英语专业毕业论文写作指导

江苏技术师范学院外国语学院

英语专业毕业论文写作指导

江苏技术师范学院外国语学院 顾丹柯 黄启发 李顺春 张德福 编

20xx年6月6日

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目 录

江苏技术师范学院外国语学院 ........................................................................................................................ 1

英语专业毕业论文写作指导 ............................................................................................................................. 1

第一章 毕业论文概说 ........................................................................................................... 3

第一节 毕业论文的性质和意义 ..................................................................................... 3

第二节 毕业论文的特点和基本要求 ............................................................................. 3

第二章 毕业论文的指导 ....................................................................................................... 4

第一节 毕业论文指导的意义 ......................................................................................... 4

第二节 指导教师的基本条件 ......................................................................................... 5

第三节 指导教师的基本职责 ......................................................................................... 6

第三章 毕业论文的准备 ..................................................................................................... 10

第一节 毕业论文的选题 ............................................................................................... 10

第二节 毕业论文的资料搜集与使用 ........................................................................... 14

第四章 毕业论文的类型 ..................................................................................................... 17

第一节 常见的毕业论文分类标准 ............................................................................... 17

第二节 外语类毕业论文的主要方向类别 ................................................................... 19

第五章 英语毕业论文的写作 ............................................................................................. 38

第一节 毕业论文的组成 ............................................................................................... 38

第二节 毕业论文的摘要 ............................................................................................... 39

第三节 毕业论文的正文 ............................................................................................... 40

第四节 注释 ................................................................................................................... 47

第五节 参考文献 ........................................................................................................... 49

第六章 毕业论文的语言要求 ............................................................................................. 56

第一节 用词特点 ......................................................................................................... 56

第二节 句法特点 ........................................................................................................... 58

第三节 语篇特点 ........................................................................................................... 59

第七章 毕业论文的答辩 .................................................................................................... 60

第一节 答辩机构 ........................................................................................................... 60

第二节 答辩的意义和目的 ........................................................................................... 60

第三节 答辩前的准备 ................................................................................................... 60

第四节 答辩形式及程序 ............................................................................................... 61

第五节 答辩中应注意的事项 ....................................................................................... 61

第八章 毕业论文的评分标准 ............................................................................................. 61

第一节 毕业论文成绩及评分标准 ............................................................................... 61

第二节 毕业论文成绩的评定 ....................................................................................... 64

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第一章 毕业论文概说

第一节 毕业论文的性质和意义

1．毕业论文的性质

本科学生毕业论文（学士学位论文）写作是高等学校本科毕业生用以申请授予学士学位而提出作为考核和评审的文章，本专业的学生完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要手段和具体体现，是英语人才培养不可或缺的重要环节。

毕业论文是学生对本学科中的问题进行探讨、研究、表述科学研究成果的文章，它是学术研究的结晶，具有学术论文的一般特点。本系英语专业所有本科学生都必须写作毕业论文。

2．毕业论文的意义

1）撰写毕业论文是高等学校人才培养的重要体现，是衡量办学质量和办学效益的重要评价内容。

2）撰写毕业论文是学生完成学业的标志性作业。

3）撰写毕业论文是对学生各种英语知识和英语应用能力及其他能力的全面检验。

4）撰写毕业论文是培养学生良好的学术习惯、科研创新意识和提高独立工作能力的有益尝试。

第二节 毕业论文的特点和基本要求

1．毕业论文的特点

本科英语专业毕业论文作为学术论文的一种形式，具有学术性、科学性、规范性和创新性的特点。

学术性（scholarly）是毕业论文的本质属性。

科学性（scientific）指科研成果的形式是以科学的世界观和方法论为指导，以科学的理论和客观的材料为基础，用严谨的科学态度去分析材料、总结规律、得出结论。

规范性（formal）指毕业论文必须有一定的规范、一定的范式和一定的格式。

创新性（original）指论文作者能用新的视角和方法分析研究材料、提出新的看法，做出新的结论。

2．毕业论文的基本要求

1）毕业论文要用英文撰写，语言正确规范，通顺得体。

2）毕业论文要在指导教师的指导下按时独立完成。

3）毕业论文的篇幅不得少于3,000个英文单词。

4）毕业论文的写作必须坚持学术上的诚实（academic honesty），杜绝剽窃。

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第二章 毕业论文的指导

第一节 毕业论文指导的意义

就毕业论文工作而言，学生的撰写是关键，是整个工作的中心，其地位不可替代；但教师的指导作为全部工作的重要一环，也是不可或缺的，有时甚至关系到毕业论文工作的成败，具有非同寻常的重要意义。具体说来，毕业论文指导的意义主要包括：

1．有利于培养学生形成正确的世界观，掌握科学的方法论。

毕业论文是通过对所选课题的科学研究，取得创造性的成果或新颖的见解，并运用规范的书面语言对相关成果或见解的科学而准确的表述。这就要求指导教师必须以严谨缜密的科学态度和求真务实的工作作风从事毕业论文的指导工作，帮助学生研究客观世界，透过现象认识本质，对各种现象的认知，要从感性认识上升到理性认识，从客观实际出发来揭示其本质及规律。对待任何学术问题，指导教师必须要求学生运用科学辩证的思维方式及唯物主义的观点和方法去认识问题、分析问题并最终解决问题。

2．有利于促进学生从事科学研究的初步能力。

撰写毕业论文是对学生将来从事科学研究的初步训练。在教师的正确指导下，学生对所选课题进行较为系统的研究，结合课题研究的内容，通过查阅大量文献资料，可以提高学生搜集、分类、筛选、分析、比较并加以综合各类信息的能力。也只有通过教师的必要引导，学生才可能进一步较好地了解科研论文写作的基本环节和方法，掌握并运用相关基础理论和专业基本技能，进而发现、分析、解决有关的专业问题，有效地培养自己的科研爱好，为以后所从事的科学研究打下良好的基础。

3．有利于培养学生积极进取、不断创新的能力。

在教师的正确指导下，学生通过认真撰写毕业论文，表达自己对某种理论的发展或突破，或运用现有的理论有效地解决实际问题，或对前人所研究的某一问题提出新颖的见解，或对目前的技术与方法加以研究和实践，取得了积极的试验成果和效果等等，这一切都需要学生付出辛勤的汗水，做出不断的努力，激活潜在的创新能力，充分利用相关的科研成果，使自己的毕业论文洋溢着创新思想。

4．有利于提高指导教师自身的专业水平。

古人云：“教学相长”（《礼记·学记》），指的是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。其实，不仅教学如此，论文指导工作也是一样。教师在指导学生撰写毕业论文的同时，也是自己不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。换言之，认真指导论文工作不仅能够帮助教师熟悉专业知识，从事科研活动，更有助于教师发现学术研究方面的不足，进而通过努力提高自我、完善自我。

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第二节 指导教师的基本条件

1．指导教师的构成与确定

英语专业毕业论文指导教师由讲师（尤其专业英语讲师）职称和副高职称及以上英语教师组成。外语系（学院）原则上尊重学生选题的客观情况，可以结合从事有关研究领域的教师与相关学生的互动，确定每个学生的指导教师，也可根据实际需要指派符合条件的教师承担毕业论文指导任务。

2．指导导师的基本条件

英语专业毕业论文指导教师必须具有较高的修养和素质，主要包括思想修养和专业素质两个方面。

1）思想修养

孔子曰：“有德者必有言。”这就要求指导教师个人思想修养达到较高的境界。指导教师不仅要具有科学的世界观，掌握科学的方法论，而且应当具有较高的政治思想觉悟和强烈的责任感，发扬―一切为了学生‖的服务观念和奉献精神，意识到认真指导学生撰写毕业论文是一项严肃的任务，是教师的神圣职责。

在毕业论文的具体指导工作中，指导教师对待不同的学生应该灵活地采取的方式。尤其对于那些态度消极、敷衍塞责的学生，指导教师更应悉心指导，通过与之积极沟通和交流，帮助他们提高认识，端正态度，并应满腔热情予以关怀，鼓励他们树立信心，从多方面给以支持和鼓励，督促他们按时、按质、按量地完成毕业论文写作的各阶段任务，直至撰写出规范合格的毕业论文。

2）专业素质

指导教师不仅要以自己较高的思想修养影响学生，体现为人师表的良好风范，更要通过十分过硬的专业素质指导并帮助学生进行课题研究活动和毕业论文写作，以确保论文的学术价值和科研质量。

明李贽《杂述·二十分识》中讲：“有二十分识，便能成就得十分才，盖有此见识，则虽只有五六分才，便成十分矣。”这里“才”与“识”的关系得到充分而又辨证的论述，尤其强调了“识”的决定作用和突出意义。无独有偶，明许学夷《诗源辨体》也说：“学者以识见为主，以才力辅之。”这就要求指导教师除了思想修养水平较高外，更应注重提高自身的专业素质，对自己所从事的研究领域，既要有扎实的专业理论基础，又要广泛地涉猎相关学科（包括边缘学科）丰富的专业知识。譬如，要指导好一篇关于翻译研究的毕业论文，指导教师不但要了解、掌握古今中外主要翻译流派的思想和理论，而且对与翻译学关系密切的语言学、文化学、交际学、美学等领域应具有相当的造诣，做一名见多识广的“杂家”。也只有这样，指导教师才有可能拥有较为博大精深的专业知识，高屋建瓴地从事毕业论文的指导工作。

此外，英语专业 毕业论文一般要求用英文撰写，指导教师 针对学生毕业论文中可能出现的各种语病，应该通过循循善诱的方式帮助他们改正，让学生触类旁通、举一反三，既要知其然又要知其所以然。这就要求指导教师 需要具备扎实的语法学、修辞学、篇章学等方面的知识，以及深厚的英语语言功底和丰富的英语写作经验。

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第三节 指导教师的基本职责

在毕业论文的写作过程中，学生的主要任务是“写”，指导教师的主要任务是“导”，有人形象地将之比为演员和导演的关系，是很有道理的。也就是说，在指导学生进行论文写作时，教师应当最大限度地调动学生的主观能动性和潜在的创造力，发掘学生的主体意识，帮助他们圆满地完成毕业论文的写作任务。

1．指导教师的基本职责

英语专业毕业论文的撰写是一个较为漫长的过程，涉及到一般课题研究活动的各个方面和阶段，因而指导教师的工作也是多种多样，不可悉数。总的说来，一名指导教师的基本职责主要有：

1）指导教师必须具有高度的责任感，论文指导工作一旦确定，不得要求随意变换；对待毕业论文指导工作应当兢兢业业，一丝不苟，要有满腔热情。

2）指导教师应依据外语系（学院）的规定，定时（如一般1周1次）对学生进行指导和检查，确保学生按时完成毕业论文写作的各项任务。

3）在整个毕业论文指导工作中， 指导教师必须结合指导工作的具体阶段，注意培养学生严谨的科研态度和积极的创新精神。

4）指导教师应认真指导学生拟定课题研究计划及其工作内容与方法；指导学生包括由如何进行选题；如何拟订可行的开题报告；如何搜集并使用与课题有关的资料；如何草拟论文提纲；如何撰写论文摘要和关键词；如何写出论文的初稿、任何修改论文并定稿、如何答辩等环节构成的整个毕业论文工作的全过程。

2．毕业论文写作各阶段的指导

毕业论文写作一般分为选题、开题报告、资料搜集、拟定提纲、论文撰写、论文答辩等六个阶段。与之正相比符，指导教师的论文指导工作也可大致分为六个阶段，以下结合毕业论文各个阶段的特点和要求，就指导教师的具体指导工作加以说明。

1）选题

就英语专业毕业论文而言，课题的选择面较广，以专业方向来划分，主要有文学类、语言与语言学研究类、语言教学研究类、国际关系研究类、跨文化研究类、翻译研究类等方面的课题可供选择。学生可以根据自身的实际情况（如个人的兴趣爱好、专业特长等）自主地选择课题作为自己的研究对象；同时，为了保证所选课题符合科学性、可行性等基本要求，因此应在教师的指导下对所选课题进行充分研究和论证，最终来确定毕业论文的题目。由于本书第四章“毕业论文的准备”有专门的内容就“毕业论文的选题”进行较为详细的说明，这里就不再赘述。

2）开题报告

该阶段对毕业论文写作具有非同寻常的意义，甚至可以说直接关系到整个论文工作的成败。古人云：“凡事豫则立，不豫则废。”这里“豫”（即预）就是指事先计划。因此，学生应在指导教师帮助下，对报告的各部分内容及要求加以认真思考，结合自己所选题目的特征，写出较为科学合理、切实可行的开题报告，从而保证有条不紊、按部就班地进行毕业论文写

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作工作，可以让自己少走甚至不走弯路。具体来说，英语专业毕业论文的开题报告包括：选题的意义、具体步骤、使用方法、主要目的、时间安排、参考文献等内容，字数一般为500-1000字，用英语撰写。参考使用江苏技术师范学院英语专业2007届毕业论文“开题报告书”（共四页，略）。

3）资料搜集

资料搜集应以所选题目为中心，通过多种途径和方法，尽可能广泛地获取和占有与课题研究有关的资料。同时，指导教师应引导学生对这些资料仔细阅读，根据选题的实际需要，运用宏观筛选和微观精选相结合的方法，对有关资料进行综合提炼，为有效地使用好资料打下坚实的基础。详细说明见本书第四章“毕业论文的准备”之“毕业论文的资料搜集与使用”部分的相关内容。

4）拟定提纲

这是论文写作的必要准备阶段，为了使论文中心突出、层次明晰、逻辑严密、内容详略得当，学生应在教师的指导下，用简明扼要的语言，从谋篇布局的宏观角度，对论文加以整体规划，勾勒出文章的基本框架。

对于拟写提纲的重要意义，陶铸同志曾精辟地指出：“目的确定以后，最好先拟定简单提纲，写稿提纲和发言提纲的作用一样，是为了文章有组织（短文当然可以不用）。按提纲写稿子，有多样的好处：一，可以帮助你组织材料；二，可以使想问题周到；三，免得一面写一面想，写时吃力不讨好；又可以避免遗漏。”在这个阶段，一方面，学生在指导教师的帮助下，深入分析和研究所采集的资料，草拟出毕业论文的提纲；另一方面，在学生拟定毕业论文提纲之前，指导教师应与被指导的学生进行充分沟通和交流，就提纲内容达成共识。毕业论文提纲应尽量做到全面缜密，理顺所要论述的内容，避免以后反复修改。

（1）拟定提纲的要求

① 结构合理，思路明晰 论文的结构是学生基本思路的体现，是对论文各部分内容的排列和组合。只有写出结构合理的提纲，学生在撰写毕业论文时，才能思路清楚，有效地组织语言，并通过利用各种资料真正充分地阐述有关论题。

② 立论得当，论证缜密 论点是学生在毕业论文中的见解和观点，也是学生在论文要去解决的问题。论点尤其中心论点的确立，一定要经过缜密思考，认真推敲，深入研究其可行性。只有这样，学生才可能运用精当的资料，通过各种具体方法如归纳、演绎、类比等的运用，使自己的论点为人所信服和接受。

③ 论据精新，表达贴切 作为论文中使用的资料，论据不仅要求充分富足，而且应该具有精当和新颖的特征。在论证过程中，这样的论据更加生动形象、说服有力，结合行之有效的手段，加之表达贴切的语言，论文一定会取得令人满意的效果。

（2）提纲的写法

毕业论文的提纲一般包括论文标题（及副标题）、基本论点及内容纲要三个部分。其中，论文内容纲要是提纲的主要内容，决定了整个论文的谋篇布局。内容纲要应始终围绕中心论题，明确从哪些方面或角度，采取怎样的先后顺序，运用什么具体手段对该论题进行充分有效的论证。参照中国国家标准GB7713-87《科学技术报告、学术论文和学位论文编写格式》的有关规定，下面就是采用阿拉伯数字分级编号，关于一个内容纲要的结构示意图：

1. 引言

2. 二级标题（第一个）

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2.1 三级标题（第一个）

2.1.1 四级标题（第一个）

2.1.2 四级标题（第二个）

??

2.2 三级标题（第二个）

2.2.1 四级标题（第一个）

2.2.2 四级标题（第二个）

??

3. 二级标题（第二个）

??

4. 结语

为了进一步具体说明提纲的写法，下面引用原北京外国语学院英语系77级一名学生毕业论文的提纲（详见丁往道，吴冰主编《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1984）简要加以例证。这里对原文略有调整, 其中，为便于理解加入必要汉语。

标题（及副标题）：

The Stream-of-consciousness Technique in Wang Meng‘s The Butterfly

(as seen through a comparison with Virginia Woolfs‘s To the Lighthouse)

基本论点：

Thesis: By using the stream-of-consciousness technique, Wang Meng is enriching the Chinese way of novel writing rather than flouting it.

内容纲要：

Outline

I. There has been a heated debate on Wang Meng‘s literary techniques, the point at issue being whether the author is flouting or enriching the Chinese way of novel writing by using the stream-of-consciousness technique.

II. The steam-of-consciousness technique is a literary technique widely used in twentieth-century fiction.

A. The stream-of –consciousness technique attempts to represent the thoughts of a character as

they flow through his of her mind without regard to logical argument or narrative sequence.

B. Theoretical influences upon this technique mainly come from three men: William James,

Sigmund Freud, and Henri Bergson.

C. The stream-of-consciousness technique came into being through a gradual process.

III. As writers utilizing the stream-of-consciousness technique, Wang Meng and Virginia Woolf

share certain characteristics of form while differ in their ways of looking at the inner reality and developing a plot.

A. Similarities between Wang Meng and Virginia Woolf can be seen in three respects: subject

mater, disappearance of the author, and treatment of time.

B. Differences between the two authors are obvious.

1. While Virginia Woolf holds that the inner reality is more important, Wang Meng places more stress on the outer world.

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2. Wang Meng tells a detailed and coherent story in The Butterfly, whereas Virginla Woolf provides no plot in To the Lighthouse.

IV. Wang Meng is NOT flouting the Chinese way of novel writing; on the contrary, he is enriching

it by borrowing the western stream-of-consciousness technique while putting stress on the outer world and developing a complete plot.

5）论文撰写

这是整个毕业论文工作的最重要阶段，也是指导教师需要付出最多时间和精力的关键阶段。由于本书第五章“毕业论文的写作”对此有较为详细的论述，这里主要就指导教师如何指导学生面对写作过程中所应注意的问题，尤其如何指导学生撰写初稿及修改论文写作中出现的错误进行解释和说明。一般说来，一篇毕业论文至少需要三次大的修改，经过从初稿（第一稿）到第二稿，再到第三稿的过程。

关于修改文章，清梁章钜说：“百工冶器，必几经转换而后器成；我辈作文，亦必几经删润而后文成，其理一也。”（《退庵论文》）法国文豪巴尔扎克在谈到文章的修改时，也身有体会地说：“最苦的事是修改。我费在《该死的孩子》第一卷上的工夫，比我写好几本书还要多。”（《致韩斯卡夫人》）由此可见，要想写好论文，教师和学生都必须在论文修改上花费大量的时间和精力，这也是古人反复强调“百炼成字，千炼成句”的原因。只有通过不断的修改，学生才能在教师的指导下发现问题，对之深入思考，研究出解决问题的办法。也只有这样，学生才能不断深化并完善自己对论文内容及思想的认识，进而提高论文的质量，加强学生的科研和写作能力。

初稿（第一稿）：论文的初稿是学生根据论文提纲，对自己课题研究的成果所进行的最初书面表达形式。清李渔在谈论写作时，曾指出：“意新为上，语新次之，字句之新更次之。”（《笠翁余集·窥词管见》）教师在指导学生撰写初稿的时候，就应要求学生遵循这个写作原则，突出论文要有新颖的思想性，而不是仅仅强调语句表达的生动与新奇。指导教师必须要求学生按照自己审定后的毕业论文提纲进行写作, 不可随心所欲，任意变换提纲的内容和要求。如果学生对导师的合理建议态度消极、敷衍了事，指导教师有权对其加以批评教育，甚至将其交系（学院）毕业论文工作领导小组处理。一般说来，学生通常依据课题研究的内容，结合论文提纲的结构，通过对提出的论点不断加以分析和论证，逐步地得出可靠的结论。针对初稿，指导教师主要检查学生能否依据论文的开题报告及提纲的基本要求在撰写论文，一旦发现问题就应及时指出，帮助学生加以解决。

第二稿：由于学生论文第一稿按照开题报告及提纲的基本要求进行写作，论文从结构到内容已现雏形，教师的指导工作也随之变化。一方面，指导教师要鼓励学生自己发现并纠正观点欠妥、论证乏力、论据不足等方面的不足；另一方面，教师更要帮助学生发现其没有发现的问题，通过与之沟通与协调，解决相关问题。清魏僖《目录论文》云：“善改文者有移花接木之妙，如上下段本不相干，稍为贯串，便成一气，是也。有改头易面之妙，如倒置前后，改易字句，便另成一种格调，是也。有脱胎换骨之妙，如原本说寒，将要紧处改换，翻成说热，是也。深为此法，于自己作文亦增多少境界矣。” 像诸如“移花接木”、“改头易面”、“脱胎换骨”之类的妙法，正是一名合格的指导教师所应具备的。掌握了这些“妙法”，教师在就能有效地指导学生改善第一稿存在的不足之处，使论文从组织形式到思想内容、从观点论证到语言表达都有很大的提高。

第三稿：对于第三稿的要求，指导教师应该更加严格和全面。教师必须要求学生尽量做到论文结构严谨、层次清晰、逻辑性强；论点鲜明正确、论据确凿充分、论证生动有力；语言准确、语句通顺、表达清楚；对问题见解独到、分析深刻、学术水平较高等等。譬如，就字句而言，教师应指导学生熟悉如何锤炼语句、推敲字词，争取做到“玉经雕琢方为器，句

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要丰腴字要安”（宋戴复古《石屏集》）。在定稿前，指导教师还应帮助学生多次校对论文全部内容，以保证论文大到格式小到标点符号尽可能准确无误，直至打印出合乎要求的毕业论文。

6）论文答辩

作为整个毕业论文工作的最后阶段，论文答辩是答辩委员会对学生毕业论文的集体考核。本书第八章“毕业论文的答辩”对此有较为详细的介绍，这里仅扼要加以说明。答辩前，指导教师对学生应进行答辩资格审查，结合指导工作和学生论文的实际情况，就写作态度、论文结构、思想内容、语言表达、学术水平等方面写出自己的书面评语；然后通过交换评阅，由其他指导教师给出评语和成绩。同时，指导教师必须要求学生熟稔论文，答辩时能脱稿陈述（一般10分钟左右）毕业论文的主要内容，并尽可能流利、准确地回答答辩教师提出的各种问题。

第三章 毕业论文的准备

要写好毕业论文，就必须做好毕业论文的准备工作。毕业论文的准备涉及面很广，这里主要从毕业论文的选题和资料搜集与使用两个方面加以说明。《文心雕龙·熔裁》云：“是以草创鸿笔，先标三准：履端于始，则设情以位体；举正于中，则酌事以取类；归余于中，则撮辞以举要。”这些话既论述了如何写好文章的三个标准，也揭示出写好文章的三个必要环节，即人们必须首先确定要写的内容，然后精选有关资料，最后再动手表达选定的内容。的确，任何毕业论文的写作都是从选题开始的，只有了解并掌握一些关于选题的基本知识和技巧，大学生才能有效地发挥主观能动性，激活潜在的创造力。然而，要想真正写好一篇毕业论文，大学生还要学会如何根据选题的内容去广泛而有效地进行资料的搜集，在搜集资料的过程中，尤其要努力争取做到“人无我有，人有我精，人精我新”。

第一节 毕业论文的选题

毕业论文的选题不仅是论文写作的开端，更是写好论文的关键。爱因斯坦针对科学研究曾强调指出，“提出问题往往比解决问题更为重要”。所谓的选题，就是在研究现有的文献资料的基础上提出问题来确定论文的写作方向和目的。高尔基在《高尔基论文学》中说：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想。”这不仅适用于文学创作，同样也适用于毕业论文的选题。学生只有对自己所学的大量专业知识加以认真思考，结合自身的专业兴趣，通过教师的必要指导，才能最终确立自己所要研究的课题。

1．选题的意义

常言道：“题好文一半”，这是很有道理的，因为好的选题不仅解决了“写什么”的问题，而且对整个论文工作的范围、方向乃至论文的价值都具有决定性的作用。通过教师的指导，学生确定恰当的选题，有利于巩固自身的专业知识及有效训练自己的科研能力。具体说来，选题的意义主要有：

英语专业毕业论文写作指导 1）选题能够确定论文研究的范围和方向 11

选题之前，学生要对自己所学的各种专业知识进行分析和思考，然后结合自身的兴趣或所长，在教师的指导下，从语言、文化、英美文学、翻译、教学法等方面加以比较和选择，明确一个基本的写作方向。然后，对自己了解和掌握的信息或资料进行深入比较和研究，拟定出毕业论文的大致范围，进而奠定好整个论文工作的基石。

2）选题直接影响论文写作的意义和价值

虽然论文的意义和价值是由整篇毕业论文所决定的，但是选题的影响作用却不容忽视。选题一旦确定，学生的论文写作就有了明确的目标，就解决了“写什么”的问题，所以，学生选题时必须扬长避短，尤其要发挥自身的专业特长，论文的选题既要具体明确，又要体现科学价值。否则，假大空似的选题不仅使论文写作变得几乎毫无意义，也会让学生力不从心，茫然而不知所措，难以写出合格的论文。

3）好的选题能够帮助学生深化专业知识和提高科研能力

切合实际的选题不仅要遵循事物的客观规律，解决当前实践中的问题，而且有助于学生相关专业知识的深化研究和知识结构的完善。同时，在将来论文写作的过程中，好的选题能够积极促进学生认真思考所选课题的研究内容，增强分析和解决问题的能力，帮助自己透过现象认识本质，揭示事物的客观规律，最终提高自身的科研水平。

2．毕业论文选题的基本原则

选题的过程不仅是一个认识和思考的活动，更是一个不断比较和选择的过程。在教师的指导或建议下，学生如何通过比较不同的课题并加以抉择，这里就涉及到一些标准和依据，即选题的原则。选题的原则是选题过程中学生必须遵循的基本法则，是学生选题时提高工作效率的保证，往往能够起到事半功倍的作用。

1）科学性原则

在从事科学研究的过程中，人们需要坚持正确的世界观和方法论，对自己研究的对象，能够透过现象认识本质，揭示事物的客观规律，提出解决实际问题的方法和手段。毕业论文的科学性特征不仅体现为课题研究的历史意义或现实价值，也表现为其学术价值。譬如，学生要撰写一篇关于语言学方面的毕业论文，就必须在教师的指导下，认真研读与所选课题密切相关的国内外语言理论，领会不同理论的科学方法和思想，结合精选的资料，对课题中提出的问题加以合理的探讨、论证和解决。

2）可行性原则

就毕业论文的选题而言，题目的方向、大小、难易等应与学生的主、客观条件相符合，既要考虑自己的专业知识水平和学术研究的兴趣，及自身分析问题和解决问题的实际能力，也要考虑时间、资料、课题的相关研究等客观因素。古罗马贺拉斯在《诗艺》中说：“从事写作的人，在选材的时候，务必选你们胜任的题材，多多斟酌一下哪些是掮得起来的，哪些是掮不起来的。”换言之，学生在选题时，切忌因缺乏经验而好高务远，选择过大、过难的课题作为论文的写作对象；既要从自己的实际情况出发，客观评价自身各方面的条件，发挥专业特长和综合能力，又要考虑各种复杂的客观因素，这样才能有效地撰写出高质量的论文。

英语专业毕业论文写作指导 3）新颖性原则 12

人常说“文贵求新”，选题也不例外。新颖的选题意味着新颖的想法和观点，表明了课题研究的意义和价值。一方面，学生选题时要对自己感兴趣的领域仔细研究，尤其应通过丰富的想象力去深入思考，提出非同寻常的研究命题。爱因斯坦也曾强调说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着思想上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”另一方面，学生在选题的过程中要养成细心观察、研究问题的习惯。英国学者贝弗里奇说过：“在科学的发展上，对严重谬误论见的揭露，其价值不亚于创造性的发现。”（《科学研究的艺术》）确确实实，创新的思想不仅来源于人们丰富的想象力，而且产生于人们善于发现疑难问题的能力和敏锐观察事物的眼光。

4）指导性原则

指导性是毕业论文写作的独特属性，这与学生的客观实际情况息息相关。一般说来，不少大学生在撰写毕业论文之前，很少专门对某一课题进行细致而深入的思考，并花费大量的时间和精力去研读并搜集各种各样的资料，更不要说如何进一步去有效地研究和解决问题了。这里既有专业知识掌握的局限性，也有独立从事科研能力方面的不足。夏衍在谈到如何创作时讲过：“我们要强调，不熟悉的不写，不关心的不写。”（《夏衍论创作》）文学创作应该这样，学术论文写作也是如此。教师在指导学生撰写毕业论文的过程中，必须强调学生要写自己内容熟悉的课题，发挥自己的专业优势，扬长避短，只有这样才有利于通过撰写毕业论文从多方面锻炼自己、完善自我。

3．毕业论文选题的要求和方法

1）毕业论文选题的要求

在毕业论文选题过程中，学生应在导师的帮助下，不仅要求课题具有相当的科学价值、可操作性、创新意义及指导特性，而且对课题诸如研究内容、难易程度、资料多少等方面的因素也要认真研究和论证，这样才能确保顺利进行课题研究的下一步工作。倘若出现论题对象过大或过小、难度过强或过易、研究资料匮乏等现象，学生应当及时通过与导师协商解决有关问题。毕业论文选题的具体要求主要包括：

首先，学生必须熟悉所研究的课题，既要了解该选题是否有人做过研究，一旦做过，课题研究的历史和现状如何，又要知道自己的课题研究与之相同之点和不同之处，尤其自己从事研究的独特的理论价值或实践价值。

其次，就课题研究的内容而言，学生应当具有较为浓厚的兴趣，并且能够发挥自身的专业优势，充分利用所学的专业理论知识和具备的综合实践能力。这样的课题研究才能真正发掘学生的潜能，激发学生的创造力，扬长补短，结出丰硕的科研成果。

第三，学生必须考虑诸如难易程度、资料搜集、写作时间等与课题研究密切相关的客观因素，结合外语系（学院）关于毕业论文指导工作的具体要求，进一步确认课题研究及论文撰写的可操作性，保证整个论文工作尽可能统筹兼顾、万无一失。

最后，毕业论文的选题应该有利于发挥教师的指导作用。学生选题时，导师虽然不能越俎代庖替学生确定题目，但是这并不表明教师的指导作用无足轻重、可有可无。相反，好的论文选题不但需要充分考虑学生的主、客观条件，而且应该尽可能利用导师深厚的专业知识和丰富的科研经验，使学生撰写论文时不走或少走弯路，圆满完成论文写作任务。

英语专业毕业论文写作指导 2）毕业论文选题的方法 13

在选题过程中，选题的具体方法和选题原则是大体一致的，两者密切相关。其中，原则是对选题工作的基本要求，方法是解决如何选题问题的具体手段和途径。法国学者笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”此言似乎有失偏颇，过分强调了方法的突出地位和重要作用。然而，不可否认的是，运用好的方法的确能够帮助学生有效地开展并完成选题工作，起到事半功倍的效果。

（1）选择与专业学习相关的课题

根据专业选择课题不仅符合高等学校对英语专业学生毕业论文的基本要求，又便于学生运用专业知识和技能，发挥自己的专业特长。例如，一名学生喜爱学习英美文学类专业课，他就可以尝试如下思考。打算研究英国文学还是美国文学呢？如果选择英国文学，就要想一想哪个时期的、何种类型的文学作品？如果选择19世纪的英国小说作为研究对象，由于该时期小说作家众多，风格各异，往往还要确定研究哪位作家及其哪部小说？比如，计划研究著名作家狄更斯的小说《双城记》。又因为一篇毕业论文不可能深入地探讨、研究该部小说的方方面面，学生还要考虑并选择：是研究小说里的人物、故事背景、主题思想或语言特色呢？倘若决定研究小说的语言特色，还可以斟酌选择何种语言特色作为课题研究的对象。这样以来，一个较为可行的论文题目或许就是：《双城记》中的象征手法探析。

（2）利用查阅资料发现研究课题

通过查阅大量相关文献资料，学生既能了解和熟悉某一科研领域或研究课题的历史与现状，又能学习和掌握前人的科研成果，经过认真比较和分析，发现其中的疑点或难点，提出值得探究的问题。学生进行资料查阅可以依据外语系（学院）所提供的参考研究课题方向和内容，也可以自主地根据自己的专业兴趣或优势。一般说来，学生搜集、阅读的有关资料越多，对某一问题的认识就越深刻、越全面，获得的启示也就越丰富，也就越容易发掘研究选题的潜能。当然，搜集文献资料的方法和途径多种多样，其重要意义也不言而喻，下文“毕业论文的资料搜集与使用”有较为详细的说明，这里不再展开介绍。

（3）通过博学善思拟定研究课题

这里“博学善思”指的是一种好习惯，一种综合技能。“博学”要求学生热爱学习、善于学习，多读书，多向他人学习，多多积累学识。“善思”就是要养成爱好思考的习惯，学习时既要知其然又要知其所以然。在谈及如何做学问的时候，歌德曾精辟地指出：“如果你读书，就应读懂；如果你会写，就必须有点知识；如果你相信什么，就应当理解；你有了欲望，就得有行动。”（《歌德的格言和感想录》）换言之，学生在选题之前，就应努力学习和掌握丰富的知识，对学习绝不能浅尝辄止，而要善于思考，善于发现问题。学生只要这样持之以恒地坚持下去，一旦条件成熟，就不难找到符合自己需要的研究课题。清代学者章学诚也曾强调：“夫才须学也，学贵识也。才而不学，是为小慧；小慧无识，是为不才；不才小慧之人，无所不至。”（《文史通义》）

（4）选择与导师科研活动有关的课题

指导教师一般都是外语系（学院）进行科研活动的中坚力量，通常都从事不同科研项目的研究，专业知识较为广博，科研能力也较强。一方面，导师可以根据学生的主、客观实际，就某一研究领域给出一些参考课题。例如，学生喜爱并较为擅长学习翻译，导师就可以从翻译史、翻译理论、翻译方法、翻译与文化的关系等角度建议一些参考课题，便于学生把握和选择。另一方面，学生一旦对导师从事科研项目的某个方面的研究内容颇感兴趣，也完全可

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以在导师的帮助下，结合自己的实际情况，确定论文研究的课题。这种选题的方法更有益于师生的沟通和互动，在一定程度上，甚至能够起到“教学相长”的效果。

第二节 毕业论文的资料搜集与使用

文献资料是人类知识的历史积累，也是人类智慧的集体结晶，更是人类社会进步和发展的重要标志和产物。进行科学研究，我们需要资料；进行学术研究和毕业论文写作，我们也离不开资料。一般说来，学生在进行搜集资料时应参照自己所拟定的论文题目，这样才能做到有的放矢，提高资料搜集的效率。就学生而言，资料的来源主要有两个途径：一是学生平时在观察、学习和阅读时所积累的相关知识，人常说：“事事留心皆学问”，就是这个道理；二是根据研究课题通过各种方法有意识地去查寻而获得的资料。所以，学生要想写好毕业论文，就必须从日常生活做起，积极搜集并占有大量与课题相关的资料，对其认真加以分类整理，进而有效地为论文写作服务。

1．资料的意义

作为一项特殊的科研活动，毕业论文写作需要从丰富的文献资料中汲取营养，为课题研究打下坚实的物质基础。没有对相关科研资料的占有和利用，课题研究必定无法进行下去，论文写作就会缺血少肉，无从谈起。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”就撰写毕业论文的学生而言，“米”是构成毕业论文的要素，也就是论文写作所需要的资料，将决定毕业论文的质量，具有极为重要的意义。

1）资料是从事科学研究的基础

任何科研活动都是以了解、掌握并利用现有的资料为前提，通过一系列的创造性研究活动，最终生产出新的科研成果。没有这个前提，科研活动也就成了一句空话。在谈到自己的科学贡献时，牛顿曾指出：“如果我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”这里“站在巨人们的肩膀上”很大程度上就是指他自己对别人（即“巨人们”）科研成果的充分利用。只有充分占有并利用大量的资料，科研活动才能深入下去，取得的成果才更具说服力，科研价值也就更高。学生从事论文写作，进行学术研究，同样需要阅读并收集与课题有关的各种文献资料。学生对获取的资料不断地进行学习、思考和消化，发现与自己课题研究关系密切的思想和观点，进而加以充分利用，才能撰写出有价值的毕业论文。

2）资料是确定论文选题的重要依据

上文提到，学生在正式写作毕业论文之前，必须进行选题，提出自己要研究和解决的问题，而确定课题的一个重要依据就是占有翔实的资料。对此，何其芳也强调说：“我们做研究工作，不应当只是重复前人的结论，而要努力发现新的问题，解决新的问题。问题的发现和解决线索也总是存在于材料之中。”哲学家黑格尔就善于积累各种各样的资料，在阅读过程中记下关于诸如哲学、历史学、心理学、语言学、美学、神学等学科的知识，然后分门别类地加以综合整理，再经过自己深入思考和辨证分析，不断形成并提出自己丰富而独到的哲学见解和观点。

3）资料是毕业论文写作的源泉

学生在论文写作过程中，不管是论点的提出，还是通过论据对论点的分析和论证，都离不开大量相关资料的支撑。没有丰富的写作资料，学生就无从了解自己研究对象的背景情况，

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如有哪些相关研究课题及其成果，有哪些值得进一步研究和解决的问题等，更无从利用并撰写与之密切相关的内容，论文写作也就成了无源之水，无本之木。只有经过认真研读与课题有关的文献资料，学生才能明确自己课题研究的重要性和必要性，写出说服有力、思想鲜明的研究内容。

2．资料搜集的原则与方法

学生要想写好毕业论文，就必须尽可能广泛地占有文献资料。从资料来源的属性来看，资料可以分为两大类：直接资料和间接资料。前者指作者从社会实践和科学研究中直接获得的真实可靠的资料，而后者指作者从科学文献资料中摘抄转录他人成果的资料。一般来说，资料搜集主要指间接资料的搜集。无论是直接资料或间接资料，学生在搜集的过程中，只有遵循一定的原则和运用必要的方法，才能有效地发现、占有甚至使用相关的资料。其中，学生搜集资料时需要服从如下三个基本原则：

1）真实性原则

该原则是由文献资料的本质属性所决定的。运用于科学研究（包括学术研究）的任何资料必须思想内容确凿可靠，符合客观事实，并且能够揭示事物的本质，反映客观规律。俗话说：“事实胜于雄辩”，讲的也是这个道理。否则，学生在撰写毕业论文时使用那种片面的、偶然的甚至带有偏见的资料，不管其立论多么新颖，思路多么清晰，其论证只会苍白无力，结论也难以令人信服。这种资料根本无助于体现学生的学术水平，写出的论文也必然缺乏学术价值。

2）有效性原则

资料的有效性强调的是资料的使用价值，也就是要求学生搜集的任何资料都必须具有切题、充分、准确等特点。在搜集资料的时候，学生只有通过围绕选题的范围和要求，决定资料的取舍，才可能真正获得内容丰富而又思想正确的资料。有的学生往往根据自己的喜好去选择资料，这种选材标准违背客观事实，搜集到的资料通常不能反映论文研究对象的客观需要，无法得出合乎规律的结论。

3）特殊性原则

资料搜集的特殊性是对资料搜集的特殊要求，也是对资料搜集的更高要求，突出所获资料的典型和精新特征。具体说来，学生搜集到的资料应尽量符合“人无我有，人有我精，人精我新”的要求，这样的资料不仅会令人耳目一新，而且会因资料的精新而使论文的表达更为生动形象，论证也更具说服力。韩愈在谈到如何写文章时，也尤其强调“惟陈言之务去”的观点，这完全可以作为该原则的有力佐证。

在搜集资料的过程中，学生可以采取多种多样的手段和途径。从获取资料的不同来源看，主要包括以下三种方法：

（1）观察调研法

生活是知识的源泉，也是资料的一个重要来源。科学观察是对客观世界中的特定事物或现象所进行的有目的、有计划、有系统的考察，是有效占有第一手科研资料的重要途径。学生要养成勤于观察、善于观察的良好习惯，通过观察社会生活尤其大学生活的方方面面，对那些和自己课题研究密切相关的事物和现象不断深入调查和研究，经过认真分析和反复思考，揭示其本质和规律，进而直接获得有价值的科研资料。

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（2）阅读积累法

通过阅读学习不断积累资料，这是学生搜集资料最为重要的方法。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起与累土；千里之行，始于足下。”（《老子》六十四章）这些话完全可以用来说明资料的搜集是一个长期日积月累的过程。当今社会是个知识爆炸的时代，学生不仅可以通过对日常学习过程中所阅读的各种报刊书籍认真记录，不断积累和自己专业知识及课题研究有关的资料，而且可以充分利用图书馆去查阅所需的各种文献资料，尤其要发挥互联网的优势，在世界范围内及时而便捷地获取大量丰富多彩的研究资料。阅读资料时，学生应当根据阅读对象的特点及自身的客观需要，采取诸如精读、速读、略读等不同的阅读方法，以提高阅读资料的效率。查阅资料时，学生要了解并掌握图书分类法等知识，要经常利用书目和索引，并且能够娴熟地使用诸如百科全书、年鉴、文摘等工具书。学生要想快捷高效地利用不同的文献资源，确实需要学习一些相关基本知识。

（3）科学实验法

作为获得直接资料的重要途径，观察是人们在自然状态下，对客观事物或现象进行认真观看，而实验则是根据课题研究的需要，在特定的条件下对实验对象人为地加以控制，进而研究、发现客观规律的实践活动。一般说来，要从事科学实验，就要编制实验计划，仔细做好各种记录，为了使记录内容符合客观实际，有时还需反复实验加以查证，确保实验结果真实可靠。虽然科学实验法多用于理、工等科类的课题研究及毕业论文写作，但是这种方法有时也应用在文科类的有关课题研究与论文写作。比如，在语言学研究领域，有关应用语言学、认知语言学及心理语言学的研究就常常用到科学实验法。

3．资料的使用

资料的使用是体现资料价值的必要途径，也是资料搜集的最终目的。学生使用资料之前，不但要仔细筛选整理所获取的丰富资料，而且需要结合自己研究的论题，分析资料使用的意义和价值。然而，学生要想在毕业论文写作过程中很好地使用所搜集的各种资料，真正做到为己所用，充分体现资料的价值，还需要注意以下几个方面。

1）资料使用必须详略得当

在论文写作时，学生既可以使用直接的资料，也可以利用间接的资料。资料使用的多少主要依据论题的属性。重要论题往往需要较多的、较详的资料，而次要论题所需要的资料就比较简略和有限，因为只有这样，才能令语言生动活泼，使论文写作重点突出，主题鲜明。同样是资料，学生也要懂得重要的资料宜详，次要的资料宜略；较为新颖的、具体的资料宜详，比较陈旧的、概括的资料宜略等等。

2）资料要为论题服务

学生进行使用资料之前，必须掌握不同资料与不同论题的关系，尤其要处理好资料和论题之间的统一关系。换言之，使用任何资料都要以相关论题为中心，为该论题服务。学生使用资料时，应当主动地、积极地运用资料，做资料的主人，而不能被动地、消极地使用资料，变成资料的奴隶。学生对资料分析得越彻底、掌握得娴熟，使用起来也就越灵活、越有效。否则，学生即便使用非常精新的资料，由于难以切入论题，必然缺乏效果。

3）资料使用应当符合逻辑

面对不同类型的资料，学生不仅需要根据确立的基本论点和分论点选定资料，而且必须

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注意论文中前后资料的主次关系和逻辑关系。学生要想使毕业论文条理清楚，除了细致研究所搜集的资料，注意掌握科学的思维方法，还需要考虑资料价值的多少、时间的先后顺序等和逻辑密切相关的因素。也只有这样，学生在毕业论文写作的过程中，才能避免资料漫然杂陈，层次模糊不清，令读者一头雾水，茫然不知所云。

第四章 毕业论文的类型

第一节 常见的毕业论文分类标准

毕业论文可以按其内容和性质、研究领域、研究对象、研究方法、表现方式和写作范围等不同的标准进行分类。

1. 根据学位等级的不同，毕业论文可分为学士学位论文、硕士学位论文和博士学位论文。这里所讨论的是本科生的毕业论文，即学士学位论文。

2. 根据专业的内容和性质的不同，毕业论文可分为两大类：社会科学类毕业论文和自然科学类毕业论文。社会科学类毕业论文涉及社会意识形态的方方面面，如社会学、经济学、哲学、政治学、伦理学、法学、宗教学、历史学、教育学、文学、语言学，等等。外语类毕业论文一般归入此大类。自然科学类毕业论文，亦称理工科毕业论文或科技毕业论文，表达的是自然科学和技术科学的研究成果、一般来说，凡是研究自然界各种物质和现象的科学，如物理学、化学、生物学、生理学、动物学、植物学、矿物学、数学等学科，都是自然科学的范畴。

3. 根据研究方法的不同，毕业论文可分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，其研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，其研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。

4. 根据议论的性质不同，毕业论文可分为立论文和驳论文。立论性毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。立论性毕业论文侧重于立论。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。驳论性毕业论文侧重于驳论，批驳某些错误的观点、见解和理论。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。

5. 按照研究问题的大小，毕业论文可分为宏观论文和微观论文。凡属国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面较为宽泛，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，即是微观论文。它对具体工作有指导意义，但影响的面窄些。

6. 按照综合型方法分类，毕业论文可分为专题型、论辩型、描述型和综述型四类。现将这四种类型的论文分别简述如下：

1．专题型论文

专题型论文是指在分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式，或提出新见解，或

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证明先前的说法是错误的，进而从正面提出某学科中某一学术问题或假说的一种论文。其实这也是一种创造性的成就。如“On Subjunctive Mood of English Verbs”（《论英语动词的虚拟式》）这篇论文，从“动词的虚拟式概念界定”入手论述了英语动词虚拟式的种类、含义及基本用法，并指出英语动词虚拟式的用途及走向，它表明了作者对英语动词虚拟式这一专题的深入理解、缜密思考与熟练掌握。需要指出的是，要写好专题型论文，写作者一方面应具有深厚的专业知识功底，因为只有站得“高”，才有可能看得“远”；另一方面，还要有敏捷的思维和很强的条理性。

2．论辩型论文

论辩型论文是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，通过判断、推理等论辩形式来分析事物、推论事理，着重揭露其不足或错误之处，提出自己见解的一种论文。如有“Views on the Chinese Version of Emma’（关于汉译本《爱玛》的几点看法）这样一篇论文，针对汉译本中所存在的一些问题，进行了有理有据的指谬、驳斥和分析，以论辩的形式阐发了写作者对原文的理解并给出修改译文。此外，针对几种不同意见或普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。如“Are There More Literal Translations Than Free Ones？”（以以直译为主，还是以意译为主？）就属这类论辩型论文。撰写论辩型论文时需着重注意这样三点：一是要在议论中表达出一种强烈的主观性；二是理论色彩要浓；三是逻辑必须严密。

3．综述型论文

综述型论文就是写作者在归纳、总结前人或今人对某学科某一学术问题已有研究成果的基础上，加以分析或评论，从而提出自己见解的一种论文。这类论文旨在通过夹叙夹议的方式让读者了解某一学术研究成果的性质、规模、进程、状态和发展趋势等。其学术价值主要在于为理论界提供学科前沿的最新动态、学术信息和系统的学术资料。如“Highlights of Cognitive Linguistics Research Abroad（《当代国外认知语言学研究的热点》），“A Brief Introduction to and Comments on Some MT Theories Abroad”（《国外机器翻译理论概述》）等。要写好这类论文，写作者必须以全面、详尽地占有资料以及具有高度的概括能力为前提条件。

4．描述型论文

即是对某一客观存在的问题或现象加以分析、描述和说明的论文。对于社会科学类内容而言，此类论文重在资料的搜集、挖掘、整理、鉴别、描述、说明和解释。这类论文的一个明显特点是对问题或现象的描述和说明占有很大篇幅，只有较少部分是在资料陈述基础上顺势而“论”的。文章虽然有一定的结论，但不一定也不必提出解决问题的方法或理论方案。

根据写作范围的不同，外语类毕业论文大致可分为六大类，即文学类论文、语言学类论文、翻译类论文、教学类论文、文化类论文和特殊用途英语（ESP）类论文。以下我们专门论述这六类论文的撰写方法。

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第二节 外语类毕业论文的主要方向类别

1．外国文学类毕业论文

从小学到大学，我们几乎可以说是在阅读和欣赏文学中长大的。幼年时，我们陶醉在祖父母、父母讲述的故事里，在朦胧中分辨着善与恶；童年时，我们在老师的教诲下，从阅读语文课本、课外读物中学会表达、书写和思考；青年时，我们在自主选择和欣赏文学作品。影视作品中逐渐形成了对社会和自我的理解和认识。可以这么说，我们丰富的心灵很大程度上是在各类文学作品带给我们的一次一次的感动和顿悟中充实起来的，文学作品已经深深地渗透到我们的生活中，成为我们生活的一部分。当我们对文学的一些问题产生兴趣，并试图通过阅读、分析具体作品对上面的问题进行思考、论证并作出解答的时候，我们就开始进行文学研究了。但要写好一篇研究文学作品的毕业论文，除了需要个人的兴趣和爱好之外，还要掌握理解、研究、批评文学作品的正确过程与方法。

1）基本过程

第一步：认真阅读原著

要写出一篇合格的研究文学作品的毕业论文来，首先依赖于你对该作品的了解，其次是你阐释论证自己观点的方法与技能，而了解作品的主要途径是阅读原著。

读原著时必须带着两个基本问题：此作品给你的感觉和印象是什么？作品是如何构成的？开始读第一遍时，要有一颗平常心，不要急于求成，不可抱着非读出个所以然来不可的心态。先熟悉作品本身，然后再有重点地研读。读完一遍，继续从头再读一遍、两遍??。读第一遍时尽情去欣赏。读第二遍时，应比第一遍演得更慢、更仔细，并带着分析的眼光去读，有意识地去弄清人物、事件、语言形象、背景和一切重要成分之间的关系。边阅读，边思考，思考你的感想，思考作品的局部在整体结构中所起的作用以及是如何发挥作用的。每读一遍，你会觉得有更多的东西可写。

阅读过程中应做笔记。做笔记可以节省时间。在阅读过程中，及时地记下自己的想法，因为第一印象往往是最好的。笔记应简短，较详细的笔记应在研读作品之后来写。值得注意的是。阅读过程中做下的笔记，最后未必全都能派上用场。但记录下来之后，就不至于忘记。笔记是写论文的一种思考形式与结果。当你的思路逐渐集中于一个论题，这时笔记的内容自然会变得更集中。笔记是零星的思考，将它们按一定条理组织起来，就可能成文。 第二步：酝酿论点

当你觉得自己有什么要说的了，并且你的笔记逐渐指向一个议题时，你就可以归结出你的论点（thesis），即你的毕业论文的中心思想。议题是你的论文讨论的中心，而论点就是你的毕业论文所要阐明的观点。论点应用一个完整的句子来表达，清楚明确地将作论文的中心表达出来。论点一旦确定下来，它就成为论文的指南，通篇文章都围绕它展开。当然，在作深入讨论的过程中，即具体分析论证的时候，你的论点可能需要适当调整、变通。

酝酿论点的一种简单办法就是多问几个“为什么”。比如，为什么这些形象出现在诗中？为什么Hamlet在为父亲报仇的问题上犹豫不决？为什么Dickens以孤儿院为背景创作他的Oliver Twist？为什么Jane Eyre离开Rochester之后，又毅然决然地重返Thornfield？ 第三步：构思

构思也可以说是拟写提纲的过程。上述罗列的这些名词，不能作为一篇毕业论文的正式提纲，必须在此基础上加以充实，使它变得更加详尽具体。提纲就是论文的基本框架。有了它，接下来的工作，主要是从你的笔记中选择合宜的资料，去充实各个细目。阅读时的记录，

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能有效地将一条细目扩展成一个或几个段落。而按提纲来写文章，更容易做到行文前后连贯、逻辑严密、条理分明。

第四步：拟写初稿与定稿

在着手写初稿的过程中，提纲会引导作逐条逐点地写下去，但不能完全让它框死。如果在写的过程中，你有了新的想法，而新的想法对于论证你的论点又有益，就应当毫不犹豫将它写进去。用撰写初稿作为思考你想表达的观点的一种手段，很可能使你发现你原先笔记中没有而又需要的东西。

初稿须经反复修改才能定稿。因此在写初稿的时候，不要斤斤计较标点、用词、语法等小问题，以免干扰你的思路。第一稿完成之后，首要的是删去不相干的内容，并补充必要的东西，为的是使你的论证更清楚、更有说服力。

2）理解和阐述文学作品的基本方法

为了更好地理解作品、更有力地阐述论证你的观点，你需要一定的文学理论知识和文学批评方法的知识。文学分不同的形式，主要有小说、诗歌、剧本和散文。各种形式有各自的特点，但无论是以小说、诗歌或剧本写一篇毕业论文，首先必须熟悉理解作品本身。论证论文的论点，一般需要综合使用解读、分析、对比与比较这几种基本方法。下面我们分小说、诗歌、剧本，具体介绍如何使用这些基本方法。

（1）小说

围绕一篇小说写毕业论文，不是罗列一大堆零星的印象，而必须根据作者表现的某个要点，确定一个有意义的论题，并发表自己的见解。而有意义的论题和见解，主要是你对作品的写作技巧及其思想内容的深刻思考的结果。

一本小说，甚至一篇短篇小说，其篇幅、复杂性远胜一首短小的诗，往往需要仔细地研读两遍，甚至三四遍。读的目的是为了理解作品，而解读就是理解与解释一篇作品最基本的方法。

解读（explication）就是从头至尾逐字逐句地研读（close reading），并逐句、甚至逐字地解释一篇故事，或一个剧本、一首诗。解读不仅是读文学作品的基本方法，也是阐明作品的意思的方法。透彻的解读文章，不仅注重解释细节，同时也注重解释更大范围的含义。解读主要是耐心地解释意思不很明显，或涵义丰富的词句、象征、形象等。

分析（analysis）是理解与解释文学作品的一种方法，也是阐明论点的最基本方法。一篇毕业论文往往以“分析”为最基本或主要的方法，再加上解读和适当的对比与比较（比较、对比同一个作家的其他作品，或比较、对比其他作家的类似主题或运用相似技巧的作品）。

分析一篇小说，先要划分它的组成成分，然后通常选择其中的一种成分加以仔细研究。小说成分包括：故事情节、叙事方法、人物、象征、比喻、语气、语言风格等。需要注意的是，一部小说是一个自成一体的整体，各种成分相辅相成。在一篇论文中，不可能同时研究所有成分，通常是以一种成分为主。但集中研究一种成分，往往要涉及其他成分，尤其是作品的主题。

（2）诗歌

研究一首诗的论文的基本写作过程，与研究小说或剧本的论文类似。但需要特别关注诗歌自身的特点。诗歌一般比小说或剧本短。尤其是以一首抒情诗写论文，看起来似乎更容易。但诗歌需要读得更仔细，理解一首诗更需要敏锐的思维。因为构成一首诗的几十个字要发挥的作用，比一部几百页的小说里的几十个字的作用要大得多。

就其结构来说，与一本小说或一个剧本不同的是，一首抒情诗几乎没有什么情节可言，

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所以这方面就没有多少东西好写。而诗歌的其他成分，尤其是诗中的用词，是读一首诗首先要关注和思考的内容。因为用词含蓄精确对于诗至关重要，几乎诗中的每个字从声音到意思都要充分发挥作用。

要写研究一首诗的论文，首先要逐词逐行地去读这首诗，理解它的每个细节，包括词的字面义和涵义，语言形象、比喻、典故和象征的意义，以及押韵格式、用词与韵脚的音响效果等。只有理解诗歌的各种成分，才能更好地理解一首诗的主题。但如此解读诗歌远远不够，还须深入分析。分析的方法，既可以用于一首短诗，也可以用于一部长诗。分析从一个方向出发，以一种成分为切入点，如诗的社会意义、象征手法、独特的语言形象等。一首诗，无论长短，都是一个有机整体。它的各种成分协调一致，即思想内容和语言形式相得益彰，才能使它成为一首真正优秀的诗。因此，虽然分析瞄准一个方向，以一种成分为切入点，但必须兼顾其他成分，尤其需要联系主题，孤立的分析难以奏效。我们既可以比较分析同一位诗人的几首诗，或几位诗人的主题与思想内容类似或相同的诗，也可以以几首诗中的某些成分，如语言形象、象征手法等为主题比较分析。

（3）戏剧

围绕一个剧本写文章，首先也必须研读，包括对话、场景描述、舞台指导（stage directions）等。舞台指导，虽然不是最重要的成分，却不可忽视。当然，一个剧本中最值得注意的是对话，尤其是对话的“语气”。一幕或一场戏，甚至全剧的意义，都取决于戏剧人物念台词的语气腔调。根据小说或诗歌写毕业论文的方法，如解读、分析、比较和对比，同样适用于评论阐释一个剧本。但剧本有其自身的特点，在运用这些方法时，有如下几点值得考虑：

第一，如果你决定用比较和对比的方法（它们是两种不同的方法，但往往并用），就必须同时举出两个剧本中的内容，并指出它们之间相似和不同的地方。

第二，分析的方法对于剧本尤其有用。你可以只考虑剧中的一种成分，这样的论题较好驾驭。无论一个剧本里可能缺少其他文学类别所具有的什么成分，仍有许多足够你分析的成分，这包括人物（性格）、主题、语气、形象、象征、修辞、神话和文化习俗。

第三，在准备开始分析一个剧本之前，首先应该关注一个成分——故事情节（plot）。需要注意的是，分析不可将人物与主题、情节割裂开来。一篇有学术价值，不是只孤立地分析一种成分，还必须阐明这种成分在全剧中所起的作用，及其与其他成分，尤其是剧本主题的内在联系。

第四，做卡片，也是动笔前做好准备的一种实用方法。卡片的内容包括：剧本作者的姓名、国籍、生卒时间，剧本的标题、首演日期，主要角色，其他角色，背景，剧情及其包含的问题，语气腔调，语言风格，主题与中心思想，象征，对剧本的评价等有关该剧本的资料。在此基础上，你必须理清自己对该剧本的印象，弄清并记住哪些角色、幕、场和对话最重要。然后，根据你零散的初步印象，归纳出最基本的，再回过头去仔细阅读有关的内容，乃至全剧。

第五，区分戏剧评论（review）与剧本分析。常见于报刊的戏剧评论文章，是评价实际演出，主要评价剧作家的作品，或演员、导演和剧组人员的表现，也可以兼顾两者。评论一个剧本的实际演出，往往比分析一个剧本的文章更难写，因为需要更多的知识。

3）文学批评的常用方法

（1）形式批评（Formalist Criticism）

形式批评，把文学作品看成一种独特的人类知识的形式，并认为要获得这种形式的知识必须研究作品本身。形式批评家分析一首诗或一篇故事，主要关注作品中的词语，而不是作者生平的真相，或产生该作品的历史环境。他们往往格外关注作品的形式特征——语言风格、

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作品结构、语言形象、语气腔调和文学类别。但也不是孤立地去研究这些成分，因为他们认为一部文学作品之所以能成为一种特殊的艺术品，靠的是所有这些成分发挥的总体效果。

形式批评探讨一首诗的内在联系的基本方法，就是close reading（研读），即仔细地逐词逐行阅读分析（explicate and analyze）语篇。研读的目的，在于弄清一篇文学作品中的各种成分如何协调一致，共同产生一个总体效果。由于形式批评家认为：文学作品的文体和思想内容成分相互作用、相互影响，因此形式与内容不可分开来探讨其意义。使一个语篇具有文学性的正是形式与思想内容之间的完全相互依赖性。孤立地去解释一个作品的意思，势必破坏作品给予读者的美感。

（2）生平批评（Biographical Criticism）

这种批评方法的理论核心是：文学作品是具体的个人写的，所以了解作者的生平有助于更好地理解他的作品。读过作家的传记之后，很快就能明白，作者的经历如何直接和间接地决定了他们所创作的作品的模样。阅读作者的生平，能改变读者对其作品的反应，还可能加深反应。有时，哪怕只是了解到一件有关一首诗的重要事实，都能启发对这首诗的理解。

尽管了解作者生平可以帮助我们更好地理解作品，但作者生平所包含的内容并不能揭示作品中的一切，也不能随便说作品中的什么描写就是说作者自己，或什么议论就是作者的观点。因为有的作家故意隐瞒自己生平的细节，甚至加以篡改、美化。

（3）历史观批评（Historical Criticism）

历史观批评，试图通过研究产生作品的社会的、文化的和知识的历史背景来理解作品。这包括作家的生平和生活环境。历史观批评主要不是为当今的读者解释文学作品，而是通过重新挖掘过去的作品当初发表时的确切意思和含义，来帮助我们理解作品。历史观批评以研究作品意义的变迁为出发点，如词语对最初读者的涵义，以及语言形象和作品中人物在那个时代可能引起的联想。

历史观批评对于阅读古代作品的价值显而易见。社会、文化、语言都经历了巨大的变化，离开了学者的帮助，有些年代久远的作品的确难以理解。此外，历史观批评对于我们更好地理解现代作品也有作用。

（4）性别观批评（Gender Criticism）

性别观批评考察性别观如何影响作家对文学作品的创作和读者对文学作品的理解。女权论批评家认为，人类的文化被夫权统治完全控制，以前没有人考察研究过充斥于文学作品里的“男性造的”种种假定。她们认为她们的批评，是要通过分析和对抗男尊女卑的思想，去纠正这种不平等。女权论批评研究作者的性别如何有意和无意地影响他或她的作品。女权论批评的另一个重要主题，是分析性别如何影响读者看待作品的方式，或对作品的反应。另外，女权论批评家还仔细研究严肃文学作品里的男人和女人的形象是如何反映社会的力量不能完全实现男女平等，以及他们对男女不平等的反抗。

近年来，女权论批评家拓宽了她们的视野，从最初主要关注文学作品里的性别歧视现象，转向研究不同的性别倾向，如何影响文学作品的创作和接受。在女权论批评的直接影响下，也兴起了一个男人的运动。不过这个男人的运动，不是出于反对女权论批评，而是从事实和当时的时代出发，去重新发现男人的个性。总之，性别观批评是从性别的角度出发，并以性别为焦点去看待文学作品。

（5）心理分析批评（Psychoanalytic Criticism）

现代心理学对文学和文学批评，都有巨大的影响。弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）的心理分析理论，通过研究诸如意愿的实现和满足、性欲和性满足、无意识行为、行为抑制

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等新的或有争议的领域，改变了我们人类的行为观念。通过证明语言和象征反映无意识的惧怕和欲念，Freud还扩展了我们对语言和象征如何发挥作用的认识。Freud本人也承认在研究Sophocles，Shakespeare，Goethe和Dostoevsky等人的文学作品中，学到了很多东西，西方名著对于他的思想的形成与发展有着与他的临床研究同等重要的地位。Freud最有影响的一些著作，像对Sophocles写的Oedipus做的心理分析研究，从广义上说就是文学批评。由于受到时间和知识的限制，这种心理分析批评的方法对普通本科生来说难度较大。因此，选题时应该十分慎重。

（6） 社会学批评（Sociological Criticism）

社会学批评，依据文学作品产生和接受的文化、经济和政治背景，来研究文学作品。社会学批评家研究文学家与社会的关系，有时根据作者的社会地位去评价社会环境如何影响作家的创作。社会学批评也分析文学作品的社会性——文化、经济、政治因素对文学作品发生的直接和间接作用。另外，社会学批评研究读者对于文学作品的形成的作用。马克思主义文学批评，是一种颇有影响的社会学批评。这种文学批评特别关注作品里的经济和政治成分。因此，马克思主义批评对某些文学作品的评判，往往比以其他思想为基础的文学批评更具有社会历史意义。

（7）神话批评（Mythological Criticism）

神话批评方法是跨学科的批评，综合人类学、心理学、历史学和宗教比较的眼光。心理批评研究艺术家本人。神话批评，通过追溯个人的想象力，如何利用不同文化和时代共有的神话和象征，来研究艺术家共有的人性。这里的“神话”概念，不同于描写超自然的神，如太阳神之类的传统故事，而是指古代或现代来源的一种故事，其情节象征人类或自然现象的深刻事实。

（8）读者反应批评（Reader-Response Criticism）

读者反应批评，是在解释一种作品的意思的同时，描写作品在读者内心所引起的反应。读者反应批评研究：为何不同的人或不同的阶级，对同一部作品的看法会不同。它着重探讨宗教的、文化的和社会的价值观与标准如何影响对一部作品的理解。与性别观批评相同的是，它也探讨为何男人和女人带着不同的假定去理解同一部作品。

（9）解结构批评（Deconstruction Criticism）

解结构批评，反对语言能够精确地再现真实的假定。解结构批评家认为，语言是一个基本上不稳定的媒体。因此，由词语构成的文学作品没有固定的、单独的意思。解结构批评家注重如何使用语言来获得文学效果。解结构批评的一个主要目标，是要证明那些被人以为正确的解释，最好的也只是狭隘的见解，而最糟的则干脆是自相矛盾的。解结构批评很容易让人觉得它是否定性的，甚至是破坏性的批评方法。运用解结构批评要求较高的知识水平和技能，不精通文学批评的人不宜随便涉入。初学文学的人，应当先熟悉传统的理论和更易掌握的批评方法。

附：英美文学研究选题（参考）

1．A Brief Comment on Shakespeare‘s The Merchant of Venice（浅谈莎士比亚的《威尼斯商人》）

2．Hamlet：His Characters as a Humanist（哈姆雷特人物性格分析）

3．Parallelism and Contrast of Shakespeare‘s Dramatic Language（莎士比亚戏剧的排比与对照用语）

4．The Social Significance of Dickens‘s Oliver Twist（狄更斯《雾都孤儿》的社会意义）

5．On the Structure of Dickens‘s Hard Times（谈狄更斯《艰难时世》的结构）

6．Jane Austen‘s Art of Irony and Its Rhetoric Effects（简·奥斯汀的反语及其修辞效果）

英语专业毕业论文写作指导 7．Appreciation of Literary Language of Pride and Prejudice（《傲慢与偏见》文学语言欣赏）

8．A Character Analysis of the Heroine of Emma (《爱玛》女主人公性格分析)

9．The High Class as Seen in Thacheray‘s Vanity Fair（从《名利场》看上流社会） 24

10．From Pastoral Stories to Great Tragic Novels：An Analysis of Hardy‘s Novels（哈代小说——从田园故

事到伟大的悲剧性小说）

11．Tess：A Rebellious Woman (叛逆者苔丝)

12．Remarks on D．H．Lawrence‘s Psychological Analyses（浅谈劳伦斯的心理分析描写）

13．Social Reality as Reflected in the Poetry of William Blake（布莱克诗中反映的社会现实）

14．Edgar Allan Poe and the World Literature（爱伦·坡与世界文学）

15．An Analysis of the Heroine of The Scarlet Letter（浅析《红字》的女主人公）

16．Symbolism In Hawthorne‘s The Scarlet Letter（《红字》的象征手法）

17．Mark Twain：A Humorist（马克·吐温——一位幽默大师）

18．The Tragic Color of Ernest Hemingway‘s Novels（海明威小说的悲剧色彩）

19．Social Significance as Reflected in The Great Gatsby（《了不起的盖茨比》所反映的社会意义）

20．O．Hernry‘s Artistic Animation as Seen In His Short Stories（欧·亨利短篇小说的艺术手法）

21．A Critical Study of William Faulkner‘s A Rose For Emily：Its Narrative Techniques and Structure（福克

纳《献给艾米莉的一支玫瑰》的叙事技巧与结构）

22．Some Features of Steinbeck‘s Literary Style（斯坦贝克文学风格的几个特点）

23．Emily Dickinson and Her Unique Poetry（艾米莉·迪金森与她独特的诗歌）

24．An Analysis of Several Robert Frost‘s Famous Poems（浅析弗洛斯特的几首著名诗歌）

25．Symbolism in O‘Neill‘s Major Plays（奥尼尔主要剧作的象征主义艺术）

26．The Modern American Society and The death of the Salesman（《推销员之死》与现代美国社会）

27．A Comparative Study of Empathy In English and Chinese Poetry（英汉诗歌里的移情比较研究）

28．A Comparative Analysis of Sentence Structures In English and Chinese Poetry（英汉诗歌句子结构比较

分析）

3. 语言学类毕业论文

语言学类论文的选题范围既包括对语言本身（如语音、词汇、语法、修辞等方面）的研究，也包括对语言学理论的研究，还包括对应用语言学的研究。下面将对这些研究领域作简要介绍，以方便大家确定自己的研究论题。

1）语音学（Phonetics）

语音学是研究人类说话声音的科学。言语交际实际上是由连接说话人大脑和听话人大脑的一连串心理、生理和物理的转换过程完成的。这一转换过程可以分为“发育、传递和感知”三个阶段，现代语音学也就根据这三个阶段分为三个主要分支：生理语音学；声学语音学；感知语音学。大学本科学生很难对语音进行系统的理论和实验研究，但可以研究语言的语音语调、节奏、音节、同化、弱化，英美发音差别，英汉语音的差别，语音修辞，拟声等。语音方面的研究最好能做些实验调查，比如请低年级或非英语专业学生读一段英文录音来进行分析，找出语音语调或重读或非重读等方面的问题，分析原因，做英汉语音对比研究。另外，还可以研究所学文学作品，如诗歌、散文中语言的修辞、节奏、韵律的传义问题。

2）英语词汇学（Lexicology）

英语词汇学研究的是英语词汇的形成、发展、演绎以及词汇的各种意义和意义之间的关

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系，习语和词典学等问题，它涵盖了语义学中词汇语义的部分，同时，广义的词汇学还研究词汇的运用、习语习得、教学等，另外还进行文体研究，如：专门用途英语语体词汇特征研究。在撰写英语词汇学方面的论文时，切记不要把分析限定在一个个单独的词汇上，要通过一定量的词汇收集，对词汇进行归类，总结出此类词汇的特点。比如要进行“广告英语词汇特征”研究，作者一定要搜集大量的广告文案，观察其词汇特点，在此基础上总结出广告词汇的特征；要进行习语研究，可以对习语进行分类研究，也可以研究其文化含义，或进行中英习语对比研究。英语词汇研究还可以在语义层次上进行对比研究；也可以结合翻译理论，研究词汇内涵意义在翻译中的处理问题；或者研究有效的英语词汇教学等。

3）句法学（Syntax）

语言中的词并不是任意排列就能合成有意义的句子，而必须按照一定的词序规则才行。句法研究的就是语言组词成句的规律，它的研究对象是句子，研究范畴包括句子的构成，句子结构中各成分之间的关系等。不同语言组词成句的方法不同，因而它们的句法规则不同。对英语句法的研究可重点考虑进行中英语言对比研究，例如：英汉被动句比较、英汉假设条件句比较、英语和汉语单复数表达手段的比较、英汉否定表达法比较、英汉省略句探讨、英汉强调句法手段比较、英汉语序的比较研究等；也可以结合翻译进行研究，比如：英汉定语、状语的位置和翻译等。

4）语义学（Semantics）

语义学是研究语言意义的语言学分支。它是语言学领域中争议最大的学科，因为语言的意义是多层面的，我们可以研究单词的意义，即词汇意义（我们已在“词汇学”部分包括这部分内容）；也可以研究句子的意义，即结构意义；我们还可以研究某些单词或句子在特定序列中的意义，这就涉及到逻辑学。如果我们探讨语义性质与人脑及外部世界的关系，这就涉及到哲学，同时，语言意义也可以与社会学、心理学等多门学科相联系。

5）语用学（Pragmatics）

语用学就是对语言实际应用的研究，它是语言学一个较新的领域，主要研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境（context）来理解和使用语言。语境通常包括时间、地点、参与者以及正在进行的活动等。每种语言都有一个指示系统，即用来指称人、物、事件的某种方式，体现人、物、时间与会话双方在时空上的关系。如：“你、我、他”等人称代词是用来分辨谈话中的参与者；“这里、那里”等地点指示语是用来表达说话人与他所指的事物或地点之间的空间关系。这些指示词的共同特点是，它们的明确意义只有在具体的语境中才能确定，也就是说，除非我们知道说话的时间和地点，否则就很难理解“明天”、“这里”所表达的真正意义。

6）语篇分析（Discourse Analysis）

研究语言结构的理论一般可以分为两大类：一是我们前面已经提到的对语言单个的词或孤立的句子的研究；二是对交际中的语篇的分析和研究。语篇分析指对句或小句以上的语言结构的研究，也就是对对话或书面篇章这样一些大语言单位的研究。因此，语篇分析研究的对象是在一定语境下能够独立完成交际功能的语篇，即语篇中句子的排列、衔接和连贯，是一种超句法分析。语言中连句成篇的方法是多种多样的，了解这些方法就是了解语篇特征。比如：一个连贯的语篇既要有衔接成分，又必须符合语义、语用和认知原则，语篇中各个句子之间在概念上必须有联系，句子排列要符合逻辑。

对语篇的研究可在搜集和分析具体英语语篇的基础上完成，当你发现某种文体（广告、

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新闻报道、文学作品等）有语篇上的特征，你就可以从不同的层面进行分析，如该语篇的衔接手段（语法或词汇手段）有无特点，它的信息分布（已知和未知信息）如何，该语篇是否具有叙事结构的特点，等等。语篇分析还可以探讨会话结构、话语轮换、话语规则，甚至具体到课堂上教师与学生的会话或医生与病人会话的特征研究等。

7）文体学（Stylistics）

文体学被称为是一门“既古老又年轻的科学”。我们这里所说的是狭义的文体学，即将文体学理论应用到对文学作品的语言的研究。我们可以用文体学的理论和方法从多个层面对文学作品的语言进行分析和研究。如果对语言的文体分析是在语篇层次上进行的，那么，我们就可以运用语篇分析的方法分析小说。诗歌或散文等作品的文体特征。

8）第二语言习得（Second Language Acquisition）

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。通常第二语言习得包括日常交际过程中的语言习得，即通过与使用本族语言者的直接交流而学到的第二语言；也包括课堂教学的第二语言习得，即通过教师在课堂上传授第二语言知识、提供语言环境和训练方法而学习第二语言。第二语言习得研究就是对学习者学习和使用语言的内在过程的研究，也就是说，研究学习者习得的“内容”以及这些内容是“如何”习得的。

第二语言习得研究涉及到习得与教学两方面的内容，习得研究主要在以下几个方面：

（1）第一语言习得和第二语言习得的差异以及这些差异对第二语言习得的影响；

（2）人们在司得各种语言成分时，是否遵循一定的顺序；

（3）习得者的语言输入对习得过程的影响；

（4）目的语中有关社会文化因素是如何习得的；

（5）习得者个体差异，如年龄、智力、动机等对第二语言习得都有何影响；

（6）习得者语言输出错误的特征和意义。

附：英语语言研究方向选题（参考）

l．Sexism as Reflected In the Chinese and English Languages（英语和汉语中的性别歧视）

2．Lexical Items as Means of Cohesion in English Texts（英语语篇中的词汇衔接手段）

3．Lexical Cohesion in English（英语词语的接应关系）

4．On English Oration as a Variety of Language（论英语演说词）

5．The Polite Language in the English Language（英语中的礼貌用语）

6．Reflection on the English Taboo Words（谈英语的禁忌语）

7．Remarks on Modern American Slang（略论现代美国俚语）

8．The Different Usage of American Folk Language and Modern American Language（美国俗语与美国现代

语言的区别）

9．A Comparative Analysis of British and American English（英式英语与美式英语比较）

10．An Account of Advertising Language（广告用语一瞥）

11．Stylistic Comparison Between Broadcast News and Newspaper News（英语广播新闻与报纸新闻文体

比较）

12．News Headlines：Their Features and Style（英语新闻标题的特色与文体风格）

13．Stylistic Features of News Reporting（英语新闻报道的文体风格）

14．A Comparative study of Chinese and English Body Languages（中英手势语比较）

15．Influences of Chinese Dialectic Accents over English Pronunciation（汉语方言对英语发音的影响）

16．A Contrastive Analysis of English and Chinese Intonation（英汉语调比较分析）

英语专业毕业论文写作指导 17．浅析英美语调的结构和功能

18．英美标调符号系统分析和对比

19．谈英语语调的特点及其用途

20．英语读音的弱式与速度和节奏的关系

21．母语／方言对英语语音学习的影响

22．Note on Ambiguity of English Language（论英语中的歧义）

23．A Comparative Study of English and Chinese Proverbs（英语谚语与汉语谚语比较）

24．A Comparative Study of English and Chinese Idioms（英语习语与汉语习语比较）

25．Cursory Examination on English Onomatopoeia（英语拟声词浅论）

26．On Commonization of Proper Nouns in English（论英语专有名词普通化）

27．Noun-Verb Conversion in Contemporary English（现代英语中名词转化成动词的现象）

28．Syntactic Functions of Prepositional Phrases（前置词短语的句法功能）

29．A Comparative Study of English and Chinese Prepositions（英汉介词比较）

30．On the English Verbal Fillers（谈英语填空词）

31．On the English Negative Sentences（论英语否定句）

32．On the English Verbless Sentences（谈英语的无动词句）

33．On Simplification of English Sentences（谈英语句子的简化）

34．A Comparative Study of English and Chinese Existential Sentences（英汉存在句比较） 27

35．Positions of Attributes and Adverbials in English and Chinese：A Comparative Study（英汉定语和状语

的位置比较）

36．Studies In English Sentences of Implied Condition（英语的含蓄条件句）

37．Tentative Study of Syllepsis in English（英语拈连法浅析）

38．The Way of Expressing Emphatic Ideas in English（英语中表达强调意义的语言手段）

39．On the Revival of Dead Metaphor（死喻的复活）

40．Tendency Of the Modern Linguistics（现代语言学的发展趋势）

4. 外语教学类毕业论文

1）外语教学类论文写作的一般程序和结构

随着我国对外开放的不断深入，特别是加入世界贸易组织后，国际交往更为广泛，国际竞争更为激烈，社会对外语人才的需求越来越大，对外语人才的质量要求也越来越高。因此，对外语教学的研究也日益受到重视。外语专业的学生，尤其是师范院校外语专业的学生，除了学习外国语言学科国文学和翻译理论等专业课程外，还学习（选修）与外语教学相关的一些课程，许多学生把外语教学作为毕业论文的方向。

外语教学的范围非常广，包含外语教学的理论及其应用，外语教学法的流派，听说读写译等各项语言技能的教学，语音、语法、语用、词汇等语言知识的教学，与言语交际相关的社会文化知识的教学，外语学习的策略，课程设计，教材的编写，外语测试、评估，第二语言习得，等等。它涉及教育学、心理学、教育心理学、认知心理学、语言学等学科的理论。外语教学的研究既可以是思辨性的理论探讨，又可以是教学实验报告或调查研究。

2）中学英语教学法

中学英语教学法毕业论文，就是以中学英语教学法为主题的毕业论文。它以探讨中学英语教学法的理论与实践为目的，属于应用语言学的范畴。其特点是：

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（1）范围广泛。它既包括中学英语教学法的历史，又包括中学英语教学法的理论及流派；既包括中学英语教学技能技巧（听、说、读、写、译），又包括中学英语知识教学（语音、语法、词汇）；还包括中学英语测试、中学英语课堂教学方法、中学英语课外活动和中学英语课程设置等。

（2）实用性强。以中学英语教学法为主题的毕业论文，不仅其选题都来自中学英语教学实践，而且也能直接应用到中学英语教学实践之中，对中学英语教学起一定的指导作用。因此，以中学英语教学法为方向撰写毕业论文，不仅有助于师范生巩固已学的英语基础知识和教学法基本理论，而且还可以帮助师范生了解中学英语教学现状，为师范生毕业后走上工作岗位打下良好的基础。此外，它也是对师范生综合能力和全程英语教学工作能力的检验。

中学英语教学法毕业论文的选题、选材、组文的过程是作者思维定向、思维素材、思维构建、思维物化的过程。在读师范生毕竟接触中学英语教学实际少，缺乏中学英语教学实践经验，要准确地捕捉中学英语教学信息，抓住中学英语教学中确实存在的问题，往往有一定困难，容易更多地去依靠一大堆英语教学法理论，从而不能写出理论与实践紧密结合、实用价值较高的毕业论文来。

写中学英语教学法论文，可以从两个方面着眼。一是从思维物化的角度，看毕业论文的撰写过程；二是根据中学英语教学法的特点，掌握撰写毕业论文的方法与规则。

① 撰写中学英语教学法毕业论文的过程

选题是毕业论文的第一步，是作者思维定向的过程，也是毕业论文的关键一环。

选题必须围绕中学教学法这个中心来进行。一是通过到中学进行英语教学情况调查，寻找自己感兴趣的主题；二是通过阅读有关学术论文，引发对某个中学英语教学法问题的联想，从而确定某个主题；三是尽量选择自己熟悉的，与别人的选题不雷同的；四是力求选题的角度新，切入点准，覆盖面较广，论点鲜明，实用性强。五是决定选题要遵循越早越好的原则。本科师范生最好在第六学期，专科师范生最好在第四个学期就应当根据自己的兴趣、爱好，选择好相应的中学英语教学法方向的毕业论文题目。

论文选题，不但要紧密结合中学英语教学实际，而且应当用当代应用语言学与教学论的理论和思想，去研究教学法问题。毕业论文选题一般包括以下几个方面：

a. 对国内外中学英语教学史的研究；

b. 对中学英语教学现状的调查研究；

c. 对中学英语教学中某个教学方法的实验研究；

d. 对中学英语教学理论与实践的研究等等。

选材是毕业论文的基础，是作者思维素材的过程，也是收集资料、精选资料和收集事实依据的过程。要使中学英语教学法毕业论文言之有物，选材必须真实可靠，源于中学英语教学实际；既有代表性，又有广泛性；既有针对性，又有实用性。毕业论文的资料，一般通过经验总结、教学实验、社会调研、文件检索（网络检索，电子学术光盘检索）等途径获得。

中学英语教学法方向的毕业论文，是“因问题而作文”，“因事而作文”，具有明确的针对性。中学英语教学法毕业论文的结构一般为：第一， 什么问题？（What is the problem？）；第二，为什么有问题？（Why？）；第三，如何解决这个问题？（How to solve the problem？）。也就是，提出问题、分析问题和解决问题。

中学英语教学法毕业论文提出来的问题应是尖锐的，人们感兴趣的。要做到这点，就必须了解中学英语教学的现状。提出问题，实际上就是把中学英语教学现状摆出来。其次，当问题被提出来之后，不可能盲目地套用某个英语教学法理论，或提出某个观点去对付它。“知己知彼，百战不殆。”只有通过分析，才能揭示问题的实质，掌握问题的来龙去脉，从而根据问题的症结，提出切实可行的解决办法。为此，毕业论文的第二层次结构就是分析问题。分析问题时，应当从多维度去考虑，从中找出客观原因和主观原因，主要原因和次要原因。

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这样才能把握问题的症结，才能对症下药，使论文更具有说服力。毕业论文的第三层次是解决问题。它是在分析问题的基础上进行的。它既是撰文的目的，也是研究解决问题的结果。问题的结果如何与分析问题有直接关系。

② 撰写中学英语教学法毕业论文的规则与要求

一篇好的中学英语教学法毕业论文，就是用自己的话表达自己的观点和看法。毕业论文写作的语言形式有两种：一是用汉语撰写，一是用英语撰写。无论用汉语还是用英语撰写，都必须遵守毕业论文的规范。

一般而言，在毕业论文中，第一人称通常用“笔者”，或“作者”，不宜采用“我”或“本人”。既使用第一、二人称叙述，作者也不应加入个人的感情色彩，而应当以事实为依据，对某个问题作理性的思考。

撰写英语教学法毕业论文要有一套科学的方法。一是作者应当结合中学英语教学见习，特别是英语教学实习来撰写毕业论文。

二是师范生要联系实际捕捉灵感。与毕业论文有关的信息和资料是靠自己有意识地获得的。对某个中学英语教学法的看法，或某个有创新意义的想法是在搜集信息，阅读资料，或在调查研究中获得的。所以撰写中学英语教学法毕业论文，既要学习中学英语教学法理论，又要联系中学英语教学实际；既要掌握来自教学实际的第一手资料（即通过针对性的调查去获得相关数据），又要通过分析调查数据，善于将信息资料加以科学地归纳整合。特别值得指出的是：写教学法的毕业论文，切忌做纯理论性的探讨，也不可以罗列教学经验体会去代替理论性的探讨，一定要利用通过调查得来的数据，并通过研究调查数据和分析典型事例来论证你的研究与观点。

三是师范生要善于利用现代化技术手段来寻找与中学英语教学法有关的文献资料。我国学术光盘的电子阅览技术以及通过网络查询资料的技术已经全面推广使用。师范生可以利用这些有利条件，有目的地查找资料。此外，师范生还可以经常阅读最新出版的英语杂志，留意与毕业论文有关的信息，勤于思考，勤于动笔，做到需要什么材料就知道在何处查找。

此外，在写作毕业论文的过程中，必须多听取指导老师和同学的意见，尤其需要指导老师的指点，既包括论文的规范，也包括立论与论述方面的具体问题。

③ 英语教学的研究方法

研究外语教学的两大方法是定性方法（qualitative approach）和定量方法（quantitative approach）。定性法通常是从实践出发，事先并没有任何看法。研究者既可以作为局外人观察要研究的现象，也可以参与到调查活动之中。在一般性的调查之后，研究者可以进行深入的个案调查（case study）。定性法所采取的方法是综合法和归纳法，最后的成果多是描述性的或在描述过程中揭示一定的规律。定性法调查的优点是数据效度很高（真实、丰富、深刻），缺点是容易带上研究者的主观性，而且对结果难以做出普遍性概括。

定量方法包括两部分：统计方法（statistical method）和实验方法（experimental method）。定量法通常是从假设出发的，事先有个看法。定量法往往是要控制和操纵变量的，它强调研究的客观性，远离数据，远离当事人，是局外人的视角。所得数据信度高，具有可重复性，所得结论具有普遍性。定量方法的缺点是使用起来有很大的限制性。

④ 英语教学的调查手段

为了清楚地看到目前我国英语教学存在的问题，为我们在新世纪施行教学改革、提高教学质量提供参考意见和决策依据，我们必须对英语教学的现状进行调查，并收集真实、可靠的数据。常用的调查手段有：观察、录音、问卷、访谈、个案历史、现场记录、日记等。由于数据的来源较多、方法各异，所获信息和启示往往多于一次单一的实验或一次测试。数据的质量取决于它的有效性、可靠性和代表性。

a. 观察

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收集数据的根本方式就是“看”和“听”，所以观察就成了最为重要的手段，而且是其他调查方法的基础。观察可分两种：一种是研究者作为参与者去观察；一种是研究者作为旁观者去观察。

b. 访谈

访谈（interview）的优点是个人特色强，不像公开场合那样正式，所以容易谈得深入，谈得随便，其灵活性和亲切感是其他手段所不及的。在外语教学与研究中，访谈是很有用的手段。访谈也分开放式的访谈（open interview）和结构化的访谈（structured Interview），当然也有半开放式（semi-open）和半结构化（semistructured）的采访，视其调查目的而定。

c. 笔记和日志

观察和访谈，每天下来要写调查日志（log），这是定性研究者的“必修课”。日志就是把观察和访谈时听到的、看到的、感受到的洋详细细地写出来；录音录像的文字材料也要归入日志之中；当天收集到的文字数据（大纲、课程表、试卷、成绩单、书信等），也都归入日志中。

d. 录音和录像

在观察和访谈中，除了当场作些笔记，还常常用录音机和录像机帮助记录当时的情况。录音和录像对定性研究意义是无法估量的，这两种技术克服了时间、空间的限制，把要研究的现象真实地、永远地记录下来。

e. 口头自陈

口头自陈（verbal reporting）是让外语学习者在进行外语学习活动时讲出来他脑子里正在想什么。口头自陈大致有三种形式：第一，边想边说（think aloud）。第二，内省（introspective）。第三，回忆（retrospective）。

f. 问卷

问卷（questionnaire）是指印好的文字材料，上面印着许多问题或看法，让被调查者不记名地回答。问卷大致分成两种形式，一种是开放式的问题，即以问答题为主；另一类是结构化的问卷，以多项选择题为主。这时一般使用量表。

g. 数据分析

数据如何分析取决于数据是如何收集的；如何收集数据又取决于研究课题的性质和研究的方法。数据分析并不是到了研究项目的最后阶段才开始进行，而是一旦收集到一批数据就开始数据分析。数据分析和数据收集同时进行。第一批数据分析之后，会提出新的问题，所以需要收集新的数据，而且反复多次，一直到新的数据再也提不出新的问题。

附：英语教学研究方向毕业论文选题（参考）

1．The Application of Phonological/Syntactic/Semantic Theory to ELT in Chinese Middle Schools（音位学/

句法学/语音学理论在中国中学英语教学中的应用）

2．The Application of Traditional/Structural/Transformational Linguistics to ELT in Chinese Middle Schools

（传统语言学/结构语言学/转换语言学在中国中学英语教学中的应用）

3．The Application of Theory of Behaviourism/Cognitive Psychology to ELT in Chinese Middle Schools（行

为主义/认知心理学理论在中国中学英语教学中的应用）

4．The Application of the Theory of Pragmatics/Discourse Analysis（语用学/话语分析理论应用）

5．Teaching Grammar within a Communicative Framework（用交际法教语法）

6. A Study on the Direct－Spelling Method（直接拼写法研究）

7．男女生英语学习差异的研究

8．英语教学测试与素质教育

9．现行高校英语测试中的问题分析

10．外语优化实践教学模式的实验研究

英语专业毕业论文写作指导 11．大、中、小学英语衔接教学实验研究

12．互动、知会、情感三维模式实验研究

13．英语“板块、分层、合作”教学模式研究

14．“多维组合”英语教学法探索研究

15．小学“双语”同步教改实验

16．张思中外语教学法的实验与推广研究

17．从一份问卷调查展望新世纪大学（中学、小学、幼儿园）英语教学

18．汉语语言环境对学生英语学习过程的影响

19．大学生（中学生、小学生）英语学习动机调查报告 31

5. 翻译研究类毕业论文

在翻译领域可供研究探索的课题非常多。大体说来，学生可从以下几个论题着手进行翻译方面的论文写作。

1）翻译的基本问题：翻译的定义、性质

要对翻译进行研究，首先得弄清楚翻译是什么，它的性质是怎样的，翻译的这些基本问题研究也是翻译研究的一个重要内容。英语专业本科学生通过对这一课题的探索，可以进一步认识翻译，为今后对翻译问题的深入研究奠定一定的理论基础。从上面的种种定义我们不难看出，离开语言，研究翻译是不可能的，但是翻译研究不仅仅是对语言的研究，因为翻译不是单纯的从语言A到语言B的解码和编码，它涉及思维机制的运行，还涉及语言学、哲学、美学、交际学、文化等诸多的因素。

2）影响翻译的非语言要素：文化、译者、读者

毫无疑问，翻译首先是一种语言活动，因此要研究翻译，就离不开对原语和目的语的分析批较、研究。影响翻译的非语言因素是很多的，文化、译者、译文读者等都会从不同的程度上对翻译的结果产生一定的影响。

3）翻译史

翻译有着悠久的历史，研究它的历史是翻译研究的一个基本课题。翻译史的研究，除了考察历代翻译的内容、规模与形式，译文的对象及其历史作用之外，主要是要研究翻译理论的演变与发展。

翻译理论的发展史，是一个更有学术性的研究领域。以中国翻译史来说，两千多年来，从汉代到近代有许多翻译家发表了他们关于翻译的精辟见解。我们可以从历代名人对翻译的论述，追溯与跟踪中国翻译理论发展的历史轨迹，也可以通过细致的分析、比较，研究各个历史时期及其代表人物之间的联系，从而得出有一定学术价值的结论。

4）翻译理论

翻译理论研究是翻译研究的一个重要方面。大致说来，在20世纪的最后20年中，我国的翻译研究经历了以语文学的研究模式到结构主义的现代语言学模式的转变，在90年代后期又发展到解构主义的研究阶段，继而又提出建立翻译学的口号。20世纪50年代中期以前属于语文学研究阶段。在这个阶段，翻译研究缺乏系统理论的指导，人们把翻译活动和文艺创作活动看成是灵感与悟性的表现，认为禀赋天成，侧重于译者的天生资质，不注重规律性

英语专业毕业论文写作指导 32

的研究与探讨。80年代中期到90年代中期被认为是结构主义现代语言学阶段。在这个时期，国外的翻译理论进入中国，尤其以尤金·奈达的著作为最多，也最系统，影响最大。他的理论为我国翻译界带来了系统的语言学理论指导下的翻译研究。与此同时，其他语言学的知识也不断被吸收到翻译研究中来，形成了以语言研究为中心的翻译研究高潮。而在21世纪的今天，翻译研究面临着因解构主义而导致的窘境和建立翻译学的任务。

对于英语专业本科学生来说，没有受过系统的翻译理论的教育，对翻译理论的历史及其研究范围等缺乏宏观、系统的把握，要以翻译理论为议题写出有相当深度的毕业论文难度是相当大的。不过学生也可以就自己所学或者感兴趣的某个翻译理论，结合具体的译文，做一定层面上的探讨。

5）翻译技巧与翻译方法

关于翻译技巧和方法的研究是应用翻译学的一个重要组成部分，是翻译研究的一个最基本的课题。研究翻译方法与翻译技巧，就是对转换现象的语言学描写和功能分析，包括转换技巧的条件。限制、规律、类别，以及习惯成分的研究。研究翻译技巧的论题，可以集中于一个方向，如“英语前置词的译法”、“论英文电影名的汉译”、“英语典故的翻译方法探索”等。一般而言，这类题目比较容易驾驭，只需要罗列一定数量的例证，然后分门别类。通过分析比较，从中归纳出几种处理的方式。其中要注意的是，例证必须切合所论述的观点，译文应力求准确。为了增强论文的说服力，还可以引用某些权威人土的评论和译文。这点对译文的比较是比较重要的。

6）英汉语言比较

中国学生在开始学英语的时候，就以这样或那样的方式，自觉或不自觉地在拿英语与汉语做比较。经过多年的学习和体验，肯定积累了不少这方面的感性认识。根据这类经验，我们可以从翻译的角度，对英汉两种语言在句子结构、词语搭配和词义等方面的异同，做出较系统的归纳，从而进一步探讨语言差异带来的翻译问题，以及解决与处理问题的办法。英译汉中缺乏相对应的汉语表达（词语和结构），或汉译英中缺乏相对应的英语表达，如何通过调整、补偿、替换、甚至增加解释等手段，来达到传达作者意思的翻译目的。

这类论题，与翻译理论的一个中心议题——“翻译等值”密切相关。换言之，从英汉比较的角度看翻译问题，基本上是“一对零、一对一、一对二（或更多）”的问题。我们可以选择一个具体问题作为中心议题。如，“如何处理形式与内容的矛盾”。“翻译中的句式处理”、“英语长句的翻译”、“从文化词的翻译看翻译等值”等。

写研究英汉、汉英翻译的毕业论文，特别值得指出的是：由于目前不存在成熟的，或像自然科学如数学那样科学的翻译理论，因此，根据实例做归纳的时候，必须格外谨慎。严格说，除了望文生义一类的错误，所谓好坏优劣只是不同程度的问题。必须尽可能多地考虑到影响翻译的各种因素。对于刚刚涉足这个领域的大学生来说，选择探讨翻译问题的毕业论文，一般不宜选择纯理论的议题，而应当选择运用翻译学的论题。

7）译作研究

翻译理论必须来源于实践，从理论推导出来的翻译理论往往经不起实践的检验。我们除了注重译本语言文字层面上的研究，还应该对译者翻译的目的、译本的对象、语篇的类型以及产生于接受译本的社会背景等因素进行考察和研究。

译本对比研究是学生比较容易选定的议题。一般说来，比较译本至少应该有两个，研究的译本多多益善。但是要注意，比较各种译本的异同并不是一件容易的事情，既要求论文作者有比较扎实的语言功底，又要求有较高的文化修养，还必须掌握一定的翻译理论知识。

英语专业毕业论文写作指导 33

一般情况下，对译本的研究要思考并回答以下几个问题：

（1）比较什么？（2）为何比较？ （3）比较的目的是什么？

8）译家介绍

译者，翻译活动的执行者，是多种文明的沟通者和传播者。在研究这个议题时，学生可以将某一个著名的翻译家作为研究对象，阐述他的翻译思想，评析他的翻译作品，比较他的译本和别的译本的异同，说明他对后世翻译界的影响。学生也可以研究某一时期的翻译家群体，通过介绍他们的活动，彰显他们对社会文化发展的贡献。同时，还可以将不同时期的译家进行对比研究，从历史变迁的角度来阐述自己所持有的某种翻译观点。

9）口译

口译是一种通过口头表达形式，将所听到的信息准确而快速地由一种语言转换成另一种语言，进而达到传递与交流信息之目的的交际行为，是人类在跨文化、跨民族交往活动中所依赖的一种基本的语言交际工具。大致说来口译有三种类型，即视泽、交传、同传，其中同传对译员的要求最高。口译的语言特点是口译体，但又不像一些人理解的那样等同于非正式语体，它大量采用单音节或少音节词，以及使用频率较高的常用词；句子结构尽量简短、灵活，不用或少用非谓语动词形式，语序尽量与汉语一致。

在口译领域，可供研究的议题也是很多的。和笔译一样，口译也可以进行口译过程研究、翻译技巧研究、理论研究、跨文化研究。模式研究、历史研究、教学法研究，等等。但是在口译研究的时候，更应该着眼于口译的特性。

10）机器翻译

机器翻译这个议题也是目前翻译研究的一个方面。自20世纪50年代问世以来，尤其是70年代以来，机器翻译研究在世界各国取得了重大的进展。进入90年代以后，随着电脑的不断升级换代，机器翻译的文字处理能力逐步增强，在欧美、日本等发达地区和国家，机器翻译不仅应用于文字处理系统，分担了很大一部分以前由翻译工作者承担的日常工作，而且正朝着智能声控翻译通讯技术的方向发展，如英国的多种语言对译电话，日、美、德研制的可进行自由通话的自动翻译电话等。在这个领域，大家谈得比较多的是机译的准确度、可读性、翻译软件，等等。

有人对机器翻译的研究作了如下的预测：随着现代语言学研究的发展，语料库学将为机器翻译提供一种更为有效的研究方法，使翻译过程中语句处理达到合理和准确的程度。将来的机器翻译系统涉及的知识除了语言文字知识以外，还要包括越来越多的世界知识或常识。面向应用的多样化将会是机译系统未来发展的又一趋势。各种语音识别技术的实用化等都将推动着机器翻译软件向各种不同的应用领域迅速发展。随着第四次翻译高潮的兴起，翻译范围迅速扩大，因此学生也可以将视野投向其他应用翻译学领域，比如说法律翻译、广告翻译、科技翻译、经贸翻译等方面的研究。通过研究，找到这些应用文在不同语言中使用的特点，将二者进行对比，探讨翻译此类文本的规律性、翻译原则，等等。

附：翻译研究方向选题（参考）

1．The Great Translator Yan Fu（伟大的翻译家严复）

2．Gu Hongming: A Pioneer of Translating the Chinese Classics into English（汉英翻译的先驱——辜鸿铭）

3．On the Principles of Equivalence In Literary Translation（论文学翻译中的等值原则）

4．A Brief Comment on E. A. Nida‘s Concept of Translation（浅谈奈达的翻译观）

5．Cultural Gaps and Untranslatability（文化差异与不可译性）

6．Translations and the Background Information（翻译与背景知识）

英语专业毕业论文写作指导 7．A Preliminary Study Of Explanatory Translating（解释性翻译初探）

8 . Translating the English Articles into Chinese（英语冠词汉译）

9．Translating the English Plural Nouns into Chinese（英语复数名词汉译）

10．Translating the Lengthy English Sentences into Chinese（英语长句汉译）

11．On Translating English Book Titles into Chinese（谈英语书名汉译）

12．A Brief Comment on the Several Chinese Versions of Jane Eyre（简评《简·爱》的几种汉译本）

13．Views on the Chinese Version of Emma（关于汉译本《爱玛》的几点看法）

14．The Chinese Version of Jude the Obscure：An Outstanding Example of Artistic Recreation

（艺术再创造的范例——《无名的裘德》汉译本） 34

15．Translating the Style of Literary Works— A Preliminary Study of Wu Ningkun‘s Version of The Great

Gatsby（文学作品的风格翻译——巫宁坤译《了不起的盖茨比》初探）

16．A Comparative Study of Two Chinese Versions of The Merchant Of Venice（《威尼斯商人》两种汉译本

比较）

17．A Reading of Fang Zhong‘s Translation of The Canterbury Tales（读方重译《坎特伯雷故事集》）

18．On the English Versions of Some of Du Fu‘s Poems（评杜甫诗歌英译）

19．Translating the Titles of Chinese Classic Poetry（中国古典诗歌标题英译）

20．Common Errors In Translation：An Analysis（常见翻译错误分析）

21．English Idioms and the Translation（英语习语的翻译）

22．How to Deal with Ellipsis in Translating（翻译中如何处理省略用法）

23．The Importance of Comprehension in Translating（理解对于翻译的重要性）

24．The Importance of Knowledge in Translating（知识对于翻译的重要性）

5. 语言与文化类毕业论文

1）语言与文化的关系

语言与文化有着密不可分的关系。语言是文化的一部分，也是文化的载体。正是通过语言，文化才得以体现和传承。同时，语言又受文化的影响，并且反映文化。文化的发展变化促进语言的丰富和完善。

把语言和文化结合起来研究已有很长的历史。人类学家和语言学家在这方面都做出了努力，也取得了成果。在我国，语言学界和外语教学界对语言与文化关系问题的广泛注意和重视，始于在20世纪幼年代。随后，对这一问题的研究日益活跃，著述日渐增多。有三门新兴的语言学科同时在我国传播，它们分别是语言国情学、跨文化交际学和文化语言学。它们都是以研究文化与语言的关系为主旨，以提高语言教学质量和有效地进行跨文化交际为目的。跨文化交际学研究最关注的是文化差异，包括词汇、语用、非语言交际、交往习俗、社会心理、价值观念等多个方面。文化语言学开创于中国，兴起于80年代中期，侧重于研究汉语与文化传统、民族心理、民族习俗的关系。

2）选题范围

以下几个方面可供做毕业论文的同学选题时考虑：1）词汇的文化内涵；2）日常谈话中的文化差异；3）成语、谚语和典故；4）比喻和联想；5）委婉语和禁忌语；6）非语言交际。这六个选题仍然都属于比较大的研究范围，在确定了其中一个范围后，还需要选择一个自己感兴趣的研究题目。下面进一步谈谈以上六个方面的研究内容及选题方法。

（1）词汇的文化内涵

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语言与文化之间的密切关系在词汇层面上往往反映得最为明显。一个民族特有的物质环境、社会结构、精神信仰等等，总是首先通过这个民族特有的词汇表现出来。

在长期不断地使用中词汇的意义会发生变化——或扩大或缩小。同时有些词在一定的语境中可以产生特定的联想意义，这部分意义是词的隐含或附加的意义，也可称为文化内涵。在不同的语言中词的文化内涵也会有不同。然而这种情况在一般的双语词典中却少有反映，能查阅到的只是词的概念意义。

英语和汉语之间有相当一部分“貌合神离”的词，我们学习时需加以注意，以免望文生义，错误推理，这也是我们应当重点研究的内容。值得注意的是词义的褒贬色彩不同的现象。在汉语中含有褒义或贬义的词语，表面意义与之相似或近似的英语词语未必含有相同的褒义或贬义。

（2）日常谈话中的文化差异

日常谈话中有丰富的文化现象，这些现象是外语学习者了解外国文化的重点之一。不同的文化中，人们说话的方式和习惯，使用的称呼语、问候语、称赞语、致谢语和电话用语等不尽相同，有些在形式和用法上还存在着较大的差异。这些文化习俗差异常常会导致不同文化背景的人们在交际时发生故障和误解。对英语本族人和汉语本族人在日常交往中言语行为加以比较，对学习英语的中国学生容易发生的语用失误进行探讨，这无论从外语的“教”或“学”来说，都有实际意义。在确定论文选题时，可从上述项目中选一个进行英汉对比研究。

（3）成语、谚语和典故

任何语言中都有大量的成语、谚语和典故。这部分语言，尤其是谚语和典故，与文化有着很深的渊源关系。谚语是民间流传的至理名言，内容精辟，寓意深速，并且往往能反映一个民族的历史发展、地理环境、风俗习惯、社会观点和态度。我们可以从探索语言与文化的关系入手，结合实例分析英语谚语与上述某个或某几个文化侧面的关系，加深对英语民族文化的了解，同时又通过对文化的了解来提高语言运用的能力。

我们也可以将英、汉谚语作对比研究，从中发现两种谚语所反映出的两个民族不同的生活习惯，不同的处世态度，对事物的不同看法。我们还应特别注意那些英汉两种说法貌似对应，意义却不同的谚语。英语中有不少词语来自于文学、神话、历史、体育运动等方面的常用典故。对于具有固定文化含义的词语，如果不了解与它们有关的文学作品、故事或历史事件，就很难理解其所代表的意思，更不用说正确运用它们了。

（4）比喻和联想

人们在语言中常常使用比喻手法，比喻能使语言形象鲜明。生动活泼。比喻在人们头脑中引起的联想，与文化和民族思维有密切关系。英中文化差异在英汉语比喻中自然也有反映。例如，讲英语的人把猫头鹰（owl）当作智慧的象征，英语中有 as wise as an owl（像猫头鹰一样的聪明）的说法。而在中国，有些人认为猫头鹰是不祥之鸟，把它的叫声与死人相联系。汉语中的“夜猫子进宅”意喻这家人要倒霉，夜猫子就是猫头鹰的俗称。

有些表示颜色的词语，除了说明颜色，还有别的意思，即某种文化方面的联想。颜色词在不同文化中的联想意义也是值得我们去探讨的。比如，在汉语中，蓝色使人想到辽阔的天空，宽广的海洋，给人以宁静、开阔的感觉；在英语中，blue通常表示不快，如 in a blue mood（情绪低沉）、look blue（神色沮丧）、a blue Monday（倒霉的星期一）等等。

（5）委婉语和禁忌语

英语中的委婉语很多，涉及的面也很广。它们从不同的程度上反映了英语国家的社会文化习俗和人们的价值观念。英语和汉语在禁忌方面有些是一致的，都忌讳直接提到人体某些器官和性行为，忌讳诅咒和骂人的话。但还有些禁忌是不一致的。不一致的地方就是我们研究的重点。英语国家的人很重视privacy，不愿别人过问个人私事，包括年龄、婚姻、收入、政治倾向和宗教信仰等。而这些在汉语中大多不算禁忌。另外，美国社会中性别歧视语言和

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种族歧视语言也逐渐进入了禁忌语的范围，这也是我们应注意到的。

（6）非语言交际

人们在交际时，除了语言外，还会使用其他的行为或方式表达思想、情感和传递信息。一切不通过语言方式的交际统称为非语言交际，包括手势、身体语言、眼神、面部表情、体距、服饰，以及对于时间和空间的利用等等。随着跨文化交际学在我国的传播，非语言交际研究已经引起了外语教学界的注意，不少学者在这方面都有著述。

与语言交际一样，非语言交际也受文化的影响和支配。体触行为方面也可反映中西文化差异。对非语言交际行为进行对比研究，揭示其文化差异，会有助于我们更恰当地了解所学语言的文化，从而真正达到增强交际能力的目的。

附：语言与文化研究选题（参考）

1．汉英词汇文化内涵比较

2．汉英民族生活习俗比较

3．谈中国人和英美人非语言交际的差异

4．从比喻语言看汉英两个民族的差异

5．从习语看汉英两个民族的差异

6. Hierarchies In American and Chinese Address Forms（中美称谓比较研究）

7. The American Political Parties（美国的政党）

8．The American Families（美国的家庭）

9. The Working Women in American Society（美国的职业妇女）

10．The American Indians（美国的印第安人）

11．The Role Played by the American Blacks In the History of America（美国黑人在美国历史上的贡献）

12. The Cults in Modern American Society（现代美国社会中的迷信）

13．Sun Zi‘s Art of War and Its Influences over the World（《孙子兵法》在世界上的影响）

6. 专门用途英语类毕业论文

专门用途英语（English for Specific Purpose）（常缩写为 ESP）作为英语语言教学（常缩写为ELT）领域新崛起的分支学科，它有两个明显的特点：（1）使用者有明确的使用范围，即：由于特定行业的需要，使用者在其工作领域内必须使用这种英语。（2）有特殊的语言内容，即：专门化内容。根据不同职业或不同学科，专门用途英语可分成各种类型，如：科技英语、商务英语、国际营销英语、法律英语、计算机英语等。

准备撰写专门用途英语类论文的学生不但要求有一定的英语语言学理论知识，而且还需要了解所研究领域的专门知识。比如：一位学生对英语广告比较感兴趣，想研究广告英语的语言特征，如果他拟定的题目是“广告英语的语言特色及其对商务英语学习的启示”，题目就显得太大了。这时他可以根据所学的语言学知识，在某一个特定层面上对这个话题进行研究，更具体地说，他可以将“广告英语的语言特征”这个大的研究范围，分解成“广告英语词汇特征”、“广告英语句法特征”、“广告英语语篇特征”、“广告英语修辞特征”等较为合适的题目。下面介绍学生在ESP方面可以研究的范围。

1）商务英语（Business English）

商务英语是ESP研究中一项应用较广的语言变体，也是ESP研究的主要内容。和其他ESP变体一样，商务英语有其特殊的语料库，它强调在特定的语言环境下的特殊语言交际。

对英语专业的学生来说商务英语首先是英语，其次是商务。实用性是商务英语最大的特点，商务英语研究主要探讨国际商务活动中的英语语言知识特征。商务英语的研究范围非常

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广泛，包括各种商务活动中使用的应用文的语言研究，比如：商务函电（Business Correspondence）、约定（Letters of Introduction）、通知与确认（Appointments ＆ Acknowledgments）、告示（Confirmations ＆ Announcement）、道歉与解释（Apology ＆Explanation）、感谢信（Thank-you Letter）、祝贺信（Congratulation Letter）、商贸合同（Business Contract）等。有些商务文体非常正式，有时可能包含又长又艰涩的书卷词语和传统的格式，在研究中要注意这些特点。

商务场景下的交流方式可能包括：幽默、眼神和肢体语言。工作中，学会用英语和老板、同事交流对白领来说并不是一件难事，但是一个单词的错误，或是一句话表达得不通顺，就可能会给工作带来麻烦。从这个意义上说，商务英语研究不只是简单地对商务英语语体特征的研究，也包括对西方的企业管理理念、工作心理、跨文化人际交往与合作、工作方式，以及对不同文化人们的生活习惯等的研究。从某种程度上说，这也是一种文化研究。

2）广告英语（Advertising English）

英语广告是一种具有非常高的商业价值的实用文体。研究广告英语首先要了解广告的特点，学习广告学的基本理论，知道广告的目的。广告作为一种促销手段，必须有“推销功能”（selling power），能够让读者产生购买欲；广告必须具有“记忆价值”（memory value），让读者对产品和服务有深刻的印象；广告还要能够引起注意（attention value），具有“可读性”（readability）。广告既要有一定的信息价值，又要有移情作用，它必须在短小的篇幅里，在较短的时间里，说明产品的特色，激发大众的购买欲，给人以深刻印象，并尽可能催人采取行动。英语广告所有的特点都需要通过语言来实现，这就使广告英语成为一种特殊的文体。

要研究以语言为主要媒介的各种广告，首先我们必须了解广告的特殊目的和特征，然后依照一定的语言学理论，如：词汇学、句法学、语篇学、文体学及修辞法等，从特定层次对其进行探讨。

3）新闻英语（Journalistic English）

新闻英语是指在新闻报道中使用的英语，它包括新闻特写、新闻评论和广播新闻中的英语。新闻报道一般由标题（headline）、导语（lead）和正文（body）组成。报纸上新闻报道的标题常被视为“新闻报道的眼睛”，常以独特的表达方式展现在读者面前；而导语则被看作是“新闻的灵魂”，它往往围绕新闻报道中的基本要素（who，what，where，when，why and how），用语言把事件经过和真相写出来。与讲究生动、形象、含蓄和追求各种艺术效果的文学语言相比，或者与以移情为商业目的而实现劝说功能的广告语言相比，新闻报道语言具有鲜明而独特的语言和文体特征。

研究新闻英语可以从语言和文体两个层面进行。在语言层面上，可以研究新闻报道中特有的一些词语（journalistic words），即一些反复出现在新闻报道中，已经成为新闻界“行话”的词语；还可以分析新闻报道中语言的构词特征。在文体和语篇的层面上，可以研究新闻语篇的结构特征，也可以探讨新闻英语的文体风格，比如：新闻英语措辞、文体、风格等。

4）科技英语（Scientific English）

科技英语是人们从事科学技术活动时所使用的英语语言，它是在诸如自然科学和社会科学著作、学术论文、实验报告、专利和产品说明书等文件中使用的英语。科技英语是ESP的一个主要组成部分，同时，它也可以是一个独立的研究方向——EST（English for Science and Technology）。

科技英语语言不以语言的艺术美为追求目标，它追求逻辑上条理清楚，思维上准确严密，用数据和图表解析释义等。因此，在遣词造句上，科技英语有其独特之处：用词上，高度术

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语化；语言结构上，句式完整，长句多；动词大都采用一般现在时；缩略词和符号语使用频繁等。另外，科技语言不需要引发读者的情感，所以，一般不使用感叹句和反义疑问句，也很少使用各种修辞手法。科技文体是非常正式的文体，因此，做一些科技英语方面的研究具有很好的现实意义。

第五章 英语毕业论文的写作

第一节 毕业论文的组成

1．标题，包括总标题、副标题、分标题。总标题应能提出问题、揭示内容和限定范围。副标题应明确、简练而新颖。

2．目录，目录应详细，可分多级标题；为便于查阅，各级标题都应包括在目录内；目录后还可列有图表清单、缩略语清单等（如果有）。

3．摘要是全文的缩影，应简短而凝练，一般300-800词即可。主要有报道性提要和指示性提要两种。摘要一般位于正文的前面 1）单独成文，放在封皮的后边；2）独立的小段，放在学术论文的标题后面，正文的前面。英语毕业论文的摘要应包含一个与英文提要相对应的中文提要。

4．论文正文由以下三部分组成：

1）绪论（introduction）可以是开篇的一个独立部分，也可以是论文的第一章，其中应对论文的论题、主旨、理论根据、研究目标、论文纲要等必要内容，做一个清楚明确的说明。而理论概述是对论文所依据的理论进行的阐述，可涉及主要理论和相关理论，以及就论文所研究的问题，目前理论研究达到的程度。理论概述可以独立成篇，也可包括在绪论部分中，可视情况而定。研究方法也可在引论中加以阐述。除说明研究方法之外，还应说明所采用的方法的适用性、必要性和科学性。

2）本论（body）是对毕业论文提出的论点（thesis）加以论证。进行个案研究，必须给出研究实例，实例应当是客观的、适用的、按照科学的方法选择的，并对选择的方法加以说明。分析讨论应层次清晰，可以针对前述个案，也可在不需要具体实例的情况下，对所提出的问题进行分析讨论。

3）结论（conclusion），可以是论文的最后一章，应在结论中对分析讨论及其结果作扼要的叙述，说明研究的主要发现、其理论和/或实践意义、研究的局限、对进一步研究的建议等。

5．注释，对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。注释的内容包括：1）难以理解的名词、概念、人物、事件；2）引用他人原著中的一段话或者一个完整的句子；3）不是原原本本地引用原文，而是用自己的语言阐述他人的某个观点或材料；4）引文和作者的语言融为一体，连成一气。

注释的形式有（1）阿拉伯数码序号；（2）作者；（3）篇（著作）名；（4）版次；（5）出版单位；（6）年、月、日；（7）卷（期）页。

注释的位置有（1）夹注（参见注释一节）；（2）脚注（位于本页下方）；和（3）尾注（位于正文后，参考文献前）。

6．参考文献，凡论文中所引用、引述、或以其他方式参考过的文献资料均应列于参考文献，应分别列出英文文献和中文文献，英文文献的排列以作者姓氏首字母为序（姓放在前，名在后，中间用逗号隔开），不用加序号。中文文献的排列以作者姓氏汉语拼音首字母为序。

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英文参考文献在前，而汉语参考文献在后。（参见“参考文献”一章）

参考文献应位于论文正文之后，鸣谢之前。

7、鸣谢，除向对论文有过具体指导帮助的人员致谢外，还应向论文所使用的各种文献的作者表示感谢。

第二节 毕业论文的摘要

英语毕业论文是每个本科生在毕业之前必须完成的一项重要的学习任务。要完成毕业论文，不仅需要一定的专业知识，而且需要正确的方法。要完成一篇合格的英语毕业论文，就必须利用大量的信息资料。撰写毕业论文是一项相当复杂且要求很高的任务。学生必须投入大量的时间和精力才能完成。原则上，学生可选择任何课题撰写毕业论文。撰写毕业论文必须遵循特定的格式，论文应分节清晰，层次分明，可添加小标题作为标示等。毕业论文必须经过选择方向（论题）、确定论文题目、收集资料、研究分析参考资料、整理论据、拟订参考书目、拟订论文提纲、构思、拟写初稿、修改润色、校对和定稿等步骤。按照毕业论文撰写的顺序，我们首先从撰写摘要开始。

1．摘要的结构要素

论文标题应揭示研究的主题信息，而摘要则是读者的第一个信息来源，摘要应简要地描述论文的主题、研究的目的、研究的方法、主要研究发现、研究的结论和所带来的启示。摘要应具有前瞻性和预见性。

摘要一般应在主体毕业论文完成后才撰写。毕业论文摘要应有一个严格的结构。摘要应包括以下内容：

1）论文研究的主题/范围是什么？

2）作者提供哪些背景信息？

3）本研究的目的是什么？

4）研究是如何进行的？

5）有哪些主要研究发现？

6）研究所带来的启示是什么？

请阅读以下摘要（见TESOL Quarterly, 2002）：

Speaking and Writing in the University: A Multidimensional Comparison

Abstract-1

(1) The dozens of studies on academic discourse carried out over the past 20 years have mostly focused on written academic prose (usually the technical research article in science or medicine) or on academic lecture. (2) Other registers that may be more important for students adjusting to university life, such as textbooks, have received surprisingly little attention, and spoken registers such as study groups or on-campus service encounters have been virtually ignored. (3) To explain more fully the nature of the tasks that incoming international students encounter, this article undertake a comprehensive linguistic description of the range of spoken and written register at U. S. universities. (4) Specifically, the article describes a multidimensional analysis of register variation in the TOEFL 2000 Spoken and Written Academic Language Corpus.

(5) The analysis shows that spoken registers are fundamentally different from written ones in

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university contests, regardless of purpose. (6) Some of the register characterizations are particularly surprising. (7) For example, classroom teaching was similar to conversational registers in many respects, and departmental brochures and Web pages were as informationally dense as textbooks. (8) The article discusses the implications of theses findings for pedagogy and further research.

作者在第一、二句中提出了研究的主题（academic discourse）、论文关注的对象（textbooks、study groups和service encounters）和背景信息（dozens of studies … over the past 20 years、Other registers … have received surprisingly little attention, … have been virtually ignored.）；在第三句中，作者指出了研究的目的；第四句简要说明了研究的方法；第五句则是研究的发现，最后几句则是该研究发现为教学和对以后研究所带来的启示。

由此可见，摘要共有六个结构要素：主题阐述（Topic Specification, TS）、背景信息（Background Information, BI）、目的陈述（Purpose Statement, PS）、方法论和语料（Methodology and Data, MD）、研究结果/发现（Results/Findings, RF）和研究所带来的启示/结论（Implications/Conclusions, IC）。

2．摘要的语言信息

摘要乃是毕业论文整体中的一部分。摘要中到底应安排多少的信息量？毕业论文又该采用哪些类型的句子来传递这些信息呢？

摘要是一个篇幅较短的语篇，可长可短。对英语毕业生而言，毕业论文的摘要一般在300-800词之间。摘要中的信息应精练，概括性强，绝不能累赘冗长。用最少的语言传达最多的信息，并保证语篇结构连贯完整。

摘要中往往省略具体的主语，代之以抽象的主语，如：The article discusses/describes/ analyzes …等。无论是学术论文还是毕业论文，切记：绝不要用第一人称写摘要，如：In this article I analyze/discuss/describe …，而应用第三人称等。

第三节 毕业论文的正文

1．绪论（introduction）

绪论应说明研究这一课题的理由和意义。其核心是提出问题或者论点。还应对这一课题的历史研究进行回顾，并说明将要使用的研究方法。如论文较长，有必要对本论部分加以概括介绍，便于阅读理解。

1）毕业论文的绪论部分包括：

（1）通过介绍研究课题的有关情况，引起读者的兴趣；

（2）将讨论聚焦到某个问题层面上；

（3）回顾相关的研究文献；

（4）讨论以往相关研究的不足；

（5）对某一课题或课题的某一方面提出新的、不同的研究方法。

2）绪论的结构要素

（1）引出研究课题

研究课题可通过提问、陈述或引用名人名言等方式引出。其目的是在于引发读者的兴趣。可以先提问，接着由作者自己作答，或提一个间接问题，再作答。如：

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What happens in the language classroom is intimately linked to social and political forces in the world at large, and the practitioners must not only be aware but also understand these links if they are to be fully effective in their work. （摘自OPALS 2000）

也可进行评价来归纳和概括。如：

Research on learner beliefs in the last two decades had given us interesting insights into what language learners‘ view are concerning the teaching and learning of a second or foreign language. （摘自OPALS 2000）

通过对interesting insights的评价而对以往的语言学习者观念进行了概括。

（2）聚焦研究课题

在所有毕业论文研究中，聚焦或缩小课题范围是非常必要的。英语文学按时间可分为古代文学、现代文学、后现代文学等；按国别可分为英国文学、美国文学、加拿大文学和澳大利亚文学等；按文体可分为小说、散文和诗歌等等。对英语专业学生而言，如果写文学，首先应确定是英国文学还是美国文学，如是美国文学，那么再缩小范围，如美国20世纪文学，确定一个方面，研究某作家作品的人物性格还是语言特点，是研究其互文关系还是研究其作品的深层文化因素等，在绪论中，学生应以陈述研究的形式将讨论聚焦到研究的课题上。如：

a. The purpose of this study is to investigate one of the consequences of the simplification phenomenon, i. E. a reduction in lexical density, in a number of texts. （摘自OPALS 2000）

b. The present study extends previous research in the following ways. Firstly…, Secondly…, Finally… （摘自OPALS 2000）

a将论述的焦点是one of the consequences of the simplification phenomenon。而b从三个方面去extends previous research。

（3）文献回顾

任何研究都是基于一个已存在的大量的研究资料和研究成果之上。如书籍、学术期刊杂志、论文集、光盘，甚至于网络等，任何研究相同领域者都可利用相关的资料和成果，从而提出自己的观点和看法。如若缺乏对相关文献的研究，对绝大多数学生来说，就如同无源之水，无本之木。任何一门学科的知识都有一定的传承性和连续性。缺乏必要的学术背景知识，研究也很难令人信服。

在实际论文写作中，许多研究者都将文献回顾单列一章，即文献回顾不一定必须列入引言部分。对于英语专业本科生来说，我们建议将文献回顾置入引言部分。当然，文献回顾也可出现在讨论中，甚至在结论中，这就必须根据具体情况而定了。

那么，该如何进行文献回顾呢？有三种方法可供选择使用。

① 采用直接或间接引语的方法。引用前人或权威等的话语能大大增强文章的说服力，无论是直接引语还是间接引语。学生必须对本研究领域的相关信息和成果相当熟悉，才能很好地引用资料。对同一个课题的研究往往有不同的观点和看法，甚至相反的观点，学生引用时则必须经过慎重考虑并选择能支持自己论文中的观点的部分加以引用。一旦选定材料，则可直接或间接地将相关的内容、观点、思想等引用到自己的论文中。但记住，引用而不抄袭。引用应注明其出处。引用的目的是为了论述与自己研究课题的关系，也是为了论证自己的论点，所以，引用既要恰当，也要适度。一般说来，引文不能超过自己论文的三分之一，否则视为抄袭。英语专业本科生毕业论文一般在5000词左右，在这么短的论文中，引用时必须慎重考虑。请看以下例：

One of the criticisms of using parallel corpora, mentioned by Mauranen (1998) has been that ―translated language is different from original language‖ (p. 160). Mauranen (ibid) states that this is related to ―a search for translation universals, i.e. features that make translated texts special… we have grounds for hypothesizing such strategies as for instance simplification, explicitization,

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overcompensation with target-like features, etc‖. (Quotation in the Introduction)

作者将第一句中的引语看作一种criticism，而第二句中的state乃是引述动词，用于带出引语。引述动词对于表达作者对该引语的评价有重要的意义。另外，如果引语较长，超过三行时，则应以缩排的形式独立成段。

② 采用解释的方法。解释就是用自己的语言对其他资料的内容进行重写。但解释应忠实和保留原意，不能修改或篡改。解释的方法很多，可用同义词、主动语态与被动语态互换、直接引语和间接引语互换转述原文的意思。解释前应反复研读和理解原文，再列出其提纲或要点。(举例略)

③ 对较长的引用段落进行概述。

概述是对较长引语进行缩写并引入论文的方法。概述前也应熟读和理解原文，最好还是列出提纲，引用原文的要点即可。

For generations, American have researched their pasts to discover who their ancestors were. In recent years, many more people have developed an avid interest in their genealogy and the cultural heritage of their ancestors. This interest was sparked for two reasons. First, American celebrated the bicentennial of the United States in 1976 and paid tribute to the country‘s history. Second, and more recently, the book Roots, which traces the family history of an American black man named Alex Haley back to Africa, was serialized on national television. As a result of these two events, a new pastime for thousands of Americans was created.

提纲：

A. American research into background

1. Ancestors

2. Cultural heritage

B. Reasons for research

1. Bicentennial celebration

2. Roots

概述：

Recently, many Americans have become interested in researching their backgrounds in order to identify their ancestors and learn about their cultural heritage. This interest in genealogy began with the U. S. Bicentennial celebration and intensified with the televising of the family history of Alex Haley, a black American.

（4）讨论前人研究的不足

在引言中，应阐明你为什么要研究这一课题。通常的做法是，通过讨论前人在本领域的某个方面的不足，从而提出自己研究的目的。请看以下几例（见OPALS，2001）：

a. One of the criticisms of using parallel texts... has been that ―translated language is different from original language‖. A research question which can be answered statistically then is ―Are translated texts simpler than comparable monolingual texts in the target language?‖

b. Research in the psycholinguistic tradition focuses mainly on task design and fails to see the importance of the interaction of learner factors and the setting. Furthermore, little research has been done on either the learner factor or the setting...

以上的a中，criticism指出了先前parallel texts研究的不足，再通过提问而引出新研究的课题；b中的fails和little research都指出先前的研究中的不足。

（5）提出新的研究方法

引言的最后一部分内容应简述你在研究课题中所使用的研究方法。虽然研究方法多种多样，研究情景因素各不相同，但开展研究的步骤却是相同的。对大多数英语专业本科毕业生

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来说，写作毕业论文所采用的研究方法是大致相同。如果采用某种前人的研究方法，则应注明研究方法的出处。如：

This study is a replication of a study carried out in Singapore by one of the authors (Ghadessy 1988).

在以下的例子中，研究目的之后就是关于新的研究方法的讨论。

The purpose of this study is to investigate one of the consequences of the simplification phenomenon, i.e. a reduction in lexical density, in a number of texts. First, original texts in English and Chinese and their translation (parallel texts) will be compar3ed and then the respective translated texts in the two languages will be contrasted with other original texts in the two language (comparable texts) for simplification in lexical density.

绪论，无论长短，必须层次分明、逻辑严密、表述清晰。绪论是导入正文的准备部分，它为你的论证和论述提供了相关的信息和铺垫，应该说，绪论是整个论文不可或缺的一部分，在毕业论文整体信息的组织方面起着重要作用。学生撰写毕业论文时，不一定非按以上所讨论的绪论结构要素的顺序写作，但绪论也应基本包括这些要素，并根据写作的具体情况，按照一定的顺序将绪论部分组织成一个有机的整体。要更清楚地了解绪论的写法，建议毕业生多阅读一些已经发表的论文绪论，并学会归纳和总结其结构和语言特点。这必将对自己撰写毕业论文有一定的帮助和指导作用。

绪论中通常可用以下句型：

One of the most important aspects of ...

It has been proved that ...

It was proved (reported) t hat ...

Smith et al. (2000) reported that ...

Most of the experiments were carried out ...

It has been long known that ...

It is well documented that ...

According to the ... theory, ...

2．毕业论文的本论（body）

1）研究方法论

毕业论文的摘要和引言介绍了论文的主题和相关的背景资料，本论是对毕业论文提出的论点（thesis）加以论证。进行个案研究，必须给出研究实例，实例应当是客观的、适用的、按照科学的方法选择的，并对选择的方法加以说明。分析讨论应层次清晰，可以针对前述个案，也可在不需要具体实例的情况下，对所提出的问题进行分析讨论。

本章就毕业论文的写作方法展开讨论，以给毕业生在写作毕业论文一些方法论的指导。在这部分中，学生应介绍自己的研究是遵循什么方法而展开的。任何研究都受到许多变量的影响，毕业论文或学术论文都必须涉及并讨论这些变量。方法通常包括：（1）材料；（2）设计；（3）分析；（4）步骤；（5）研究结果。

（1）材料

几乎在任何研究中，语料收集都是必不可少的。收集材料取决于调查的方法和写作的目的，语料可以是出版材料、问卷调查、测试结果、网上资料等。

We designed the T2K-SEAL Corpus to be relatively large ( 2.7 million words ) and to represent the academic registers that U. S. university students must listen to or read ( see Tale 3 ). (TESOL 2002: 19)

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研究者使用了口头材料，如班级会议、课堂交流、实验室或课内分组活动、办公用语、学术研讨会以及服务接触等。

收集材料的方法也非常重要。在这部分中，学生也可是使用图表、表格等。介绍材料文字长短则应根据研究设计的需要而定。

（2）设计

阐明整个研究是如何设计的。定量研究的设计有一个需要检验的假设，而定性研究设计却没有。如：

① Using the terminology of Baker (1995:230), the hypotheses tested will be:

a. There is no significant difference between type 1 and type 2 samples in relation to lexical density. (parallel texts)

b. ...

② We designed the T2K-SEAL Corpus to be relatively large (2.7 million words) and to represent the academic registers that U. S. university students must listen to or read (see Tale 3). The register categories chosen for the corpus reflect the spoken and written activities associated with academic life, including... (TESOL 2002: 19)

例①的设计包括许多假设，而例②则是讨论原因并说明研究使用的语料库所涉及的语料类型。

（3）分析

分析应基于该研究领域的研究惯例，所以必须描述研究所使用的工具和他们的来源或分析的步骤性过程。如：

The analysis consisted of several steps intended to explore the scales and the scores they produced for the essays. We first analyzed the scale descriptors. The five scaling questions that each of the teams generated function as descriptors of differences among writing samples at different ability levels ...In the second part of the analysis ...The third part of the analysis consisted of ...

（4）步骤

步骤为以上提供一些附加信息。如下面这个例子（见OPALS 2001）就提供了更多的有关英汉语篇分析的具体信息。

All the content/lexical words in the English/Chinese texts were counted and the total for each text was divided by the number of ranking clauses (not embedded) in that text to get the lexical density of each text.

在本部分中，应使用恰当的动词短语，根据不同的时间，使用过去、最近过去和现在时态。如介绍过去的情况，则用过去时态，主动还是被动语态也应根据情况而定。如是评论或发表自己的看法，一般有采用现在时态。这部分尤其值得计划撰写语言学类和教学类论文的学生参考，它可提供一些方法上的指导，这对其论文撰写是非常有意义的。

（5）研究结果

毕业论文的研究结果为研究方法所描述的调查提供最终结果。调查结果通常以表格、图表、图解、清单等形式出现，并都配有文字加以描述和说明。图文互为补充、互为说明。切记，在毕业论文的调查研究结果中，一定要提供视图信息，并用文字加以说明，缺一不可。（举例——略）

毕业论文结果也可再细分为几节，分别由表格、图表等形式，或段落标题标示出来。建议学生多研读已发表的学术/研究论文，借鉴其格式和方法。结果部分的语言应清楚简洁，解释有理有据，令人信服。表格、图表和图解和其他视图与文字相得益彰。

2）论证

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论证是毕业论文中最难的一部分，既要讨论研究发现的意义，又要阐明该领域已经存在的研究，自己的研究与前人的研究关系，阐明其观点、理论等，还要论证论文所提出论点等一系列问题。论证主要对研究的发现以及可能影响（或不影响）研究结果的因素进行解释，并论证自己在论文中提出的论点。如研究涉及多个因素或变量，则分节进行讨论。请读下面一节（Ghadessy and Gao，OPALS，2000）：

Number of clauses

There are significant differences, indicated by * *, in English and Chinese texts in relation to a number of features. The main reason for the differences relate to the number of clauses in the nine English texts, a range of 32 to 75, as compared to the nine translations in Chinese, a range of 45 to 79. The average clause number in Chinese is 60.88 per text, in English it is 47.33. The crucial question is ―What happens to the English Clause when it is translated into Chinese?‖ A general answer is that in many cases the English clause is rendered into more than one clause in Chinese, each with its own Them. Let us see how this is done in a few examples from the two data sets. All Themes are underlined. The numbers preceding each example correspond to the number of text (given first) and the number of clause Them (given next). If the English Clause is rendered into more than one clause in Chinese, this is shown by the third number.

作者先陈述了两种语篇之间的significant differences，并解释了得到该发现的main reason；然后，详细讨论了小句的数量，提出问题，再作答，最后，作者举例对所给例子的格式和标记系统加以描述和解释，从而有力地支持了其结论。也可一开始就进行解释的，如：An explanation for ... is/may be ...；

还可阐明自己的研究结果证实或支持别人的观点，从而反证自己结果的正确性。如： The findings support an idiomatic view of language and confirm the observations of many linguists that the delexical chunk is a prominent feature in modern language use.

描述、阐明、比较、对比、论证、主解释等用来进行讨论。其内容可能会用到前面的使用的例子，也可用新的例子来证实或支持论文的观点。讨论部分具有多种功能，写作较难。动词的选用也是很重要的。如：report, show, characterize, suggest, use, intend, contradict, prevail, fo cus, enable, speculate, maintain, compare, claim, tend, represent等。讨论部分应将其他个部分相关信息加以综合对比，以论证或支持自己的论点。

在方法、论证等部分可参考使用一些英文句型，如：

It has been shown that ...

As we know, ...

As has been stated (proved) that ...

It was proved (reported) that ...

Hayman (1982) pointed out that ...

Two methods have been employed to estimate the ...

Smith et al. (2000) reported that...

Several experiments on ...

Based on the results of...

...were (was) discussed and reviewed.

In preliminary studies using...

The experiment on ...was carried by...

In spite of the potential importance of...

We hypothesize that under conditions of...

The following questions need to be answered: ...

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We have examined the effects of...on...

Although increasingly more is known about...

As... can be..., several author have investigated the role of...

A developmental study was undertaken to describe the...

Many studies have brought out that...

Many previous studies have shown that...

Some information is also available as to ...

In the present study...was researched under conditions of...

We are also interested in ...

In addition to our interest in understanding...In addition to its role as a...

In contrast, the present author found previously that...

The results made by...have shown...

Recent evidence suggested that...

Recent experiments by...have suggested...

To meet this challenge, a great deal of effort focusing on...

...is (are) needed better understand...At the present time...

However, it is becoming increasingly clear that...

3）结语

毕业论文的结语乃是回顾和总结自己的论点，结束全文，它具有回顾性和回溯性。结论部分也是毕业论文有机整体的一部分。结论部分在整篇论文中起到结束全文的重要作用，必须对全文做出总结，重申论文中的论点，并强调研究发现的重要性。结论部分多以现在时态为主，少有使用过去时态的。但也应视具体情况而定。

结论部分包括三个组成部分：（1）总结、回顾论文各部分的主要内容，重申论文的论点；

（2）探讨该研究在更加广泛的研究背景下的意义；（3）展望该研究在未来的发展趋势。如：

This paper presents a call for schools in the independent education sector to assess the provision of ELICOS for international FLOTE students who intend to pursue secondary school and further education study in Australia. Given the resources and experience of independent schools in education, I believe that as ELICOS providers they have a potential to make a valuable contribution to English language education for international students. It is my hope that further investigations of ELICOS for secondary school and further education studies will contribute to the needed dissemination of research on delivering English language courses in Australian school courses.

作者首先总结和回顾全文，然后对ELICOS承办者做出评价，最后展望未来对该领域进一步研究的可能性。

结论应概括、归纳和总结全文，应包含论文各部分的主要观点并阐明个部分的关系。与此同时，大部分结论都展望未来并简要探讨该研究对同一领域相关研究的作用和意义。当然，也有的在结论部分提到现阶段研究不足之处，或采用其他方法的，但大多都采用第一中方式结束论文。请看以下论文结束部分：

It would be quite wrong for me to imply here that a surefire solution has been found to the widespread and intractable problem of providing a crash course in report writing for postgraduate students possessed of a very wide range of English skills at intake. What does seem clear, however, is that focusing on text at the phrase level, and in particular the phrase structure ―X of Y‖, provides a useful starting point, acceptable and helpful to students at all but he very lowest levels. It will be of interest to establish in future whether command and use of this structure correlates

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with relatively higher marks both in Geology examination answers and in the end-pf-program research report.

作者指出了论文中所提建议的不足之处，最后展望未来，指出在该领域进一步探讨研究的可能性。

根据论文的论题，引用该领域一位名人或权威的话结束论文，这也是非常好的结束论文的一种方法。引用名人或权威的话可使论文更加具有说服力，但引用的话应能充分切合你的论点，并能充分证明或支持你在论文中提出的论点。如：

There is no doubt that machines will get smarter and amarter, evern designing their own software and making new and better chips for new generations of computers (―incest is best,‖ one industry slogan has it). More and more of their power will be devoted to making them easier to use — ―friendly‖, in industry parlance — even for those not trained in computer science. And computer scientists expect that public ingenuity will come up with applications the most visionary researchers have not even considered. One day, a global network of smart machines will be exchanging rapid-fire bursts of information at unimaginable speeds. If they are used wisely, they could help mankind to educate its masses and crack new scientific frontiers. ―For all of us, it will be fearful, terrifying, disruptive,‖ says SRL‘s Peter Schwartz.

―In the end there will be those whose lives will be diminished. But for the vast majority, their lives will be greatly enhanced.‖ In any event, there is no turning back: if the smart machines have not taken over, they are fast making themselves indispensable — and in the end, that may amount to very much the same thing.

也可提出问题结束论文，但开篇提问与提问结尾的功能是不同的。开篇提问的目的是为了分析和解决问题，而结尾时提出的问题是为了给读者以思考的余地。

结束部分可用以下句型:

To test specifically the ability of...

The primary objective of our study was to examine ...

The goal of this study was to select...and to see whether the ...

The objective of the current study was therefore to examine the effects of... on ...

This paper reports the growth response of ... to ... under field condition in...

This paper describes an experiment done to test the effects of... on...

Our objectives were (I)..., (ii) ...

第四节 注释

一般而言，注释（Notes）之功能有四：1．对于正文中所陈述之事实、论点、或所引述之文句，说明所根据资料来源之权威性；2．做为交互参照(Cross-reference)，指引读者参照论文中其它有关部分；3．当作者认为应该对正文中所提到的资料或所讨论的议题，做进一步的附带说明、评论或衍伸，而又怕在正文中提及会影响行文顺畅，或是打断读者的思路时，就可以利用注释来加以阐释；4．作者对在其研究过程中，曾给予支持、协助或启发之个人或团体，表示感谢之意。

因此，注释可以分为两种，一为说明资料出处的资料注(Reference notes)，用以彰显前述注释之第1、2项功用；二为解释内容的内容注（Content notes），用以满足前述注释之第3、4项功用。

注释通常采用夹注（in-text note）；脚注（footnote）和尾注（endnote）三种方法。

1．夹注即在引文之后，用括号的形式注明引文的作者、著作或文章的名称、出版处、页码

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等。夹注应清晰而准确。注明必须的信息即可。整个夹注用括号与行文区分开。

1）论文正文中提及作者名的，只在括号内注明页码即可。

This fact led the critic Owen Thomas to conclude that Emily Dickinson ―was well aware of the world outside her little room, that in fact she used the language of this outside world to crate some of here best poetry‖(523).

2）如论文正文中没有提及作者姓名，夹注中应注明作者和页码。

But an economist who predicted the depression of 1981 a year in advance fears the price of gold will decline slowly for at least ten years (Goodserve 143).

3）若所引用的作者资料在后面的Works Cited中不止一处的，则应在夹注中注明其题目，除

非在文中已经提到了。

Chomsky claims that all humans inherit the same basic linguistic structural framework upon which their community‘s particular language is fitted (Language 29-41).

4）如不知作者姓名，则文中也没有提及，那么，则在夹注中将题目注明。

Only Mayor McCarthy expressed the least optimism toward the city‘s fate (―Rebirth‖ 2).

5）如果引用的资料有两个或以上作者，论文中已经提到了，则只在括号里注明页码；如论

文中没有提及，则应在括号里注明作者和页码。

Patterson and Linden agree that the gorilla Koko acquitted language more slowly than a normal speaking child (83-90).

The authors of Women‘s Ways of Knowing make a distinction between ―separate knowing‖ and ―connected knowing‖ (Belenky et al. 100-30) or (Belenky, Clinchy, Goldberger, and Tarule 100-30).

6）如论文引用的是多卷本书籍，括号内应注明卷号和页码。

Terman‘s studies of gifted children reveal a pattern of accelerated language acquisition (2: 279).

7）如引用小说则先在括号内注明页码，再注明其所在的章节。

Fitzgerald‘s narrator captures Gatsby in a moment of isolation: ―A sudden emptiness seemed to flow now from the windows and the great doors, endowing with complete isolation the figure of the host‖(56; ch. 3).

引用戏剧，则应在括号内列出幕、场和行。

In his famous advice to the players, Hamlet defines the purpose of theater, ―Whose end, both at he first and now, was and is, to hold, as ?twere, the mirror up to nature‖ (3.2.21-23).

引用诗歌，则应在括号内注明其所在的诗节（如有的话）和诗行。

When Homer‘s Odysseus came to the hall of Ciurce, he found his men ―mild / in her soft spell, fed on her drug of evil‖ (10.209-11).

8）如果引用的是他人引用的语言，则在括号内注明“qtd. in”。

―We only used seven signs in his presence,‖ says Fouts. ―All of his signs were lwarned from the other chimps at the laboratory‖ (qtd. In Toner 24).

9）如果引用的不止一种资料来源，则在括号内分别注明，中间用分号隔开。

With intensive training, the apes in this study learned more than 200 signs or signals (Desmond 229; Linden 173).

2．脚注即在一页稿纸的下端注明引文的出处。在引文末端右上角用阿拉伯数字标明序号，

并使用上标。须注意。标引文序号，要以页为单位。

Literary critics, serious biographers, and writers of fictionalized accounts of her life created an image of Emily Dickinson as a timid, reclusive, mystical thinker, who was too absorbed in

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personal sorrows and ecstasies to be concerned with literary recognition. And this image persists, to a great extent, in the public mind today.1

其脚注应位于本页的下方，如

For a full discussion of sources leading to the ―Emily Myth,‖ see Ferlazzo: 13-21.

3．尾注即在全文后面集中标明引文的出处，与脚注不同的是它将全文的引文从前至后按阿

拉伯数字的顺序统一编号。文中序号都应使用上标注明。尾注位于论文正文之后，Works Cited之前，单独成页。

采用何种方法加注，要视全文的情况而定。通常情况下，全文引文不多，使用夹注可以给人以直观的感觉；如果引文较多，则最好用脚注或尾注的形式。

第五节 参考文献

几乎所有的研究论文或毕业论文都基于以前的研究之上。做毕业论文之前，学生通常都是研读所选定领域，如文学、翻译、文化或语言学等方向，并从以前的研究中获取相关信息和灵感。在引用其作品或研究成果时，无论是直接还是间接引用，学生都必须注明其出处，一方面体现学生诚实做文，另一方面则表示对原作者的尊重和感谢。

在写作毕业论文的过程中，学生可通过多种途径获得相关的背景信息。如专著、期刊、文学作品、工具书、政府文件、电子资源等。汉语有称之为参考文献的，也有称作参考书目的，但根据美国现代语言协会（MLA），英文论文的参考文献应用Works Cited。Works Cited列出所有参考信息的来源，一方便查找相关信息。Works Cited也能增加研究的效度。对英语专业本科毕业生来说，只需要列出自己在论文正文中引用了的文献，包括直接和间接的引用。切勿将自己研究中根本没有参照过的文献列入Works Cited中。

英文论文的参考文献主要有三种格式：1、芝加哥手册格式（Chicago Manual Style）；2、美国现代语言协会格式（Modern Language Association Style）和3、美国心理学协会格式（American Psychological Association Style）。本书参考文献一律采用美国现代语言协会格式（MLA）。

学生做毕业论文时，如果引用另一部作品等都必须注明其出处，说明是否借鉴他人的观点、思想，原文出自何处等。如若不然，则有抄袭之嫌。

一般说来，参考文献（Works Cited）放在毕业论文正文和注释之后。参考文献应单独一页，但与毕业论文正文统一页码编号。如论文共15页，那么，参考文献就是16页。页码编号应在右上角，Works Cited居中，与第一条参考文献之间应空两行，所有参考文献都应靠左对齐。如果一条参考文献超出一行，则将其向左缩进五个字符。如：

Works Cited

Brindle, Reginald Smith. ―The Search Outwards: The Orient, Jazz, Archaisms.‖

The New Music: The Avant-Garde since 1945. New York: Oxford University Press, 1975. 133-45.

Burnett, James. ―Ellington‘s Place as a Composer.‖ Gammond, 141-55.

Works Cited应按照作者的姓根据字母顺序排列，在Works Cited中，应将作者的姓放在前，名在后，中间用逗号隔开。只有在两个或两个以上的姓相同时，逗号后的名才考虑，也按字母顺序排列。如：

MacDonald, Ruth

McCullers, Kellogg

Morris, Robert

英语专业毕业论文写作指导 50

Morris, William

Morrison, Carson

如果知道道作者名字，则按书名或文章名排列，但开头的A，An 或The都不考虑，如：An Encyclopedia of the American Novel，按字母顺序应排在e下，而不排在字母a下。Works Cited的具体使用如下：

1．引用书籍和其他非杂志类的出版物

1）一个作者，一本著作（A Book by a Single Author）

这是学生毕业论文中引用最多的一种形式，包括三个主要部分：

Author‘s name. Title of the book. Publication information.

作者姓名. 书名. 出版信息

例如：

Wilson, Frank R. The Hand: How Its Use Shapes the Brain, Language, and Human Culture. New York: Pantheon, 1998.

作者姓名（Author‘s Name）

将作者的姓放在前，名在后，中间用逗号隔开，全名后再用句号。

Wilson, Frank R.

Porter, Katherine Anne.

在Works Cited中，作者姓名应与所引用的书名或文章中一致，不能将其名字缩写，如书籍中的作者名字是George Brown，在Works Cited中则不能写成Brown, G. 如果引用的书籍或文章中用的是缩略形式，则可沿用。如

Eliot, T. S.

McLuhan, H. Marshall.

作者姓名前的职称、职务或学位等，在Works Cited中都应略去。

ON TITLE PAGE IN WORKS-CITED LIST

Anthony T. Boyle, PhD Boyle, Anthony T.

Sister Jean Daniel Daniel, Jean.

Sir Philip Sidney Sidney, Philip.

书名（Title of the Book）

通常，所引用的书名应用全称，包括副标题在内。如果有副标题，则在书名后加冒号（colon），当然，书名是末尾是问号、感叹号或破折号时除外。书名全称（包括副标题）后加句号（period），如书名的结尾有另一个标点符号除外。书名全称，包括冒号、副标题和书名中的标点符号都加下划线，但书名全称后的句号不能加下划线。

Wilson, Frank R. The Hand: How Its Use Shapes the Brain, Language, and Human Culture. 出版信息（Publication Information）

出版信息通常包括出版城市（city of publication）、出版商（publisher‘s name）和出版年（year of publication）。出版商一般在封面，而其他出版信息则在封页背后，封页后的第一页，或在书后，或封底。出版城市和出版商之间用冒号隔开，出版上和出版年之间则用逗号隔开，出版年后用句号。

Wilson, Frank R. The Hand: How Its Use Shapes the Brain, Language, and Human Culture. New York: Pantheon, 1998.

2）选集或编撰作品（An Anthology or a Compilation）

引用选集或编撰作品，在Works Cited中的条目，若是编辑的作品，其格式如下：

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Name of the editor or compiler. ed. Title of the book. City of publication. Publisher‘s name. Year of publication.

例如：

Standford, Paula R., ed. British Women Poets of the Romantic Era. Baltimore: Johns Hopkins UP, 1997.

若是编选的作品，其格式则如下：

Name of the editor or compiler. comp. Title of the book. City of publication. Publisher‘s name. Year of publication.

例如：

Keats, Peter, comp. The Hopi Way: Tales from a Vanishing Culture. New York: Anchor-Doubleday, 1994.

3）同一作者，两本或以上书籍（Two or more Books by the Same Author）

在Works Cited作者的第一次条目中，写出作者姓名，之后，用三个连字号代替作者姓名，加句号和书名等。如果提到的这个作者编选、编辑或翻译的作品，则在连字号后加逗号，再写上适当的缩写形式，如ed. trans. 或comp. 例如：

Borroff, Marie. Language and the Past: Verbal Artistry in Frost, Stevens, and Moore. Chicago: University of Chicago P, 1979.

—, trans. Sir Gawain and the Green Knight. New York: Norton, 1967.

—, ed. Wallace Stevens: A collection of Critical Essays. Englewood Cliffs: Prentice, 1963.

4）两个或以上作者，一本书籍（A Book by Two or More Authors）

引用书籍有两个或以上作者时，按照书上作者的顺序排列，而不按字母顺序。只需将第一作者的姓提前，与名之间用逗号隔开，其余作者姓名则不变。最后一个作者后加句号。如果作者是编撰者或译者，则在最后一个名字后加逗号，而不是句号，再写上eds. trans. 或comps.

Eggins, Suzanne, and Diane Slade. Analyzing Casual Conversation. London: Cassell, 1997. Rabkin, Eric S., Martin H. Greenberg, and Joseph D. Olander, eds. No Place Else: Explorations in Utopian and Dystopian Fiction. Carbondale: Southern Illinois UP, 1983.

如果超过三位作者，则只写第一作者，再加et al.（and others），或者按照书上作者顺序将他们全部写出。

Gilman, Sander, et al. Hysteria Beyond Freud. Berkeley: U of California P, 1993.

Gilman, Sander, Helen King, Roy Porter, George Rousseau, and Elaine Showalter. Hysteria Beyond Freud. Berkeley: U of California P, 1993.

如果引用的一个作者也是另外一本书的第一作者，其他应将其全名写出，而不用三个连字号代替。

Scholes, Robert. Protocols of Reading. New Haven: Yale UP, 1989.

Scholes, Robert, and Robert Kellogg. The Nature of Narrative. New York: Oxford UP, 1966.

5）同一批作者，两本或以上书籍（Two or More Books by the Same Authors）

如果引用的是同样几个作者的两本或两本以上的书籍，在Works Cited条目中，只需第一次将全部名字写出来，之后，也用三个连字号代替，再加句号和书名等。

Gilbert, Sandra M., and Susan Gubar. The Madwoman in the Attic: The Woman Writer and the Nineteenth-Century Literary Imagination. New Haven: Yale UP, 1979.

—, eds. The Norton Anthology of Literature by Women: The Tradition in English. 2nd ed. New York: Norton, 1996.

6）集体名义的书籍（A Book by a Corporate Author）

英语专业毕业论文写作指导 52

往往由一个协会、委员会或一个群体编写的书籍，而没有个体成员的名字，在Works Cited条目中，则用如下格式：

American Medical Association. The American Medical Association Encyclopedia of Medicine. New York: Random, 1989.

7）选集中的作品（A Work in an Anthology）

如果引用选集中的一个故事、一篇短文、一首诗歌，则需要添加以下信息：

Author, title, and (if relevant) translator of the part of the book being cited. 在Works Cited条目中，写出引用文章的作者、作品（加引号），（如果引用的文章有译者，则应加上Trans. 和译者姓名）再写选集名称（加下划线），选集中若有译者、编者和编选者，则在trans. Ed. 和Comp.（Translated by，Edited by 和Compiled by）之后再写出译者姓名、出版城市、出版社、出版年和页码。

Calvino, Italo. ―Toad‘s Mouth.‖ Trans. Margaret Sayers Peden. A Hammock beneath the Mangoes: Stories from Latin America. Ed. Thomas Colchie. New York: Plume, 1992. 83-88.

More, Hannah. ―The Black Slave Trade: A Poem.‖ British Women Poets of the Romantic Era. Ed. Paula R. Feldman. Baltimore: Johns Hopkins UP, 1997. 472-82.

8）参考书中的文章（An Article in a Reference Book）

引用百科全书或词典的词条时，不需注明编者。若文章或词条有署名，则先注明作者；如未署名，则先写出书名。如百科全书或词典是按字母顺序排列，卷号和页码可省略。引用大家都熟悉的参考书籍时，只注明版本和出版年则可。

―Ginsburg, Ruth Bader.‖ Who‘s Who in America. 52nd ed. 1998.

―Mandarin.‖ The Encyclopedia Americana. 1994 ed.

Mohanty, Jitendra M. ―Indian Philosophy.‖ The New Encyclopaedia Britannica: Macropaedia. 15th ed. 1987.

若引用不熟悉的参考书籍，尤其是只出过一个版本的，应注明所有出版信息。

Le Patourel, John. ―Normans and Normandy.‖ Dictionary of the Middle Ages. Ed. Joseph R. Strayer. 13 vols. New York: Scribner‘s, 1987.

9）引用前言或后记（An Introduction, a Preface, a Foreword, or an Afterword）

引用前言或后记时，先写出作者姓名，再写出引用部分名称（第一个字母大写，不用下划线或引号）。若前言或后记的作者不是本书的作者，书名后注明其作者，用全名和正常顺序。作者前加By。若引用的前言或后记与本书是同一作者，则在By后只用姓即可。然后，注明出版信息和页码。

Doctorow, E. L. Introduction. Sister Carrie. By Theodore Dreiser. New York: Bantam, 1982. v-xi.

Elliott, Emory. Afterword. The Jungle. By Upton Sinclair. New York: Signet, 1990. 342-50. Borges, Jorge Luis. Foreword. Selected Poems. 1923-1967. By Borges. Ed. Norman Thomas Di Giovanni. New York: Delta-Dell, 1973. xv-xvi.

如前言或后记有题目，则加引号注明该题目，放在该部分前。

Doody, Margaret Anne. ―In Search of the Ancient Novel.‖ Introduction. The True Story of the Novel. New Brunswick: Rutgers UP, 1996. 1-11.

10）引用没有作者或编者的书（An Anonymous Book）

若所引用的书籍没有作者或编者，则将书名按字母顺序在Works Cited中注明，A，An或The应忽略不计。如A Guide to Our Federal Lands按字母顺序应属于g。

Encyclopedia of Virginia. New York: Somerset, 1993.

A Guide to Our Federal Lands. Washington: Natl. Geographic Soc., 1984.

英语专业毕业论文写作指导 53

11）版本（An Edition）

注明版本时，先写出作者名（没有作者则写书名），再注明书名，在Ed. 后注明编者名和出版信息。

Rossetti, Christina. Selected Prose of Christina Rossetti. Ed. David A. Kent and P. G. Stanwood. New York: St. Martin‘s, 1998.

Shakespeare, William. Hamlet. Ed. Barbara A. Mowat and Paul Werstine. New York: Washington Square-Pocket, 1992.

如果引用的是编者的内容（介绍、注释等），则用如下格式：

Bowers, Fredson, ed. The Red Badge of Courage: An Episode of the American Civil War. By Stephen Crane. 1895. Charlottesville: UP of Virginia, 1975.

12）引用翻译作品（A Translation）

引用翻译作品时，先注明作者姓名和作品名称，在Trans.后写出译者姓名。如既有编者也有译者，则在Ed.后写出编者姓名。

Dostoevsky, Feodor. Crime and Punishment. Trans. Jessie Coulson. Ed. George Gibian. New York: Norton, 1964.

Homer. The Odyssey. Trans. Robert Eagles. New York: Viking, 1996.

如引用的是译者的评论等，则先写出译者的名字，在加逗号和Trans. 作者前要加By。格式如下：

Coulson, Jessie, Trans. Crime and Punishment. By Feodor Dostoevsky. Ed. George Gibian. New York: Norton, 1964.

13）引用再版或多次再版的书籍（A Book Published in a Second or Subsequent Edition）

一般说来，引用没有注明出版的版本，原则上被认为是第一个版本。第二、三、四等版，则注明2nd ed. 3rd ed. 4th ed.等；如果是修订本，则注明Rev. ed.（Revised edition）；若是删节本,则注明Abr. Ed.（Abridged edition）。格式如下：

Chaucer, Geoffrey. The Works of Geoffrey Chaucer. Ed. F. W. Robinson. 2nd ed. Boston: Houghton, 1957.

Murasake Shikibu. The Tale of Genji. Trans. Edward G. Seidensticker. Abr. Ed. New York: Vintage-Random, 1985.

14）引用多卷本书籍（A Multivolume Work）

若引用多卷本书籍，在Works Cited中应注明总卷数，放在书名后，而具体的卷号和页码则应放在文本中，并加括号注明，如（3：212-13）。

Lauter, Paul, et al., eds. The Heath Anthology of American Literature. 2nc ed. 2 vols. Lexington: Heath, 1994.

Blanco, Richard L., ed. The American Revolution, 1775-1783: An Encyclopedia. 2 vols. Hamden: Garland, 1993.

若只引用其中一卷，且该卷有单独的题目或书名，则只需注明该卷，而不需注明其他卷本。

Churchill, Winston S. The Age of Revolution. New York: Dodd, 1957.

有时，为了提供更多的信息也可将该卷的卷号、多卷本的书名、总卷号和出版年注明。 Churchill, Winston S. The Age of Revolution. New York: Dodd, 1957. Vol. 3 of A History of the English-Speaking Peoples. 4 vols. 1956-58.

15）引用系列丛书（A Book in a Series）

如果引用系列丛书，应注明丛书名（不加下划线也不加引号）、丛书号。书号后加句号。再注明出版信息。

英语专业毕业论文写作指导 54

Charriere, Isabelle de. Letters of Mistress Henley Published by Her Friend. Trans. Philip Stewart and Jean Vache. Texts and Trans. 1. New York: MLA, 1993.

16）再版的书籍（A Republished Book）

引用再版书籍时，应注明初版日期，日期后用句号，在注明所引用书的出版信息。 Doctorow, E. L. Welcome to Hard Times. 1960. New York: Vintage-Random, 1988.

初版的出版信息也可注明。如：

Doctorow, E. L. Welcome to Hard Times. New York: Bantam, 1960. New York: Vintage-Random, 1988.

17）引用多家出版社出版的书籍（A Book with Multiple Publishers）

如果所引用的书籍上有两家或以上出版社，则按照书上排列顺序在出版信息中注明，中间用分号（semicolon）隔开。

Wells, H. G. The Time Machine. 1895. London: Dent; Rutland: Tuttle, 1992.

18）引用非英语类书籍（A Book in a Language Other Than English）

引用其他语言类书籍时，也按照英文书籍Works Cited的格式加以注明。为了清晰，可翻译成英语，但必须加方括号（brackets），如“文化 [Culture]”。同样，外国城市，也可写出英文名称，也必须加方括号，如“Wien [Vienna]”。或者，直接用原来的语言按照英文参考文献格式注明。

Poche, Emanuel. Prazske Palace. Praha [Prague]: Odeon, 1997.

张志建.严复思想研究[M]. 桂林：广西师范大学出版社，1989.

19）引用未出版的论文（An Unpublished Dissertation）

引用未出版的论文时，论文加引号，但不加下划线，注明Diss.和授予学位的学校，加逗号后在注明日期。

Boyle, Anthony T. ―The Epistemological Evolution of Renaissance Utopian Literature, 1516-1657.‖ Diss. New York U, 1983.

20）引用已出版的论文（A Published Dissertation）

引用已出版的论文书籍，则应注明其名称，在加下划线。若论文The Epistemological Evolution of Renaissance Utopian Literature, 1516-1657已成书出版，那么，则应如此注明：

Boyle, Anthony T. The Epistemological Evolution of Renaissance Utopian Literature, 1516-1657. Diss. New York U, 1983. New York: Wings, 1988.

2．引用学术期刊/杂志文章

学术期刊杂志通常一年四期或六期，其论文具有一定的学术性，有作者原创的研究、阐释和思想。学术期刊主要是针对专业人士，而非一般读者。学生做毕业论文就必须多读一些与自己研究课题相关的学术期刊，如果引用或参考他人的学术成果，学生必须将其注明。引用学术期刊杂志主要也有三部分：

作者姓名.文章名.出版信息.

Author‘s name. ―Title fo the article.‖ Publication information.

例如：

Most, Andrea. ―?We Know We Belong to the Land‘: The Theatricality of Assimilation in Rodgers and Hammerstein‘s Oklahoma!‖ PMLA 113 (1998): 77-89.

作者姓名（Authors Name）

如同注明书籍参考文献一样，将英文作者的名和姓颠倒，中间逗号隔开，名后用句号。 Most, Andrea.

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文章名（Title of the Article）

注明所引用文章的全名，加引号但不加下划线。如果文章后没有标点符号（问号或感叹号等），则在引号内加句号。

Most, Andrea. ―?we Know We Belong to the Land‘: The Theatricality of Assimilation in Rodgers and Hammerstein‘s Oklahoma!‖

出版信息（Publication Information）

文章名后，写出期刊名（加下划线）、期刊号、出版年（加括号）、冒号、页码和句号。 Most, Andrea. ―?We Know We Belong to the Land‘: The Theatricality of Assimilation in Rodgers and Hammerstein‘s Oklahoma!‖ PMLA 113 (1998): 77-89.

1）引用学术期刊每期页码单独标注的文章（An Article in a Scholarly Journal That Pages Each Issue Separately）

许多学术期刊每期页码都是单独编号，必须注明本期刊号。格式为：

作者. ―文章名‖. 期刊名+卷号. 本期刊号. (出版年):页码.

Barthelme, Frederick. ―Architucture.‖ Kansas Quarterly 13. 3-4 (1981): 77-80.

期刊名应加下划线，期刊名和总期刊号之间不用句号。“13. 3-4”：13指卷号，而3-4则指3与4合刊。

2）引用只有刊号的学术杂志（An Article in a Scholarly Journal That Uses Only Issue Numbers）

有些学术杂志没有卷号，只有刊号，只需将刊号注明即可。

Lajolo, Marisa. ―The Female Reader on Trial.‖ Brasil 14 (1995): 61-81.

3）引用报纸上的文章（An Article in a Newspaper）

引用报纸文章时，如果出版城市没有在地方报纸上，则在应在报纸名后注明，并加方括号，如“Star-Ledger [Newark]”。但对于一些著名报纸则不须著名出版城市。报纸文章应著名完整的日期——日、月、年。除May，June和July外，其余都应缩写。不用注明卷号和期号。如果报纸上注明了版面号，则在日期后加逗号，再注明版面号。如没有版面号，则在日期后加冒号，再注明页码。

Lohr, Steve. ―Now Playing: Babes in Cyberspace.‖ New York Times 3 Apr. 1998, late ed.: C1+.

报纸文章常常转到另外一页，如一篇文章从第一页开始，可能以下转至15页。在Works Cited中，则注明第一页，再加一个+号，如1+，5+等。但论文中引用的内容则必须注明确切的页码。

Alaton, Salem. ―So, Did They Live Happily Ever After?‖ Globe and Mail [Toronto] 27 Dec. 1997: D1+.

4）杂志文章（An Article in a Magazine）

周刊或双周刊杂志文章应注明完整日期（日和月，月应用缩写，除May、June和July外。）日期后用冒号，再注明页码。如果文章不是刊发在连续页面上，则注明文章的首页，再注明+。不用注明卷号和刊号。

Mehta, Pratap Bhanu. ―Exploding Myths.‖ New Republic, 6 June 1998: 17-19.

月刊或双月刊，则应著名出版月和年。如果文章不是刊发在连续页面上，则注明文章的首页，再注明+。也不用注明卷号和刊号。

Murphy, Cullen. ―Women and the Bible.‖ Atlantic Monthly, Aug. 1993: 39-64.

Perlstein, Rick. ―Abridged Too Far?‖ Lingua Franca, Apr. – May 1997: 23–24.

5）评论（A Review）

引用评论时，在Works Cited中应注明作者姓名、评论文章名，在注明Rev. of（不用下

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划线，也不用引号），再注明被评论作品名，加逗号和By后注明被评论作品作者姓名。如作品有编辑、译者或指导者，则注明ed.、trans.或dir.，而不是by。如果评论的不止一部作品，则按照评论顺序注明作品名和作者姓名。如果评论有标题，而没有作者署名，则将标题按字母顺序在Works Cited中注出。如评论既无标题也无作者，则先注出Rev. of，再将标题按字母顺序在Works Cited中注出。

Rev. of Anthology of Danish Literature, ed. F. J. Billeskov Jansen and P. M. Mitchell. Times Literary Supplement 7 July 1972: 785.

―The Cooling of an Admiration.‖ Rev. of Pound/Joyce: The Letters of Ezra Pound to James Joyce, with Pound‘s Essays on Joyce, ed. Forrest Read. Times Literary Supplement 6 Mar. 1969: 239-40.

Kauffmann, Stanley. ―A New Spielberg.‖ Rev. of Schindler‘s List, dir. Steven Spielberg. New Republic 13 Dec. 1993: 30.

Updike, John. ―Fine Points.‖ Rev. of The New Fowler‘s Modern English Usage, ed. R. W. Burchfield. New Yorker 23-30 Dec. 1996: 142-49.

6）轶名文章（An Anonymous Article）

如果引用的文章没有作者姓名，则从文章题目开始，按照字母顺序注明，A、An和The不包括在内。

―The Decade of the Spy.‖ Newsweek 7 Mar. 1994: 26-27.

―Dubious Venture.‖ Time 3 Jan. 1994: 54-65.

7）系列文章（A Serialized Article）

引用系列文章，或发表在不止一期上的相关系列文章，如作者和标题一样，标注如下： Garbaccia, Donna R., et al. ―Food, Recipes, Cookbooks, and Italian-American Life.‖ Italian Americana 16 (1998): 5-23, 125-46.

Meserole, Harrison T., and James M. Rambeau. ―Articles on American Literature Appearing in Current Periodicals.‖ American Literature 52 (1981): 688-705; 53 (1981): 164-80, 348-59.

若文章名称不同，则应单独注出。

Songtag, Deborah. ―A Mexican Town That Transcends All Borders.‖ New York Times 21 July 1998, late ed.: A1+. Pt. 3 of a series, Here and There: Immigration New, begun 19 July 1998.

第六章 毕业论文的语言要求

第一节 用词特点

1. 正式性

避免使用缩写形式，比如do not而不是don‘t，it is而不是it‘s。表达同一意思时，尽量使用词语而不是短语，因为后者较前者更为口语化，且不够精炼，比如用investigate要比look into更为正式，而用determine要比make up the mind更为简练。使用标准的表述方式，避免使用口语、俚语。比如使用escape要比go on the lain更为正规；而succeed要比make it更为标准。

2. 准确性

使用具体、明确的词语，避免模糊性较强的表达方式，诸如maybe，sort of，a little bit等词；学会使用一些限定词，避免主观和绝对化，如typically，usually，sometimes，for the

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most part等。

3. 客观性

在正文中表述自己观点时避免使用第一人称和第二人称(致谢中除外)，否则会削弱文章的客观性。最好使用名词、第三人称或无人称结构，如This article studies／is aimed to，it gives an analysis of，it is concluded，it can be seen that，it has been pointed out that等。避免使用带有歧视色彩的词语，最常见的是人称性别歧视，如：As a student learns to read more critically，he usually writes more clearly，too．可采用的修改办法有三种，其一将单数变为复数，如：As students learn to read more critically，they usually write more clearly，too．其二将he变为he or she，或者干脆重新措辞，避开人称代词：Critical reading leads to clear writing．此外在表述职业时还要学会使用一些中性词语。

My heartfelt thanks are also due to．．．

I owe to somebody for something．

I would like to acknowledge my indebtedness to．．．

I gratefully acknowledge the help of．．．

I would extend my sincere thanks to my tutor．．．

My work also owes much to．．．for his encouragement and great help．

This work was supported in part by．．．

The above research was made possible by a grant from．．．

This thesis would not have been possible without the support and assistance that I received from?

4. 规范性

对于所选的英语拼写类型——美式或英式，全文要始终保持一致，最好选择一本标准的美语和英语词典，如The Oxford Guide to English Usage或The Columbia Guide to Standard American English。而在一些情况下使用特殊词语时(比如专业术语、古英语、外来词或某些具有中国文化特色的词语)，则不仅应保持原词的拼写形式，还要在注释里写明使用原因和含义。除此之外，还要注意单词的大小写、换行时单词的分割原则、数字、标点符号、常用缩略语、作品标题和人名的书写规范。有关这方面的详细内容可参考高等教育出版社出版的《英语论文写作规范》。

5. 简明性

虽然毕业论文中的许多专业术语多为“大词”、“长词”，但这并不违背其言简意赅的特点，要做到用词恰如其分、恰到好处，需采取一系列语法、词汇手段：

（1）不定式或分词短语替换。如定语从句The research that is being carried out is very successful就可替换为The research being carried out?；条件状语从句If you look carefully，you will、discover?可替换为Looking carefully，you will discover?；两个并列单句In our experiment，we used a number of probes．There a son for that was to eliminate the problems and errors．就可用不定式替换成In our experiment，we used a number of probes so as to eliminate the problems and errors．

（2）前置定语替换。如the precision of the experiment可以改为the experimental precision；the transmission of the data of the network改为the network data transmission；he thinks it is never too old to learn用his never-too-be-old-to-learn spirit代替。

（3）副词替换。诸如It is admitted／supposed／clear／obvious／would appear that／would thus seem that，There is no doubt that的句式都可用下列副词代替：admittedly，supposedly，clearly，obviously，apparently，seemingly，undoubtedly。

（4）名词或名词短语替换。比如，主语从句What he has investigated就可替换为his investigation；同位语从句due to the fact that the direct measurement of the radial current

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distribution cannot be performed at present，可替换为名词短语due to the lack of direct measurement of the radial current distribution。

（5）动词替换。一些名词性结构为了简明起见往往还原为动词结构。例如，By way of piping lines，the crude oil is transmitted from the well to the refinery如用动词表述就相对简练许多：The crude oil is piped from the well to the refinery；同样，The analysis of this method will be discussed in the following parts．可直接替换为This method will be analyzed in the following parts。

（6）形容词替换。一些动词结构可简略为同义的形容词结构，如do not know----unaware of，point out faults with----critical of，give much food for thought----thought-provoking。

（7）介词短语替换。一些原因或条件状语从句可改写为这种形式，如Because the weight of the rope and the sand was lost,．．替换为Without the weight of the rope and the sand，?；If the Internet had not been invented?替换为But for the invention of internet．．．

（8）使用省略结构。在并列或从属结构中，相同的词或短语在后面的单句从句中可以省略，最经典的便是培根of Studies中的几个句子：Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested；除此之外，在时间、条件或让步状语从句中，如果主句和从句中的主语一致，从句中的主谓可以省略。

（9）专业术语替换。在学术论文写作中如果不熟悉本专业的一些常用术语，常会导致用词罗嗦，同时也会削弱文章的说服力。比如acquaint prospective teachers with methodology的表述就比acquaint prospective teachers with how to teach更具专业水准；而diction，syntax，textual differences就远比word choice，the rules of grammar，differences of(or related to)the text简练。

（10）缩略语替换。前面的用词规范部分涉及了论文写作常用的缩略语，除此之外一些机构或专业缩略用语也可使行文简明扼要。比如EFL，ESL就比English as a foreign language，English as a second language简练许多。

（11）删除冗余用法，如progressively improve，gradually decrease，completely unanimous，necessary requirement，brief summary等表述。

第二节 句法特点

1. 句式复杂

由于学术论文的理论性、逻辑性、严谨性较强，所以与此相适应的语言形式也应采取较为复杂的复合句、长句和平行结构等，这样才能更加完整、深刻的论述中心论点。

2. 语态客观

如前所述，学术论文追求客观真实，除了在人称上多选择第三人称以产生客观距离、增强说服力外，在语态上还使用被动以减少主观色彩。

3. 时态分明

在论述过程中作者往往要采取多种论证方法(如引证、例证等)，在分析小说或戏剧时要提供大段原文，在整理调查数据后还要盖棺定论，因此时态问题便凸现出来。时态混乱会导致论述思维不清，进而影响论述的力度和读者的理解。

总体上说，一般现在时的使用较为广泛。除了一般性的论述和分析外，在叙述文学作品中的情节或描述某一作品，作者刻画或再现的人物、事件时，还使用一般现在时，便于真实再现、剖析批评。另外学术论文中也经常使用一般过去时。当然如果一些经典之作或大家之言对后世一直有深远影响，也可使用一般现在时。除此之外，过去时还可用于汇报试验过程或结果。需要指出的是时态的选择并不是绝对的和单一的。上述实验结果如可作为推而广之

英语专业毕业论文写作指导 59

的结论，就需使用现在时。

第三节 语篇特点

1. 层次性

这里主要指论文的组织结构，绪论、本论和结论一个都不能少；同一层次的章节内容应并行不悖，围绕一个中心论点进行延伸；而大章节对小章节又能起到统帅作用。这一点与起草提纲是一致的，关键是采用合理严谨的论证结构组织全文，具体可参照前面有关论文提纲的论点和结构章节。

2. 逻辑性

主要针对论证问题，论点、论据和论证，三者需紧密结合，高度统一。此外还要采取正确的推理模式和论证方法论述中心论点。有关此方面的详细内容，第五章第三节初稿写作中的论证部分列举了常用的论证方法和常见的逻辑错误，兹不赘叙。

3. 连贯性

指的是句子、段落或各分论点之间过渡自然、和谐、富有逻辑性。主要存在于两个层面：宏观和微观。宏观，如前所述，指的是文章整体结构要严谨、合理。微观层面的连贯性主要指句子和段落之间的过渡衔接。这主要靠一些词汇和语法手段保持文章的完整性、连贯性。 为了实现语篇的连贯，作者使用了一些词汇和语法手段：

（1）使用代词代替名词或名词短语：The access to English in developing countries，irrespective of whether they are former colonies or not，facilitates their economic development，particularly their participation in the world capitalist system，as Fishman(1996)points out．

（2）使用代名词代替从旬或整个句子，如上句中的as所示。除此之外，一些代名词还可代替时间和地点状语从句，如then，there等。

（3）使用指示代词代替先前提到的事物：如the term“lingua franca”?This hides the inequality between those who have access to the language and those who do not．此外还有that，these，those，the former，the latter等。

（4）重复关键词，如文中的language，lingua franca，English等。

（5）使用近义词或短语表述相同意思，如：inequality和asymmetrical power，facilitate和favor。

（6）使用同一个词的不同形式：?it implies that the language can be accessed by everybody．This hides the inequality between those who have access to the language and those who do not．

（7）以部分代整体或整体代部分：The adoption of a colonial language，such as English，as the lingua franca?

（8）使用一些过渡词：

举例子，such as(for example，for instance，take?for example／for instance，and so on，so oil and so forth，as far as?is concerned，as for，with to?)；

表强调，particularly(in fact，as a matter of fact，actually，most importantly，chiefly，especially，instead，moreover，the most important，to emphasize，undoubtedly，to be sure，certainly)；

表对比或转折，however(on the other hand，whereas， nevertheless， on the contrary， in contrast，though，although)；

表次序，first of all(firstly，secondly，thirdly，fourthly，next，last，finally，after，following，as will be seen，in what follows)；表并列，and，as well as．

英语专业毕业论文写作指导 60

除此之外，还有一些常用短语：

表对照，in comparison，in contrast，in relation to，likewise，similarly，correspondingly； 表递进，besides，furthermore，in addition，also，further，additionally；

表因果关系，as a result，consequently，therefore，accordingly，thus，for this reason，in effect，due to，hence，so，obviously，it can be seen clearly；

表推理，otherwise，if not，in that case；

表让步，although, now that, since, considering, still, whereas;

表目的，for this purpose, to this end, in order to, with this goal, in view of this;

表解释，in other words, rather, that is, namely, to put it more（specifically, accurately）; 表时间，eventually, in the end, since, so far;

表总结in all, in short, in brief, in conclusion, to sum up, in summary, in the final analysis, to put it in a nutshell, finally。

（9）保持时态、人称的一致。这三段使用的都是一般现在时间和第三人称，直接明了，客观实际，现实性、说理性较强。

当然，实现篇章连贯的手段不仅局限于此会层次，一些句式的合理运用也会说到同样的效果。如排比句式就可使行文简明流畅、主旨突出。

总之，要使文章如行云流水般自如，关键是要把握微观、宏观的各种写作技巧，内容、形式并重，方可写出鞭辟入里的佳作。

第七章 毕业论文的答辩

第一节 答辩机构

1．外语系成立答辩工作委员会。

2．外语系系答辩工作委员会下设若干个答辩小组，每组3位教师，分别由高级职称教师担任答辩小组组长，其中2位教师负责答辩，1位教师负责记录。

3．外语系答辩工作委员会的职责：负责指导答辩组的工作，讨论具体评分标准，检查答辩工作进程，解决答辩工作中的问题，并将答辩工作委员会成员及答辩时间报教务处。

第二节 答辩的意义和目的

答辩是整个毕业论文写作中的重要环节，是检查学生毕业论文质量的重要途径。答辩的目的是要看学生对相关知识或论文本身的熟悉程度以及论文所论证的问题认识的深度，判断论文的优劣以及是否存在抄袭、剽窃现象。然后对学生论文做出一个客观、合理的评价。

第三节 答辩前的准备

在战略上藐视答辩，在战术上重视答辩。学生必须做到：

1．自己的毕业论文及毕业论文中引用他人的材料要非常熟悉、清楚；

2．答辩自述材料准备要充分、简洁、明了；

3．问题的准备也要充分考虑，包括论文的内容、引用材料的出处及引用的目的、理由

英语专业毕业论文写作指导 61

等；

4．答辩时要沉着冷静，不要过于紧张，更不能慌张。要尽量听清答辩老师的提问，抓住要点，回答时要切中要害，条理清楚，语言简练，不离题。

第四节 答辩形式及程序

1．答辩形式

1）本届毕业生的答辩按答辩小组进行，论文内容相近的学生相对集中进行答辩。

2）每个学生的答辩时间约30分钟，作者阐述与教师提问时间大致各半。

3）答辩工作语言为英语。

2．答辩程序

1）答辩在答辩小组组长主持下进行。

2）答辩开始后，论文作者先作自述，约15分钟，阐述内容为：

A．论文的主要观点

B．新颖之处

C．选题立论

D．资料处理

E．大纲形成

F．论证方式

G．学术价值

H．存在问题

另10~15分钟用于答辩教师提问和论文作者的回答。

3）答辩小组根据学生答辩情况，在本小组答辩完毕后，各自给出分数，最后进行综合评定。

第五节 答辩中应注意的事项

1．论文作者阐述时，要注意语言简明扼要，条理清楚；教师在提问时，要着重注意学生能检查学生的基本功以及与论文相关的内容，不要离题，不要提问超出学生知识范围的问题。

2．答辩要作好记录，答辩结束后，该组全部成员应在记录上签字，记录应予以保存。

3．未完成毕业论文的学生不得参加答辩，其成绩按不及格处理。

第八章 毕业论文的评分标准

第一节 毕业论文成绩及评分标准

1．英语专业毕业论文的要求，与其他专业中文毕业论文的要求有所不同，因此，其成

英语专业毕业论文写作指导 62

绩的评定，自有其特殊的标准。学校给的成绩评定的办法和标准，仅供本专业毕业论文成绩评定时的参考（供所有参与学生毕业论文成绩评定的教师使用）。

2．英语专业毕业论文成绩评定采用五级评分制：优秀（A）、良好（A－）、中等（B）、及格（C）和不及格（D）。优秀的比例原则上不超过20%。每一等级内均含有六个项目，每一项目分值相同，但权重不同。按权重、分值计算出六个项目所的总分。总分超过90分为优秀，总分80-90者为良好，总分70-79者为中等，总分60-69者为及格，总分低于60分者为不及格。详见下表：

1．写作态度（权重：0.1；分值：100）

2．材料收集（权重：0.1；分值：100）

3．论文结构（权重：0.15；分值：100）

英语专业毕业论文写作指导 63

4．学术水平（权重：0.25；分值：100）

5．论点、论据、论证（权重：0.25；分值：100）

6．答辩情况（权重：0.15。分值：100）

英语专业毕业论文写作指导 64

第二节 毕业论文成绩的评定

1．成绩评定在学生答辩后由答辩组集体讨论，提出意见，评语由指导教师写出初稿，经答辩组修改后确定。

2．学生毕业论文成绩在全系答辩工作全部结束、并经系答辩委员会审定后，方可向学生公布。

3．优秀和不及格的学生的毕业论文主要依据其论文质量来审定。

参考书目

1.《高等学校毕业设计（论文）指导手册》，教育部高等教育司、北京市教育委员会（编），

高等教育出版社、经济日报出版社，2001

2.《英语专业毕业论文写作》，穆诗雄，外语教学与研究出版社， 2004

3.《外语类学生毕业论文写作指导》，高奋，浙江大学出版社，2004

4.《文体学概论》，秦秀白，湖南教育出版社，1988

5.《语言与文化：英汉语言文化对比》，邓炎昌、刘润清，外语教学与研究出版社，1989

6.《语用学与英语学习》，何自然，上海外语教育出版社，1997

7.《外语教学与文化》，胡文仲、高一虹，湖南教育出版社，1997

8.《语篇分析概要》，黄国文，湖南教育出版社，1988

9.《语篇翻译引论》，李运兴，中国对外翻译出版公司，2000

10.《语言学入门》，刘润清等，人民教育出版社，1990

11.《英汉语言文化对比研究》，李瑞华，上海外语教育出版社，1996

12.《现代英语词汇学》，张韵斐，北京师范大学出版社，1986

13.《毕业论文写作指南》，尹才忠，西南交通大学出版社，1995

14.《毕业论文和毕业设计说明书写作指南》，欧阳周、汪振华、刘道德，中南工业大学出版

社，1996

15.《毕业论文写作与答辩》，王嘉陵，四川大学出版社，2003

16.《大学毕业论文写作指导》，董华等，中国社会科学出版社，2000

17.《英语专业本科毕业论文设计与写作指导》，李正栓，北京大学出版社，2006