教学目标：

　　一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

　　二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。

　　二、作者简介

　　张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。

　　今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。

　　三、初读课文

　　1、散读课文。

　　要求：请注意课文中个别字词的读音。

　　2、请读。

　　学生正音。教师范读。

　　板书：槛jian

　　3、全班齐读。

　　要求：读准字音，不读破句。

　　四、再读课文

　　1、分组讨论交流课文的解释。

　　2、学生解释，重点字词教师点拨。

　　①富人于五所园也园：动词，建筑园子。

　　②非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。

　　②奇在磊石磊：垒，堆砌。

　　③缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。

　　④以实奇以：因为。

　　⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。

　　⑥颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。

　　⑤俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。

　　⑤胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。

　　⑤至于园可无憾矣于：到。

　　3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？

　　“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。

　　这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？

　　五、细读课文（第二段）

　　从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。

　　下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？

　　1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。

　　板书：园中无它奇，奇在磊石。

　　2、文中从哪几处描绘了磊石呢？

　　找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。

　　它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）

　　教师随机贴相关景点图片。

　　板书：（磊石）以实奇

　　（磊石）以空奇

　　（磊石）以幽阴深邃奇

　　3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？

　　“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）

　　4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。

　　5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？

　　齐读最后一句。

　　三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。

　　从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。

　　六、总结

　　全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。

　　齐读全文。

　　七、拓展

　　今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此，我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？

　　课后阅读《走进东南名园——豫园》。

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　课前准备

　　鲁迅的照片。

　　教 学 过 程

　　激趣导入，板书课题

　　同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

　　整体感知，理清思路

　　1、速读课文，理清文章的结构层次。

　　全文可以分为两部分。

　　第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

　　先写我与鲁迅一面之交的背景。

　　再写内山的热情接待和我买书缺钱造成的窘况。

　　重点写我与鲁迅的会面。

　　第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事？

　　深入探究，体会重点语句

　　跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

　　3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

　　?指导学生朗读三处外貌描写。

　　（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。

　　（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

　　出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

　　5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

　　6、在写人物方面，你收获到了什么？

　　7、读课文最后两个自然段。

　　（1）默读讨论：

　　我为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

　　（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）

　　真情朗读，升华感情

　　再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

　　探讨：题目一面除了可以理解为作者与鲁迅的一面之缘，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即俯首甘为孺子牛的精神）