尊敬的各位领导、同仁们:
大家好!
首先感谢各位领导给我这次发言的机会,今天能坐在这里和大家交流,我感到十分荣幸。“高效课堂这一口号我们喊了有几年了,但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式,学校则不是很多,我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法,更谈不上经验,只把我校平时的一些做法讲出来,起到抛砖引玉的作用,如有不正确,请大家给予指正。
新一轮基础教育课程改革以来,我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化,课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育,继续推进课堂教学改革,向课堂教学要效益要质量,解决课改中存在的问题和不足,切实减轻小学生过重的课业负担,结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革,构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道,抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子,找到了素质教育的“发力点”;只有课堂高效了,一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余,各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率,从而达到教与学的高效;充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路;充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用,体现了学生学习的主动性,并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中,我校教师以编制导学案为抓手,导学案为学生预学导航、设疑生问,教师功在课前,学生练在课中、利在课后;以构建合作型学习小组为形式,将学生根据区域和能力层
次,按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组,使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势,以达到合作学习、相互促进为目的;以进行教学反思为载体,老师们在每节课后都有一定深度的反思,从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到效度,认真总结,及时改进。
“高效课堂”实施以来,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革,“知识的超市,生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然,我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的,出现过难题,遇到过困惑,但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发,老师们还是动脑筋、想办法,直面现实,解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”,在“高效课堂”改革的道路上,还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题,我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了,我们还将义无反顾地走下去!相信不远的明天,高效课堂将在我校遍地开花。
谢谢大家!
第二篇:论高效课堂有效教学设计发言稿范文
各位领导、老师:
下午好!
笼统地来讲,英语学科的课堂教学设计模式是这样的:
课前活动→ 导入新课→ 明确目标→ 学习指导→ 知识讲解→ 只是运用→ 归纳小结→ 布置作业
针对我们目前使用的深圳牛津版英语教材,在近五年的实践摸索中,我们英语教师总结出了不同可行的课堂教学设计方式。今天我将继续上次我们科组研讨会的阅读、听力和口语三种课型来谈谈有效教学设计。
首先是阅读课型。阅读课型又可细分为略读和精读两种类型。
在略读类型课堂上,我们很充分地使用了教材。第一步,通过教材A部分What do you know about---的教学活动,让学生初步了解本节课的话题,带动学生回忆起相关背景知识。第二部,通过教材中B部分Look and think的教学活动来让学生预测将要阅读到的内容,从而激发学生的学习兴趣和欲望。第三步,组织学生进行各种形式的阅读,通过对教材中C部分Find the meanings/ D部分Find the facts 和E部分Read and think 及相关补充练习来对学生进行略读、跳读、预测、猜词、和推理等阅读技能的训练。第四步是引导学生理清文章的整体结构,,概括出段落大意和中心思想,帮助学生从整体上理解文章。第五步是熟读课文,并要求较好学生能根据提示词复述课文,从而培养学生的记忆和回忆能力。第六步是布置作业,要求学生利用手中的听力磁带和光盘,反复跟读课文,熟悉课文内容,纠正语音语调。
在精读类型的课堂上,教师会在处理教材中已有知识点的基础上进行拓展和延伸。第一步,要求学生练习不同形式的朗读,如全篇读、分段读、齐读、自由读、分角色读等,一次加深学生对文章的理解和感悟,从而引出新的知识点。第二步,在学生整体理解文章基础上讲解文中出现的语言知识点,并加以适当的拓展和延伸。第三步,要求学生在提供的语境中反复练习运用所学知识点。第四步,诵读和记忆文中包含本课知识点的句子,培养学生对语言点的理解和感知能力。第五步,鼓励学生整理笔记,建立自己独特的知识网络。第六步是布置作业,要求学生复习所学知识点,并完成相应的练习。
接下来是听力教学设计,对于教材中的听力部分,我们会根据其难易程度或是材料的实用性进行适当的取舍,选择使用教材或是改用其它材料。第一步是通过听前活动让学生预测将要听到的内容,激发学生听的兴趣,并唤醒相关语言知识。第二步是展示听力任务,让学生进一步了解听的内容,明确听的目的。第三步是引导学生预习听力任务,提醒学生注意关键词和不同听力材料应使用的不同听力技巧。第四步是播放听力材料,通常情况下播放两遍,但教师会根据学生实际的完成情况做出适当调整。第五步是核对答案并通过谈论来答疑解惑。第六步是模仿听力采材料,纠正语音语调,在熟悉所听材料的基础上做角色表演。
最后是口语教学设计。对于教材我们也会做出适当的调整,按其本来的内容和顺序进行讲解并做出补充和延伸,或是穿插在单词教学和语言点讲解中进行。第一步是提供语境,让学生明确本节课的学习目标,并做好必要的语言准备。第二部,通过分角色的机械训练,让学生熟悉教材中的语言表达。第三步,通过创设情境、难度递增的延伸训练,培养学生灵活运用语言的能力。第四步,给出充分的时间让学生做出不同形式的汇报性口头表达。第五步,通过同学互评和老师点评纠正语音、语调及表达错误。
课堂教学设计的形式是多种多样的,但所有的教学设计都是为了一个目标,那就是使学生在课堂上有最大程度的收获。希望各位领导和老师对我以上的观点多多批评和指教。谢谢!