辛集市中小学教师培训管理办法

第一章 总 则

第一条 为推进我市中小学教师培训科学化、规范化，加强培训管理，提高培训质量，根据《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要20xx-2020》、教育部《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令第7号）、教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师?20xx?1号）、教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》教师[20xx]6号等文件精神，结合我市教师培训实际情况，制定本办法。

第二条 本办法中所称中小学教师包括我市全日制普通中小学、职业学校、幼儿园、特教学校及民办学校中的专任教师、中小学实验教师和图书管理员；同时包括市教师进修学校、教科所、电教站等机构的专业技术人员。

第三条 本办法中所称中小学教师培训是指为促进我市教师专业发展，通过集中培训、远程培训、置换培训、校本培训等形式开展的学前教育教师培训、中小学教师培训以及中职学校教师培训。

第四条 本办法适用于我市中小学教师培训的组织管理、申报审批、具体实施、经费管理、总结评估等活动。

第五条 中小学教师培训是教师专业发展的重要途径，参加培训是中小学教师的权利与义务。培训完成学时和考核情况作为中小学教师岗位考核、职务评聘、评优评先和教师资格定期注册的必要条件和重要依据。

第六条 我市中小学教师培训由市教育局统筹规划、统一管理，具有资质的教师培训机构（院校）根据统一要求，依法有序、科学合理地组织和开展。

第七条 教师培训每5年为一个周期。一个培训周期内，每位教师须参加各级各类培训的时间每年不少于72学时，总计不低于360学时。

第二章 培训总体要求和原则

第八条 中小学教师培训工作要认真贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，构建开放灵活的教师终身学习体系，全面提高教师队伍整体素质，为我市教育实现跨越式发展提供师资保障。

第九条 中小学教师培训要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则，不断完善教师培训制度，创新培训模式机制。

第十条 中小学教师培训坚持全员培训与骨干研修，远程培训与集中培训，脱产进修与校本研修，境内培训与境外研修，非学历培训与学历提升相结合的原则。

第十一条 中小学教师培训要主动探索、不断改进培训的教学组织方式。采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

第三章 培训内容与形式

第十二条 教师培训的内容包括师德修养、教育政策法规、教育基本理论素养、学科教学专业知识与专业能力、教育技术能力、实验技能和创新教育能力、学生身心健康教育与班级管理能力、地方课程与校本研修课程等。

第十三条 教师培训课程包括必修课程、选修课程和校本研修等部分。

（一）必修课程包括公共必修课与专业必修课。

公共必修课，旨在强化教师职业道德和专业发展意识，提高教师教育专业素养。

专业必修课，旨在夯实教师专业基础，提高教师的学科专业素养和教学能力。

（二）选修课程供各岗位、学科、层次的教师选修，主要包括：通识类、学科知识类、教育心理类、实践性类、教育研究类、专业发展类等课程。每类课程设置若干模块和专题。

（三）校本研修

校本研修以学校为单位，以学校的需求和教学方针为中心，以提高教师知识水平、教育教学能力为目标，立足教师工作岗位，设计校本研修的内容和教学实践。

第十四条 教师培训坚持常规培训与主题培训结合。常规培训包括新教师上岗培训、学科教师培训、学科带头人和骨干教师高端培训、农村教师培训和学历提高培训、班主任培训。主题培训包括根据要求和急需、围绕特定专题组织的培训。

（一）新教师上岗培训

对新参加工作教师和工作3年以下教师进行适应期岗位培训，使

教师形成良好的师德，树立育人为本的教育思想和素质教育的理念，学会分析教材内容，初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能，成为合格的教师。

新任教师培训时间应不少于120学时。

（二）学科教师岗位培训

对各类薄弱、紧缺学科教师进行补偿性培训，帮助学科教师增长教学经验，熟练掌握教材内容，提高教学能力。

对全体学科教师进行岗位（提高）培训，夯实专业理论基础和综合素质，增强职业道德修养和职业幸福感，提升对学科的整体把握和研究学生、解决教学问题的能力，促进教师成长为骨干教师、学科带头人。

（三）特级教师、骨干教师培训(研修)

对骨干教师和学科带头人进行研修培训，以新理念、新问题、新策略为重点，全面提高骨干教师和学科带头人的专业能力、教学改革能力、教育科研能力以及指导青年教师能力，努力培养成为教育名师。

对获得特级教师称号的教师进行支持性培养，促进教师开展先进理论与科学实践相结合的研究，形成具有独特的教育教学思想，努力培养成为教育名家。

（四）学历提高培训

以中青年教师为重点，坚持学用一致、学以致用的原则，鼓励教师参加大学本科、研究生学历或学位学习，提高学历层次。

（五）培训者研修培训

对教师培训机构、教研机构专业人员进行研修培训，围绕培训质量及重点难点问题开展研修，切实提高培训者队伍的管理水平和教学水平。

（六）班主任工作培训

建立健全班主任培训制度，针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训。

（七）主题式培训

依据教育教学改革和教育现代化实验城市建设项目，开展课程教材改革、人才培养模式改革、可持续发展教育、国际教育等主题培训，

提升教师与教育教学改革发展需要相适应的能力，促进教育教学改革实施。

中小学教师依照培训计划，根据统一安排参加国家级、省级、市级有关项目培训。

第十五条 中小学教师培训采用“全员培训以远程培训为主、骨干培训以面授培训为主、个性化培训以校本培训为主”，远程培训、面授培训、校本培训等多种形式并存的培训模式。

（一）远程培训。

教师通过中小学教师继续教育网络平台进行选课和学习，培训成绩由平台考核系统自动评价，学员可在继续教育网学习平台上查阅并打印成绩单。

教师全员培训主要采用远程培训方式进行。

（二）面授培训。

中小学教师按照培训单位、培训项目的要求参加集中面授。

（三）校本培训。

中小学校应从本校教育教学实际情况出发，明确研训目标，建构研训内容，采取有效形式与方法开展研训活动。

第四章 组织管理

第十六条 市教育局是中小学教师培训的行政主管部门，负责项目的统筹规划、总体部署、宏观指导、检查评估及表彰奖励。

第十七条 市教师进修学校负责培训项目的具体实施。包括培训前期调研、培训方案拟定、培训师资选聘、培训教学管理、培训档案的建立管理、培训后勤保障、学员跟踪指导、实践基地建设、培训成果提炼等。

市教师进修学校负责建立管理使用教师培训信息化管理平台，认定教师参训学时完成情况；收集培训资源、培训简报与项目总结；开展中小学教师培训研究，为教师培训提供政策和业务咨询。

第十八条 各学校应从提高办学水平，全面提升教师综合素质和执教能力出发，制定教师培训规划和年度培训计划，并根据教学安排需要，统筹安排教师参加各级培训。

各学校按要求完成县级以上培训项目报名工作，适时调整参训教师的任教课程，确保学员不因参加培训影响正常的教育教学工作。各学校要为学员参训提供必要的经费和保障，督促、指导学员参加培训与在岗研修。

参训教师应认真开展学习，遵守培训纪律，完成培训任务，对对培训工作进行反馈、评估。

参训教师培训期间请假需履行书面手续。请病假凭乡镇以上医院相关科室诊断书。请假半天以内，由培训部门批准；半天以上由教师进修学校批准。请假两天及以上，由“市教育局批准。

教师进修学校负责外出培训学员到岗情况的监管，在培训期间加强与培训单位、培训学员沟通，确保按规定参训。

第十九条 市教师进修学校负责制定我市教师培训学分登记管理办法。明确登记的对象、范围、认定标准、使用方式等。

教师完成培训学分（学时）情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

第五章 经费管理

第二十条 市教育局负责教师培训经费保障落实。督促落实 “将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的规定；督促落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教?20xx?5号）“按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额专款用于中小学教师培训。

第二十一条 实行教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。专项培训经费主要用于支付培训调研及方案研制、学员食宿费用、培训专家费用、教学及课程资源开发、场地设备使用、项目成果提炼及项目评估管理费用。

第二十二条 教师进修学校应加强对教师培训经费的管理，实行单独建账，专款专用，接受上级财务部门的监督和指导及培训经费的专项审计。

第二十三条 教师参加国家级、省级、市级培训项目的培训费、资料费、食宿费由培训专项经费统筹解决，往返交通费和在任职学校进行课题研究的有关费用在任职学校公用经费中列支，其它费用按照相关政策予以解决。

第六章 考核评估

第二十四条 市教育局成立中小学教师培训管理办公室，对教师培训项目实施情况进行督导检查及评估鉴定。项目督查、评估及鉴定将采取听汇报、看专题片、查档案资料、网络问卷调查及座谈等方式进行。

第二十五条 市教师进修学校对培训实施情况进行年度总结，根据培训项目、考勤情况、学习过程、成果展示、实践研修等制定出考核标准及考核办法，对学校及学员进行考核，并按一定比例表彰年度先进单位和个人，同时推广项目成果。

各学校及参训教师若未按时完成培训任务或者完成很差，视为培训不合格。相关学校当年不能评为先进单位。相关个人当年专业技术考核考核不得评定为优秀、两年内不得晋升职称、教师资格不予定期注册。

第二十六条

第二十七条

第七章 附则 本办法由市教育局负责解释。 本办法自印发之日起执行。

第二篇：上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法

附件1：

上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法

为加强上海市普教系统教师的师德建设，提升教师的育德能力和人文素养，规范上海市中小学骨干教师德育实训基地的管理，特制定上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法。

一、建设目标

根据中央8号文件精神和《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施要求，树魂立根，有效而持久地开展民族精神教育和生命教育，力争在3—5年内，着力建立一支德育名师队伍，建设一批由德育名师领衔主持的，发挥孵化示范作用的德育名师实训基地，形成德育骨干队伍孵化培养机制，培养市级德育名师后备力量。

二、工作原则

在具体操作过程中，坚持严格推荐，结构合理，统筹协调，分类培养的原则：

1.严格推荐。各区县送审的实训教师数按比例确定，在个人自荐、专家举荐、组织推荐等基础上提出申请。由区县教育部门广泛听取意见，在专家评议基础上，由区县教育部门审核通过，推荐上报实训基地后备人选。

2.结构合理。审核并确保各学科、各学段教育教学人员的比例和相对成熟与具有潜质培养人员的比例协调合理，所推荐人选必须是在一定区域内有影响的教师。

3.统筹协调。由市教委学校德育工作领导小组全面领导，下设“上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办公室”（简称“德育实训基地办公室”），统筹管理10个基地的培训内容和工作进程。在学科

德育展示与交流、基地实训和示范操作、课题研究与文库出版、论坛与研讨、考核与评价等方面予以指导。德育实训基地办公室建立专家组对基地工作建言献策、指导策划；各区县教育部门承担动员、审核过程中的支持等具体管理工作；有实训基地的区县要给予经费等配套支持；实训基地所在的区教育学院（校）要对该实训基地进行学分认定等相关工作支持。上下联动，责任到位。

4.分类培养。根据不同对象的实际情况进行分类培养。对较为成熟的，主要是帮助他们总结经验，强化内涵发展，搭建平台，展示成果、扩大其影响力；对具有潜质人选的培养则要着眼于系统地全面地提高，尤其是课题研究和实践能力的提升。

三、管理要求

1.健全机构。“市教委学校德育工作领导小组”负责领导与总协调；下设德育实训基地管理办公室负责全面实施工作，办公室设在市教委德育处。学科教学展示和交流由市教研室和远程教育集团负责；专设课题和文库出版由市教科院德育研究与咨询中心负责；论坛和研讨由市教育报刊总社负责；各区县教育部门负责对所在地德育实训基地的具体指导。

2.总体规划。各德育实训基地要制定 “德育实训基地”建设规划和实施方案。既有长远规划，又有阶段计划，并确定实训内容、时间和人数，实施程序和步骤，明确培养目标，落实保障机制。要加强信息和简报工作的交流，每年要有中期工作达标的书面总结汇报，年终自查，并汇报工作达标情况。

3.整合资源。各区县教育部门和教育学院要整合优质资源，为实训基地的培训管理提供平台。要充分发挥存在于高校及教科院德育理论方面的优势；充分挖掘存在于各区县德育实践方面的优质教育资源，为各实训基地提供服务，使之拓展视野，提高专业知识的研修能力。

4.培养目标与任务。力争在3—5年时间内，形成一批在全市和全国有知名度的、既拥有新颖师德观念，又具有深厚人文素养和良好专业能力的优秀骨干教师。从20xx年起建立一个市级德育名师数据库，每个德育名师实训基地要确立一至二个重点研究课题，并建立若干个实验基地学校，带教10—15个以上的骨干教师，并在全市范围内加强德育名师宣传。20xx-20xx年，重点进行培训方式和学员成长研究总结，形成阶段成果，从而推出100名优秀学员，形成系统成果。

5.评估与考核。由办公室组建市级专家组，每年对各德育实训基地运行情况予以督导和工作评估。建立骨干教师德育实训基地的评估指标，每年年终进行考核评估。

实训基地对后备人选要实行严格的目标管理。各基地对实训人选拟定培养计划，鼓励引导实训人选自主设计发展计划。要建立每个学员的电子信息档案，记录学员发展的真实状况。区县教育部门每年对其人选的思想素质、业务水平、发展能力和工作实绩等状况进行同步考核。并将考核结果报“实训基地办公室”备案（考核具体指标标准另定）。

各有关区县的实训基地方案经区县审定后，分别上报“上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办公室”。

第三篇：小学教师培训心得体会

教师的成长，离不开学习，前几天，有幸去呼和浩特参加了为期五天的教师培训，在培训期间，我认真听取了来自各地共十位专家老师们的讲座。讲座从法律，心理，养成教育等方面分别对教师工作进行科学分析，告诉我们作为教师该如何科学有效地开展工作。

教师的地位在学生心目中是至高无上的，对学生是最具有号召力的。学生崇拜的、最信赖的。要想做个好老师，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。通过这次培训，学习专家老师的先进经验，能使我们的工作更轻松有效。下面我谈谈参加这次培训的体会：

一、要实现角色转变，做孩子健康成长的引路人。

教师不仅是学生的学习伙伴，也是学生健康成长的引路人。

1、要理解孩子的心灵世界。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰就是师生间心灵交往的和谐境界。”所以我们可用多种方式常和学生进行心灵约会。2、要理解孩子在错误中成长的规律，教师要有一颗宽容的心，善待孩子犯下的错误，允许孩子在错误中成长，走向成熟。3、要关注弱势群体，实施公平教育、和谐教育，温家宝说过：“公平正义比太阳还要有光辉。”如果我们给学生一个机会，他往往会给我们一个奇迹。

二、要善于激励学生，培养学生的自信心。

好学生都是夸出来的，一句“你真棒！”是一把开启学生自

信的金钥匙。听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们不经常责备和批评学生，要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

总之，通过本次培训，我学到了很多知识，在以后的工作学习中，我会不断努力，真正做学生的良师益友。

刘永杰