浅谈游戏教学法在小学英语

课堂中的作用及应用

卜艳敏 20xx级 英语

摘要：随着新世纪的到来，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语，在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一，掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。而现在的小学生的英语成绩不好这是否关系到小学英语的教学法呢？因此本文就游戏教学法的理论依据，主要探讨了游戏教学法在小学英语教学中的作用及运用。

[关键词] 小学英语； 重要性； 游戏的作用及运用

一、课堂游戏的重要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力， 1

还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。一堂好的英语课，使用适当的游戏对课堂教学效果是非常重要的。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、游戏教学法在英语课堂中的作用及应用

（一）游戏教学法在小学英语课堂中的作用

1.教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。湘少版英语教材中每课都编排有Let’s act/ practise的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。

2

2.英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。如“听听做做”、“写写画画”、“开火车接力赛”、“小演员”、“传话”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

3.正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于巩固词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如小学英语五年级下册Unit5 Where Is the Gift Shop?这课中，要学会词汇go straight , turn left, turn right等询问地点位置的短语，在课堂在中，就可以采用这种游戏手段。首先找一名同学蒙上眼睛，另一名同学藏到教室里，其他同学指挥捉迷藏的路线：Where is the Limin?Go straight.turn left,turn right,you can find it on your left.这样的游戏不仅活跃了课堂，而且练习了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力.使学生在游戏中培养观察、想象能力，巩固所学的会话和句型。

（二）游戏教学法在小学英语课堂中的应用

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的.根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。

1.创设游戏情境

3

小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力，如学单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

2.运用游戏突破重、难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。这时，教师通常采用游戏来强化突破。<p> 1、对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，我采用“传语”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如六年级教学 “quietly、

quickly”等读音难辨的单词，我采用“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常采用"挑毛病”“门当户对"、"编顺口溜"等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我看到一位教师遍了这样一段顺口“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，这样玩一会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。在 4

教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、突破难点

3.巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

可见，在英语教学中，游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展了合作精神，综合语言技能得到了发展。在英语游戏教学中教师要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。

总而言之,兴趣是学习的动力。小学英语教师应当明确教学游戏的意

义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚 5

持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。

参考文献：

［1］、《英语课程标准》．

［2］、《 外语教育学》 章兼中主编 浙江教育出版社，19xx年．

6

第二篇：浅谈英语教学法在大学英语课堂中的应用与发展

浅谈英语教学法在中国大学课堂的应用和发展

关键词：英语教学法 思考 中国特色

英语教学法是一个广泛的概念，包含内容及其丰富，本文将在介绍英语教学法产生的背景及其主要流派、特点叙述的基础上，逐步阐述英语教学法从引进中国、再到在中国国人努力的基础上，结合中国实际情况，与时俱进的发展，以及英语教学法在中国大学课堂上如何人运用地更加灵活有效，进行简要探析。 一：简析英语教学法产生的背景及其流派、特点

随着西方资本主义的迅猛发展，西方的经济实力和军事实力急速上升，在不断发展的资本主义经济市场上，资本的原始积累成为不可或缺的重要组成部分。为了获得原料以及廉价的劳动力，西方列强开始入侵东方技术落后的国家，这其中，中国便是其一。入侵，是文化传播的另一种方式，语言的沟通成了侵略别国文化的重要武器。“19世纪末,世界领土已被资本主义列强瓜分完毕,政治、经济、文化上的争夺对外语教育提出了新的要求。英国曾被称为“日不落帝国”,可见当时英联邦领土范围之广。美国也在积极向外扩张。英语顺理成章地成为了世界上最主要的语言。当时的英语教师感到用语法翻译法来教授英语这门现代语言存在 着许多问题,因此掀起了一场英语教学改革运动。”[1]

这次改革之后，便产生大批的学者研究英语教学法。随之产生较早的为：直接法、听说法、视听法（情景法）、功能交际法、认知法和任务型教学法等等。 “直接法的特点是:采用各种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式,有助于培养用外语思维的能力;强调直接学习和直接应用,注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;重视口语和语音教学,能有效地培养学生的语言运用能力。直接法的缺点是:排斥母语,使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解;没有明晰的语法解释,导致学生语言表达中语法错误较多。

视听法（情景法）特点是：情境的创设能够加速外语与事物的联系,有助于理解所学语言;重视整体结构的对话教学,使课堂变得生动活泼,学生学得自然,表达准确。情境法的缺点是:完全排除母语,不利于对语言材料的彻底理解;过分强调

[2]整体结构感知,使学生对语言项目缺乏清楚的认识。”等等。当然还有很多其他

的特点我就不一一列举了。

二：英语教学法在大学

“大学英语的教学目的究竟是什么?对于这个问题，站在不同角度的人就会有不同的回答。但不管是什么，都要培养人的基本素质，提高学生的外语语言文化水平，是学生全面发展，培养学生在听、说、读、写、译等个领域的特殊技能。”

[3]

1，国内外教学理论及教学法的选择，在开展课堂活动，如果我们吸收相关的研究成果以及国内外一些著名语言理论、语言习得理论和外语教学理论，把所有这些结合起来，选择几种相关的教学法来指导我们的实践，就会得到理想的教学效果。“在课堂活动中，我们通常采用以下几种方法：(1)语法翻译法(Grammer—translation Method)。语法翻译法也称翻译法、古典法、传统法、是教书面语的外语教学法，强调语法的簪用，主要适用于艰深的文学作品片段作为语言材料；教学过程先作语法分析，然后翻译；强调语法和词汇背诵。(2)听说法(The Audio—Lingual Approach)。(3)交际法教学法(communication approach)。

2，课堂活动模式及方式：（1）情景法。（2）竞赛法。（3）讨论法。通过这样的

课堂学习和交流，逐渐总结出，课堂活动是激发学生兴趣、强化学生合作行为，充分调动他们的潜能，提高他们水平的一种手段。课堂活动有助于大学生英语综合能力提高。”[4]在国人的逐步了能力和探索下，找到了暂时适合大学课堂学习的方法，但是探索的步伐仍在继续。

三：英语教学法在中国

我们知道，在这些世界语言学教学法迅速发展的时候，中国的教学法也出现百花齐放，百家争鸣的现象。当然中国的起步很晚，水平也是不及西方国家的某些学说的。可是，“从七十年代以来到现在，中国的教学法主要主要有语法翻译法，听说法和情境教学法，任务型学习法，沉默法，暗示法，交际法等等，但这些教学法几乎都有照搬国外的教学法的痕迹，而且经过数十年的实践与总结说明，没有一种教学法能够一劳永逸地解决外语教学中的所有问题。虽然如此，在众多的外语教学法之中，由于中国特殊的国情，学情和文化背景，只有任务型教学法，自主学习法，交际法情景教学法等方法在中国扎稳了脚步，得到了广泛的应用。”

[5]如果我们仔细留意那么多没有在中国被广泛运用的英语教学法，它们几乎都有某些共性。例如：它们要求小的班型，它们注重人的个性化，重视听说的能力而不是语法，他们对教学的环境以及教师的教学水平的要求，都不是很符合当前中国的情况，于是在它们传来中国后没有得到普及，实践也证明，在中国这样一个存在巨大地区差异、师资差异、教学条件差异和学习者差异的国家，单一教学法是无法一劳永逸地解决教学问题。这就说明，中国要有自己的，依据国情和现状的英语教学法。“语言教学中的方法运动，即寻求最好方法，已经成为过去，语言教学已进入后方法时代”[6]“刘润清在《论大学英语教学》中就说道：“脱离

[7]具体情况去讲哪一种方法最好不是科学态度。”实践也证明，在中国这样一个

存在巨大地区差异、师资差异、教学条件差异和学习者差异的国家，单一教学法是无法一劳永逸地解决教学问题的。”[8]所以，切实可行的适合中国实际情况的英语教学法显得迫切需要。

四：中国特色的英语教学法