大专教育的目标是实用化的，是要培育有大学学识、有一定专业技能的高级技术人员。作为大专学生，其知识基础较为薄弱，写作基础也是高低不等，写作能力是幼儿师范专业的基础课程语文中的一个分支，作为幼儿师范生，写作对学生而言是极其重要的。幼儿的学习模仿能力极强，教师的表达能力、思维逻辑都会对学生产生重要影响，而写作能力正是学生语言表达及思维逻辑的文字表现，良好的写作能力对学生未来的影响是巨大的，写作能力不仅是个人修养的重要表现，更是求职、升职等社会工作的重要考试科目之一。

　　写作是大学专科课程设置中的基础课程，与其他基础课程相比，写作能力的培养并不是简单背诵或是机械抄写就能够有显著提升的，要提高写作能力，需要经过教师的耐心指导，更需要学生的认真配合。在理论的指导下，经过不断练笔修改的打磨，学生的写作能力才会有所提高，在我看来，可以从以下几个方面指导学生提高写作能力：

　　一、理论指导

　　不管是哪一门学科，教师的理论指导都是必不可少的，大专生的写作技能也同样如此。对于写作这门科目，虽然学生从小学起就接触到作文写作，但是学生并没有接受过关于写作的系统的理论指导。

　　作为大学专科开设的写作课程，则需要对学生进行完整的指导，具体的理论，可以参考相关的资料给学生进行讲解，让学生对文体的历程发展、各个文体的特点、各个修辞的定义及用法等等进行讲解，这是作文的基础知识。至于具体如何写作的技巧则需要教师根据具体的文章，具体问题具体分析，在文章分析中加强学生对文章的理解，提高学生自己的写作能力。

　　（一）中心论题明确

　　一篇优秀的论文，要中心论题明确，很多作文看似很长，可是细细读来却是不知所云，东拉西扯，没有一个鲜明的观点。明确自己的论题，使文章紧紧围绕论题来写作，这是一篇优秀论文的基本条件，中心论题明确，即让学生清楚自己写作的中心点是什么，然后围绕该中心，列举相符的例子，并加以说明，让文章的一切都为论题这个中心服务，这样的文章才算的上是一篇比较成功的作文。

　　（二）逻辑结构清楚

　　对于文章而言，逻辑结构是影响论文写作的重要方面，逻辑条理，结构明晰，这是文章的一大要求，明确了相关要求之后，学生的写作才会有实质性的提高。

　　二、素材积累

　　要使文章充实，那么具体的文章的素材需要学生有所储备，能够拈手而来。素材积累的过程更加不是一蹴而就的，主要有两个方法充实自己的文章素材库。

　　（一）多观察，做生活中的有心人

　　要想自己的文章内容充实，可读性强，则需要学生多观察生活，做一个有心人，正所谓生活中处处有文章，生活中的小事、常见事情都可以写进文章当作事例。从生活中寻找素材有很多好处，一方面，当今“天下文章一大抄”，很多文章都是千篇一律，没有个人的见解，均是人云亦云，这样的文章没有新意，而发生在自己生活中的事情，则是自己的亲身经历，很有可能是与众不同的，这样记录下来，可读性强。另一方面，写文章最重要的是要真情实意，只有自己经历的事情，才能引起作者充沛的感情，这样的文章才能读之动情。

　　（二）多读范文，背诵相关语句

　　在文章中，简单的词句表达或许不能淋漓尽致地表达自己丰盈充沛的情感，这就需要提高自己语言表达的素材。多阅读范文，一方面要积累范文中的事例，使文章内容更加充实，因为生活中的素材有局限性，很多文章论题可能不方便用，或者不会用。阅读范文，除了学习范文中如何举例说明事理外，其列举的事例也是需要积累的文章素材之一。另一方面，范文中优秀的言语表达，优美段落、名言警句、有意义的歌词等都可以是积累的对象，一旦积累丰富，在表达自己的观点时候，就能够得心用手，将自己的情感表达得淋漓尽致，将自己文章的语言表达得优美且准确。同样的含义，更精致的文字表达就会成为文章的一大亮点。

　　三、多练笔、多修改

　　实践出真知，学生只有在多实践多写作中才能掌握写作的技巧。写作不同于其他课程，并不是简单地抄写几篇作文或是背几个单词就能提高的，需要学生多练笔，在反复修改中提高写作能力。爱尔兰的文学巨擘乔伊斯在写世界巨著《尤利西斯》时候，其手写稿改过不知多少遍，以致在印刷时候需要聘用专人仔细辨认以便排版。对学生而言，作文写作更不是简单掌握理论就可以的，需要学生在练笔、修改中提高，让学生练笔的方式主要包括批改日记、做读书笔记、做手抄报等。

　　让学生每天记日记、每周写周记是最常见的练笔方式，也是比较有成效的方式。教师要提前告知学生，该日记是教师需要定时批改的，所以不要写涉及隐私的事情。日记篇幅不做限制，写反映生活的事情，只要能够表达真情实感即可；而周记则有字数要求，按正常考试中常见的论文要求来写，要有论题，有例证。教师要及时认真地批改学生的日记和周记，一方面，通过批阅日记，可以了解学生的日常，从而加强与学生的联系，拉近与学生的情感，提高教学质量。另一方面，让学生多练笔、多修改，可以让学生从作文实际写作中找到自己文字表达及语言逻辑的不足之处，从而提高写作水平。学生的练笔主要是让学生的论题明确，逻辑清晰。

　　四、读书以拓展思维

　　教师要培养学生爱读书的好习惯，当今社会是一个知识日新月异的时代，学生要多读书才能保持先进思想，进行知识更新。写作能力的提高也是在多读书中慢慢实现的，这和读范文不同，不是为了积累素材、学习文章写作，是为了掌握新的思想动态，用新的知识武装自己，使自己在写作时可以旁征博引，涉及的知识面丰富，使文章有说服力。

　　学生要多读书，以拓展自己的思维逻辑，这在写作中主要体现在新颖的观点一方面。一篇精彩的论文，除了逻辑条理，结构整齐，语言表达良好外，新颖的观点是关键，观点新颖，加上有说服力的例证，这才是吸引人眼球的重要因素。

　　写作能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师耐心指导，更需要学生的认真配合，要使文章充实，除了借鉴范文中的事例外，更是需要多观察生活，从生活中寻找素（下转第118页）（上接第5页）材。要多练笔提高自己的文字表达能力及逻辑能力，从而提高自己的写作能力。

　　参考文献

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　　[3]董小玉.大专院校写作课程教学体系设置[J].山西青年管理干部学院学报，2000，02：54-56.

　　关键词：电子商务 实践教学 应用能力

　　摘要：电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切，但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题，实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善“电子商务综合实验室”建设和建设电子商务专业网络学习平台等方面。

　　电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济增长方式，提高国民经济运行效率和质量，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为此，国务院发布了《关于加快电子商务发展的若干意见》，国家发改委、国务院信息办编制了《电子商务发展“十一五”规划》，明确指出，各高校应进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。

　　一、电子商务专业现状分析

　　自2001年以来，我国已有275所本科高校、700余所高职院校开设了电子商务专业，在校学生15万余人，是近年来发展最快的新专业之一。根据对教育部委托西安交通大学进行的“普通高等院校电子商务专业教育与人才培养调研”及在河南省54所高校进行的“河南省高校电子商务专业建设与人才培养现状调查”的报告综合分析，我国及河南省高校电子商务专业教育在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在以下方面的问题。

　　（一）学生对电子商务人才培养质量满意度不高

　　根据调查，学生对电子商务本科专业人才培养质量的满意度不高。在全国范围内调查学生中，认为专业培养质量很高和较高的比例只有23%，62%的学生认为培养质量一般。学生对教材、实验、教学资源建设的满意率均不足30%，而且学生就业率也比较低，对将来就业前景的满意率也不到30%。而在河南省的调查中，满意度还低于全国水平。

　　（二）教学内容不能及时反映电子商务最新发展

　　由于目前电子商务处于高速发展阶段，理论研究落后于企业实践应用，纸版教材缺乏时效性，高校教师难于获取最新的教学资源，因此，教学内容的滞后性在各高校非常明显。根据调查，接近50%的学生对教学内容不满意，认为教学内容不能及时反映电子商务的最新发展。

　　（三）培养计划和教学内容体系不尽合理

　　培养计划注重了复合性，但是学科知识之间的融合程度差，往往形成技术和商务知识的简单叠加，造成学生知识结构的不合理、不稳固，实践应用能力差。

　　（四）实验、实践教学环节目标定位错位

　　目前，许多高校将电子商务专业所谓的实践能力定位为网站设计、网页制作、网站维护等技术水平上，没有从电子商务的商务应用角度注重提高学生的实践能力和创新能力，这与企业电子商务应用的人才素质要求有很大的差距。

　　（五）网络教学资源建设落后，学生利用率较低

　　近年来，各高校对精品课程、网络课程建设的力度不断加大，以课程为中心的网络资源不断增多，但普遍存在重申报、轻建设的现象，教学资源更新的频率较小，数量也不足。因此，学生难于有效利用。在电子商务专业，由于专业优势，部分教师以个人网站、博客、论坛的形式建设网络教学资源，但缺乏整体规划、系统性以及有效的网站运作模式，呈现内容较少、运行时间不长久等缺点。

　　（六）不能较好地利用互联网，“师生互动”不足

　　对于电子商务专业，在课余时间利用互联网实现“师生互动”，加强师生交流，并不难实现。但由于各高校电子商务专业缺乏有效利用互联网的教学模式，教师及学生对于通过互联网进行“师生互动”的积极性不高。

　　二、电子商务专业实践教学存在的问题

　　电子商务专业是一门综合性很强的学科，要求学生既要掌握商务技能又要熟练操作现代化的网络工具。这个专业的课程就需要教师既要讲授理论知识，又要设置有效的实践环节，提高学生的动手实践能力。目前，很多高校在课程的设置上进行了改革，不仅增加了大量专门的实践课程，还在各门专业课中增加了实践技能的教学要求。这样的调整使得教学效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解决的问题。

　　（一）缺少真实的实践环境

　　目前的电子商务教学内容很多时候还局限于理论的讲授，教学内容多来自于书本。对于一些操作性极强的内容，如消费者的网上购物、企业间的合同签订、网络商店的建立等很多时候也仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤。其实在课程的教授中，教师也深知实践的重要性，但要在网络上真正实现买卖、进行支付需要学生有能在网上支付的银行卡，银行卡里还需要有资金才能实现购买、交易等实际操作，这些环节教师大多只能进行演示，达不到预期的教学效果。

　　（二）实践模拟软件过于机械化

　　目前，很多学校相继购置了电子商务模拟软件，想借此模拟实践环境，使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计都太过机械化，让学生按照预定好的步骤进行操作，方法单一、内容简单，只要按照操作手册，任何人都可以完成。这样的“动手”操作培养不了学生的能力和创新意识，跟企业的实际运作也存在很大的差距，要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。

　　（三）缺乏有实践经验的专业课教师

　　目前，很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师，很多在任教师都是从经贸类、计算机类专业转过来的，对电子商务的学习大部分是通过后来的自学和培训，使得很多专业课教师只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术。

　　（四）职业资格考试太过形式化

　　目前，很多学校都要求学生在校期间考取职业资格证，作为证明学生能力的指标。与电子商务专业相关的职业证书主要是电子商务师，但这种资格考试靠的也是理论知识，没有体现出对学生能力的考察，就算增加了技能模块，也不过是在实验室中进行机械的操作，只要学生按部就班的练习就没有什么难度可言。

　　三、电子商务专业学生的实践应用能力培养措施

　　（一）改革实践教学环节

　　实践教学是培养电子商务专业学生商务应用能力的主要途径，在进行实践教学模式改革时，需要加强以下几个环节：

　　实验：包括课程实验和集中的综合实验，其中课程实验主要为验证性的试验，集中的综合实验主要为体验性和创新性的实验，注重培养学生的应用能力。

　　课程设计：在应用性较强的专业课教学基础上，安排一定的实践，运用所学专业知识进行课程设计是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。课程设计以电子商务项目管理的掌握为主，以电子商务技术运用的了解为辅。

　　实习：包括认识实习和专业实习（含毕业实习）。在学习电子商务专业课初期，安排一定的时间在当地选择一定数量的典型案例进行参观，以获得感性认识。在专业课学习的基础上，要到电子商务应用企业进行顶岗实习，以综合运用专业知识。

　　毕业设计：面向应用的电子商务本科专业可以在专业实习的基础上进行毕业设计，毕业设计以电子商务案例分析和电子商务项目策划与经营管理方案设计为主。

　　（二）加强案例教学

　　在电子商务案例教学中，将采取师生互动、教学相长的教学模式。首先由主讲教师讲授案例分析模式，并对典型案例进行示范性讲授；然后由学生对给定的电子商务案例进行分组讨论和汇报交流；在此基础上，由学生利用假期社会实践的机会在当地选择一定数量的案例进行调查和分析，老师可以将这部分案例分析素材充实到案例集中，供以后的案例教学使用。

　　（三）深化校企合作

　　电子商务本质上是一种新型的商务形式，要培养合格的应用型人才，除了学校的努力外，还必须依靠企业的帮助，只有几方面的密切合作，才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制，互动设置应用型课程，建立相适应的、长期的学生实习基地；聘请从事电子商务应用工作人员进行实践教学的指导工作；每学期定期派学生到企业去实习，进行电子商务系统培训，直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中，并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题，给出解决方案与部分实用程序。

　　（四）建立实践教学队伍

　　引进和吸引本专业优秀人才从事电子商务实践教学，鼓励理论课教师兼任实践课教学，实现理论课和实践课教师轮岗。要大力拓展和培养青年教师的实践能力，鼓励教师参加实践活动，在保证主干课程教学时间和内容的基础上，有计划地选送他们到公司开展电子商务应用状况调研和实践，采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。

　　（五）完善“电子商务综合实验室”建设

　　要进一步完善“电子商务综合实验室”的建设，为学生提供多种电子商务系统开发平台，使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识。要进一步加大对实验室资金的投入，购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“电子商务模拟系统”，安装各种数据库和电子商务系统开发工具，以满足实践教学的需要。

　　（六）建设电子商务专业网络学习平台

　　在电子商务专业实践教学的基础上，搭建一个以本校学生为主、面向全国高校师生及社会学习者的开放式网络学习平台，给学生、教师提供了一个自助式、交互式的学习环境。

　　参考文献：

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