时完成一篇关于“母亲”的作文!

　　工作几年来，我上过的班级，语文基础都比较差。

　　但学生学习语文的兴趣是浓厚的，激情浓烈的，自觉性也是比较强的，不能按时完成作业的情况是很少的，也从没有有这么多人集体性不能完成任务的。

　　如何激起这班可爱的苗族学生对语文学习的兴趣，如何使他们发挥学习语文的最大潜力，提高语文素养。

　　这便是今后摆在我眼前最为严峻而现实的问题。

　　此后，白天我认真注意的观察他们，找时间接近他们，或与他们三五成群的交谈，或是个别对话，希望通过这种方式去熟悉了解他们，努力寻找他们学习语文的突破口，并主动联系他们的家长、班主任和其他科任教师。

　　夜晚躺在床上，脑海里便会浮现出他们一个个活泼可爱的笑脸。

　　于是，翻阅资料，冥思苦想，一个个新奇的想法瞬时在大脑闪现，激起阵阵莫名的惊喜，而又一次次被质疑和否定。

　　最终，我还是循规蹈矩，从阅读课文入手，相信那句“书读百遍，其意自现”谚语的哲理。

　　每天的语文课，我都会提前到教室，让他们朗读前节课学习过的课文，这样虽说枯燥无味，但他们并不反感。

　　经几星期的反复训练，他们的阅读能力有了明显的提高，原来金口难开、从不读书的那位留着齐腰辫子的男生杨国定，也会大声的摇头晃脑的朗读起来了，那位羞怯怯的小女生张明珍，也不再是一上课就把头埋藏在课本里了。

　　他们对学习过的课文，每一课都反复读过几遍以后，我以点号数的方式抽样检查学过的内容，结果发现，大多数学生对上过的课文已能流利的独立诵读，有些课文(古诗词)和重要段落还能背诵了。

　　记得学校安排第三次“月考”检测那周，由于有其他工作安排，我没有被安排监考和批改检测试卷，也不知道这次检测的情况怎样。

　　之后到教室上课，坐前排那个性格外向、大胆活泼叫杨正翠的女生轻声的问:“老师，我们班这次有人及格吗?”我如实的告诉她，我不知道，但我答应会尽快到教务处查询后告诉他们。

　　第二天，我抱着试卷走进教室，全班立即潮水似的沸腾了起来，有人说:老师，别念分数!有人却说:老师，念，念分数!但不希望念分数的人占多数。

　　我平时也没有当着全班念分数的习惯。

　　发第一份试卷，我点到“汪育英”这个名字时，全班安静极了，教室里轻微的回荡着我的声音。

　　几秒钟之后，汪育英把试卷拿下去了，有几个声音在小声的问:多少分?我随口而出，100分!因为汪育英是这个班的班长。

　　第二个是杨荣章，也有几个声音在问多少分，我还是那句100分，并微笑着环视教室一眼，随即有几学生笑了起来，之后是大家都笑了起来!发第三份试卷时就没有人再问了。

　　试卷发完，教室里就更是沸腾了，有人开始在问你多少分他又是多少分的，有人竟在教室里穿梭了起来，看这个人的试卷后又去看另一个人的，有人干脆拉别人拿试卷的手说，让我看看你的嘛!我想，这种对待分数的关心与热情，不正是他们学习的动力吗?为什么不借机激励他们，激发他们学习的热情呢?于是，我示意他们坐好，全班安静后我认真严肃的对他们说:

　　“看得出，你们是非常关心自己的分数的，对吧?”

　　“是的!”他们也毫不掩饰的大声回答说。

　　“那你们希望自己应该得多少分才满意呢?”

　　“肯定是及格或是更高一些了!”

　　“那及格的分数是如何得到的呢?上课趁老师不注意说话、睡觉、做小动作，能得吗?”

　　“是经过努力学习才能得到的!”

　　“不是!”他们回答的声音总是很响亮。

　　“要有好的成绩，今后将怎么办呢?相信我不说你们也知道了吧!从今天开始，知道上课时该做什么不该做什么了吧!

　　“知道了!”全班齐声回答说。

　　这之后的语文课堂上，原来那位叫田应周的爱说话的小男生，只要他开始东张西望，或是手不自觉的乱动时，就会有人悄无声息的暗示他，他又惊醒似的看一眼讲台上的我，严然一副安静的神态，认真的听起课来。

　　今天，他们的学习成绩，他们掌握的文化知识，比不上基础较好的其他班级，但他们对学习的热情，对知识的渴望，并不比其他的人差。

　　明天，只要他们能在老师的引导下，主动的思考问题，主动的站起来朗读课文，背诵诗词，涌跃的回答提问，完成学习任务，进步就会是无法估计的。

　　今天的课堂上，他们已找回了自信，鼓起了学习的风帆，不再为成绩的好坏而失望悲伤，他们能笑着说不知道，也能笑着说我下次努力。

　　作为老师，并不是能使每一个学生都能取得理想的成绩，实现心中美好的梦想。

　　关键是能让那些失去信心的人能找回自信，相信自己，战胜自悲，克服困难，全身力的投入到学习中来。

　　即使进步是那样的微不足道，让人不敢相信也不愿相信，但他们发自内心真心愉快的笑声，积极上进幸福乐观的精神，面对困难，笑对生活的人生态度，不也是落差中完美的笑声吗?

　　小学数学感悟【2】

　　说到数学，大家都会觉得只是“解题”和“计算”，学生学数学只要会做题就行了，其实并非如此。

　　在多年来的教学过程中，我逐步体会到了，数学是生活的一部分，是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解。

　　我认为,通过多种途径，采取各种方法激发和培养小学生兴趣,让小学生乐学、会学是减轻学生过重课业负担，提高小学数学教学质量的重要措施。

　　对此，我有如下做法:

　　一、让数学与生活紧密联系

　　1、教材知识与学生的生活实际联系起来

　　数学是生活的一部分，数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。

　　为了使学生切实体会到数学源于生活，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，进而可以提炼出其中的数学问题。

　　例如:教《厘米的认识》一课，我给学生提供了丰富的探索材料:牙签、火柴、硬纸条等，让学生量一量数学书的长边。

　　有的学生量出5根半火柴长，有的量出的是3根牙签长，有的量出2个硬纸条的长。

　　于是，我会引导学生，“为什么同样的数学书，量得的结果所表示的数却不同呢?”这样让学生自己参与所发现的问题容易激发起学生的学习兴趣，学生根据刚刚测量的经验，发现这些材料的长短是不一样的，看来得有一个统一的测量工具，学生马上想到尺子，这是在生活中看到和用到的，生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂。

　　由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就更加有目的性，兴趣自然产生。

　　2、教材知识参与到生活实践中

　　在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。

　　因此有些数学知识完全可以走出教室。

　　让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。

　　如:我在教学长方形面积时，我就让学生到小操场，量小操场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。

　　又如我在教学“土地面积单位‘公顷’”时，我就先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。

　　然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。

　　再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。

　　算一下我们学校大约占地多少公顷。

　　在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。

　　这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。

　　二、让学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学

　　动手操作是一种特殊的认知活动。

　　儿童心理学表明:动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。

　　老师就是从上好每一节课,改好每一本作业,写好每一次板书中,时时处处给学生启蒙。下面小编整理了有关教师工作的随想，供大家参考!

　　教师工作随想【1】

　　【一】扎实基础，磨练创新

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

　　我深知如果没有坚实、厚重的业务功底，没有准确的知识结构，没有先进的教育思想，就无法胜任教师这一职业。

　　经过数年的英语教学磨练，我在教学中力争做到有清晰透彻的思路，生动有趣的教学情境，师生、生生积极参与的课堂互动，使每一节课都成为示范课。

　　我每天都深入细致的备好每一节课，在备课中,她认真研究教材，力求准确把握重点，难点.并注重参阅各种资料，认真编写教案，并不断归纳总结提高教学水平。

　　每天都认真上好每一节课，上课时注重调动学生的积极性，活跃课堂气氛，保证每一节课的质量。

　　每天都认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并利用业余时间对学生进行辅导。

　　每个学期都完成教研活动，按时听课、及时评课，注重学习其他老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.对自己的教学促进很大，不仅如此，

　　还抓住每次学习的机会，取长补短，收获不少。

　　毕业班的教学任务很繁重，对于我来说有着更多的压力，我觉得又是机会，可以增加自己知识体系。

　　有些不懂的就请教其他有经验的老教师，结合自己的教学风格，在第一年的中考中取得了优异的成绩。

　　我相信，有付出就有收获。

　　在接下来的多年时间里，毕业班对于我来说更具有挑战性，不断创新教法，善于积累、总结出自己独特的教学经验，没有做不到的，只有想不到的。

　　所带毕业班成绩年年优秀。

　　【二】恪尽职守，引领示范

　　在教育教学工作中，如遇到一些问题，我虚心请教其他老师，在组内进行沟通和协调，并将自己的英语教学方法和经验告诉英语组其他老师，共同探讨，共同进步。

　　在英语教学工作中，养成了一颗细微的心、能及时和学生进行沟通，发现学生身上的问题、存在的异样，并能及时纠正、教育、培养，使学生养成良好的学习习惯。

　　1、计划好英语组每年的任务，并配合学校完成工作。

　　时刻关心英语组的其他老师，相互团结、合作，一起打造最优秀的团队。

　　根据自己的教学经验，积极主动帮助其他老师对学生进行分析，并根据具体情况，认真制订教学计划和进度,落实作业和训练内容，

　　安排辅导课的内容，并提出有针对性又切实可行的教学措施和方法。

　　认真听每一位老师的公开课，把听课看作是向人家学习、取长补短、提高自己的机会。

　　听课后，积极参加评课活动、发表自己的看法，对某些知识点或有疑问的答案进行讨论，以求尽善尽美的结果。

　　组织开展全国英语竞赛和学校“英才杯”英语知识竞赛活动，利用第二课堂活动，每天对参加全国英语竞赛的学生进行集体辅导，辅导内容比较系统，知识网清晰。

　　为了提高学生学习英语的兴趣和积极性，形成良好的英语学习氛围。

　　2、忙是一种享受，忙是一种营养!她特别喜欢这句话，并且把这句话送给了我可爱的学生们 。

　　经历了班主任的老师才是真正的老师，才会理解老师的不容易。

　　作为毕业班的班主任，更作为学生们的大姐姐，我和学生们同时起床，但是比他们休息更晚，现在回想起来，我们之间有许多的快乐回忆。

　　记忆最深刻的是学生们特别喜欢看我给他们每人日记中的留言，每周无论多忙，我都期待看学生交上来的日记，其中有他们对班级管理的看法、有学习方面的问题、

　　有同学之间的友谊、有家里父母之间的问题等等，我没有经验，只能请教其他老师，还有就是及时查阅资料，帮助学生解决问题和困难，这个习惯一直坚持了一学年，

　　这也是我和学生们之间最幸福的回忆。

　　至今有学生给我打电话，告诉我他们在高中的学习生活，我会积极鼓励他们。

　　【三】辛勤付出，幸福收获

　　任教二十多年来，我始终在默默奉献着认真负责、任劳任怨、不求回报、只讲奉献。

　　多年来，我所担任的英语学科取得了优异的成绩。

　　所执讲优质课荣获市级一等奖，撰写论文在CN杂志发表，辅导学生获全国中学生英语能力竞赛国家级一等奖;由于教育教学成绩优秀，多次被评为县级优秀教师，

　　市级模范班主任，市级骨干教师，省级优秀辅导教师等荣誉称号。

　　我热爱教育事业，喜欢和学生打成一片，永远保持年轻的心，愿意献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰;甘愿化春蚕，

　　用才能让知识与智慧延伸;甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。

　　日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，她愿在教育教学事业我上书写自己的完美人生，愿做好榜样。

　　我认为，一个成功的教师必须具备丰富的知识、良好的能力、赤诚的爱心，更重要的是必须拥有一种不计个人得失、甘为教育事业奉献终生的无私精神。

　　我立志做一个这样的人民教师，加油!

　　教师工作随想【2】

　　很多人说当老师是一份良心活，以前我不太理解这句话，自己当上老师之后，才感受到其中深意。

　　担任一年级班主任两个月来，我真正体会到教师特别是班主任工作的不容易。

　　第一个月时还不太适应，从早到晚，一直有各种各样的事情等待解决，除了班里的事，还有教学上的一无所知，以及与孩子沟通与家长沟通的种种问题接踵而至，

　　真让我感到分身乏术。

　　而十月份以后，渐渐习惯了这些，适应了环境，工作也感觉轻松多了。

　　两个月来，我能够感觉到自己的内心是不断丰富的，心智也是在不断成熟的，教学工作也在摸索和学习中进步着。

　　内心的丰富是可爱的孩子们赠予的，心智的成熟是在远离家与亲人的陌生环境中经历了迷茫困惑后获得的，而教学上的进步是需要从始至终跟在老师们的后面一点一点学习的。

　　这两个月来，有收获，也有困惑。

　　两个多月来，班主任工作和语文教学两项任务让我学到很多，也反思很多，在教育这条路上，且行，且思，有收获，也有不足和困惑。

　　一、做班主任要努力改变自我。

　　作为一名班主任，不但要完成学校的任务，还有学生工作，要与家长沟通交流，最重要的还有教学任务，一身兼多职，要成为一个合格的班主任首先需要对自己有个全面的认识，

　　多改变自己，少埋怨环境。

　　九月二日一开学，50个孩子在教室里密密麻麻地坐着，瞪着一双双小眼睛看着我，我又紧张又兴奋。

　　可是接下来我经历了精疲力尽的九月份，那时我常常想，这群孩子刚上一年级，正是打基础的时候，承载着多少家人的期望，进入了我的班级，我却没有把他们培养好，

　　孩子们的习惯跟别的班差距很大，我真的感觉对不起孩子，对不起家长。

　　班级常规一直都不太好，直到现在，课堂上仍然有很多孩子转来转去，不会听讲，我常常借用别的班老师的方法，或者看书上网查一些低年级管理的方法，用在班上却总是不尽人意。

　　有一段时间我很灰心，觉得自己能力很差，对孩子也时常动怒发火。

　　反思自己，觉得这样并不是一个合格的老师。

　　作为班主任要以一种积极的角色进入工作进入这种生活，与孩子建立一种互助的关系，并好好控制自己的情绪，笑对生活，笑对工作，笑对学生，这样形成良性循环，

　　工作起来也轻松多了。

　　二、针对学生特点因材施教。

　　书上说：学生是教育的主体。

　　他们好比一个铁盒子，不能去一拳砸扁它，而是要细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。

　　先得把学生研究透，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，知道他们做些什么，想些什么，怎么让他接受教导。

　　军法上说：知已知彼，百战不殆。

　　要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。

　　之前我总是要求全部同学坐端正，每个学生都要一样，但是总有几个孩子坐不了几分钟就晃来晃去。

　　孩子都是不同的，他们到学校来，都想成为好学生，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，所以要因材施教，

　　我们的心态放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。

　　小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣。

　　三、改变工作方法，增强班级凝聚力。

　　本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动发展了学生全面素质。

　　我们班的孩子个性好动活泼，站队时总是不认真对待。

　　尽管我尝试了许多方法，如对不认真同学进行批评教育，大力表扬表现好的同学等，但情况

　　仍不见有大的好转，孩子们还是比较爱说话。

　　为此，我调整了一下方法，给学生的要求开始尽可能做到简洁、有力、明确。

　　严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。

　　每次走路队我都要进行简短的小结，肯定学生做得好和进步的地方，同时提出不足及下次的期望。

　　几次下来，学生的站队速度也快了，走路也安静了许多。

　　真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。

　　我掌握了这种组织方法后，经常变换着对孩子的奖励和激励手段，使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。

　　学生在进步，我也在成长，相信只要坚持把自己取得到所收所获不断积累下来，吸取失败的教训，学会分析解决问题，总结做得好的经验，就能使自己有更大的收获。

　　四、一年级语文教学的趣味性与灵活性。

　　一年级一开始就是拼音教学。

　　开始的时候，我并没意识到孩子们学习的趣味性问题。

　　因为不太会上课，按照教案和参考书，我开始几节课都是照搬照抄的，但是效果并不好。

　　因为书上的例子并不适用于每一个孩子。

　　有的孩子一开始就猜到老师要做什么游戏，一点兴趣也没有。

　　后来我常常下载一些拼音动画的课件给孩子看，并用到一些简单实用的游戏巩固拼音，比如“随口说”游戏，随便拿起一件东西，让孩子拼读，文具盒，

　　课本，粉笔，孩子都能参与到课堂中。

　　在读拼音时，也不能让孩子一遍一遍接着读，而是采用了男女生赛读，小老师领读的方法，既巩固了拼音，也给了孩子自我展示的机会，孩子堵得快乐也学得轻松。

　　五、润物细无声的力量。

　　老师把知识像春风细雨般注入孩子心中，，这样一种力量是无声的，也是影响持久的。

　　刚刚走上讲台时，我总是急于把知识灌输给孩子，一年级学到的东西很少，但是一遍一遍地讲，孩子却总是掌握得不好。

　　后来反思，是因为灌输得太明显，孩子没有兴趣学，根本没往心里去。

　　后来讲课的时候，我注意让孩子自己总结，发现规律，自己说出来。

　　有时候让他们自己编个儿歌记住拼音宝宝的样子，有时候甚至让他们编个小故事记住。

　　孩子们会自己动脑想，并深深地记在心里。

　　六、由于新接手小学班主任工作，我的班主任工作经验的欠缺，在许多方面都还是存在着不足。

　　班会课没有做好充分地计划与准备。

　　我并没有下心思去充分利用好每个星期的班会时间。

　　所以学生的精神面貌不佳，良好自觉的班风还没能完全树立起来。