“久旱逢甘霖”，一场贵如油的及时雨，在人们的期盼中洒向人间，浇灌了干涸的大地，滋润了焦急的心田，万物显出一片生机与活力，让人心情愉快，神清气爽，深呼吸一口，甜到心底，舒畅到全身。

　　带着这份轻松喜悦的心情，来到教室，却惊奇的看见两同学在吵着什么，只见张奉清满脸通红，吐沫四溅，脖子上青筋暴起；王涛虽然稍慢一些，但也是剑拔弩张。我刚要发作，可看到其他学生不仅没有劝架的，还都一个劲的偷着笑，我愣住了，只听司浩然说：“菲利普夫妇生活拮据，不能穿华丽的衣裳，更不能戴珠宝首饰”，张奉清反驳道：“可虚荣心左右着他们，他们不会借吗？不会戴假的首饰吗？”“他们穷，谁肯借？”“反正他们会想办法。”“他们的神态要这样。”“动作还不够。”……我也禁不住笑了，这是今天我刚布置的任务——读、说、演、议《我的叔叔于勒》。要求同学们以小组为单位，自主合作，共同商量讨论，集思广义，充分发挥小组成员的智慧，结合课文尽情展现青春的风采。他们正在研讨课文呢，我心里乐开了花，虚惊一场！看到我，他们如遇救星，很快的我便加入到了他们的行列，与他们共同讨论，一起出谋划策。我惊讶了，学生的潜力无限，他们充满激情，他们不仅懂得小组内生生合作，也懂得组际间组组合作，解放学生就是解放自己。

　　我被深深的感动了：谁说学生不会合作学习，那是因为你还没点燃他们；谁说课堂不精彩，那是因为你还禁锢着学生；谁说分组教学不成功；那是因为你还捆绑着自己！

　　分组教学是时代的潮流，是教育形势和教育改革的必然，是一项任重而道远的有效教学形式，无论是学生还是老师都要尽快融入进来，让老师更优秀，让每一个学生都有收获和进步，回看学校的花草树木，每一片叶子都青的逼你的眼，水珠欲滴，熠熠生辉，焕发出青春的活力与朝气，这不正是可爱的学生吗。我要继续点燃他们，让他们尽情释放、灿烂绽放。

　　前一节教学的是《商不变的规律》，在对用语言描述规律进行了大量的强化之后，接下来就是巩固应用新知的环节了。我依据教学内容设计了一道填空题：“被除数除以4，要使商不变，除数应（）”。原以为有了前面大量的观察和语言的强化，学生能很顺利的答出此题，没想到学生的回答竟然让我哑口无言。

　　我先请了一位学困生，“除数应增加10倍”；接着第二个学生：“除数应扩大10倍”；第三个学生的回答依然如此。教室里静悄悄的，虽然有些学生面露疑虑，但没有一个学生主动举手反对，我有些按奈不住了，指着黑板上刚刚总结出的“商不变的规律”和红粉笔圈出的“同时”、“相同的倍数”，说道：“请大家再读一遍，结合刚才的例子理解这两个关键词的含义”。两分钟过去了，学生陆续举手了，并在相互的交流和修正中最终得到了正确的答案“除数应除以4”。解答此题用时8分钟。

　　反思前面三位同学的回答，我觉得纯粹是没有经过任何思考的简单应付、胡乱作答、人去亦云！前面的大量事例，众多学生规律性的总结，如果还不能让所谓的学困生做对如此的题目的话，我认为部分学困生的根本问题不在于对知识的不理解或是教师教法的不到位，而是思想和态度的问题！从平时的回答问题和日常的检测中，也可以暴露出他们的解题都是“非常态”的，有些做错的题目只是凭着感觉，甚至连题目要求做什么都不明白的情况下，就随手而写、随口而出了。

　　这让我想起了一位学生的答卷，前面的做题还算符合逻辑思维，但后面题目的答案就是“1111、8888、66……”这些让人觉得可笑、不可思议的结果了，后来问及学生才知道，由于懒于思考时间又不够了，所以只好胡写了，答满就可以了。他的行为实际上代表着一部分学困生的现状——懒于思考！在他们的意识之中，思维的含量是极少的，他们所追求的只是“答完”“做完”，至于结果正确与否根本不会放在心上。

　　感叹学生的回答，使我想到了：要转化一个学困生首要的是解决他们思想意识的问题，使他们养成勤于思考的好习惯，及时捕捉他们的优点，激励他们增强克服困难的勇气和信心，形成“每做一步都要思考，能做对一步算一步”的意识，真正地让他们的思维“转”起来，双手“动”起来，促使他们在点滴中逐步提高！