《黄果树瀑布》说课稿

各位领导，老师大家好：

今天我说课的题目是《黄果树瀑布》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说教学效果几个方面说说我对这一课的教学。

一、说教材

（一）说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

（二）说教学目标

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、借助多媒体资源，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：1、利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？

a 远处 b 近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）

这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。

（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文

（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）

（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。

（3）指导朗读

（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

（四）离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

五、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

看 形态 宽

我的说课到此完毕，谢谢大家！

第二篇：黄果树瀑布教学设计、说课稿

17.黄果树瀑布（修改稿）

第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受；

3、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4、学习运用“移步换景”这一写作手法

重、难点：

1、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受；

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

教学准备：多媒体课件

教学过程：一、图片导入

1.     联系实际，让学生认识我，引出徐霞客的照片。

2.     请一位学生读幻灯片上徐霞客的介绍

3．是的，徐霞客是明代一位著名的地理学家，他的足迹踏遍了祖国的山山水水。而面对黄果树瀑布，却表示要永远留在那里，不愿意离开。所以后人在瀑布的旁边，建造了徐霞客的塑像。那么黄果树瀑布到底有什么样的魔力，让他深深的——（指课件）生答：沉醉。

4.请同学们把书翻到第17课，（板书课题：17.黄果树瀑布，注意“瀑”的读音。指读。师范读并注音。生齐读）让我们一起跟着徐霞客，向着美丽的黄果树瀑布出发，去感受一下，是什么让徐霞客和游人们都“完全沉醉”了呢？

二：品读课文，感受黄果树瀑布声响

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边想象画面。

2.请同学读自己喜欢的句子。

生读。读后让学生说感受，你通过这个句子感受到什么，怎样读才能读出这种感受呢？教师可以相机指导范读

根据学生回答进行相应板书。

3.同学们，我们在写作文时经常会用到“未见其人，先闻其声”的方法，就是还没有见到他的人，先听到了他的声音。作者在写黄果树瀑布时，也运用了这样的写法。有没有同学能够读一读作者是怎样写还没有看见瀑布时，听到的声响呢？

生读后（出示课件中的瀑布声）

3、刚刚这位同学读的不错，但老师有个问题不太明白，同学们能告诉我吗？（指课件）（出示课件）这句话应该怎样读才能读好呢？请学生说理解，谈感受。再让学生读读看。

4：同学们，这是作者还没有见到瀑布时听到的声音，当作者亲眼见到瀑布时，作者是怎样写瀑布声响

生答：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

生答：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。

指导学生讲句子带入文段中读，并再次请同学说说此时作者分别站在哪里（如果之前的板书不完整，可以补充完整）

指生读，齐读。再次感受瀑布声响之大

5：师：（出示课件）让学生在理解比喻这一修辞手法运用的好处。练习说话：用一个词或一句话来表示一下，你听到的瀑布声很大呢？老师先说一个：山回谷应。这个词是说瀑布的声音很大，大到在山间传来了回声。你们能想到一个说声音很大的词或者写一句话吗?

三、紧扣重点，欣赏瀑布的形态。

1.大家说的都非常好，我们在以前曾经学过一首关于瀑布的古诗，生答：《望庐山瀑布》。大家还会背吗？让我们齐声背一背。

生背

2.那么，这首诗当中，李白写了庐山瀑布一个非常显著的特点，是什么呀？（如果学生一口回答出来就立即出示课件；如果没有回答出来，就点拨：飞流直下三千尺。你从中读出庐山瀑布的什么。学生应该可以理解为庐山瀑布很长）

（出示课件，两个瀑布的对比图）

师：如果说庐山瀑布很长的话，那么，我们的黄果树瀑布（教师用手比课件上的图片）——生答：很宽（板书：在课题的瀑布下简单画一个瀑布的样子：宽）

（出示课件）师范读“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽。所以显得气势非凡，雄伟壮观。”后，要求学生齐读。（来，让我们一起来读一读，读出黄果树瀑布的气势来。预备齐。）

3、同学们，读一读课文的3-4自然段，你觉得哪个句子形象地写出了瀑布的宽大呢？用自己喜欢的方式读一读。

⑴（出示课件）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

透过树的缝隙，便看到一道很宽的瀑布。

哪句好，为什么呢？能不能读出来？（比喻句的好处：生动形象的写出了瀑布的宽大）

a.     指导学生朗读，让学生说说，这样读，能够使人觉得瀑布的形态的宽大。需要加强哪些字词的读音呢？

b.     有没有同学能够读一读第三自然段，（可以让举手的同学都来读一读）

⑶ 过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成什么样的一种更为奇特的景观呢?我们来看一张图。整个黄果树景区全部笼罩在（老师指图片中的雾气部分，引导学生说出雾气）——雾气之中。这些雾气落到哪里了？让我们一起轻声读课文第四自然段，边读边想象画面，

⑷、（出示课件）读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。 

师：请同学来读读一段话。其他同学仔细听听。

师：同学们，图片中白茫茫的一片，是什么呀？

生答：瀑布激起的水花形成的雨雾。

师：这随风飘飞的雨雾落到哪里呢？形成了怎样的景观啊？

生：远近闻名的“银雨洒金街“的奇景

生:奇景

生：“银雨洒金街”

师：大家说的真好。想象一下，这漫天浮游的水雾，太阳光照在上面，银光闪闪！说不定还有彩虹呢。这真是一幅（  ）的景象啊！指括号让学生说一说。

c.指名读课文：师：谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的奇景当中呢？

c.这位同学读的真不错，现在请女生齐读，男生闭目感受

过渡：好了，让我们把目光收回来，跟随作者来到群山怀抱下的谷地里，一起坐在瀑布边，一边谛听瀑布声，一边欣赏雄伟壮观的瀑布。

四、体会作者的感受。

1．快速默读第5、6、7自然段。找出描写作者感受的句子（出示课件）让学生找，找过了说感受：你感受到什么？怎么样能读出这种感受呢？

（1）瀑布泄入谷底溅起的水珠直撒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

（2） “四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

师：这里的乐声就是什么声音啊？

生：瀑布的声音……

师：听到这样的声音，你有什么感觉？说来听听。

（3）聆听着訇（hōng）然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（出示课件）

（4）我们一起来认真投入地读一读这句话。

聆听着訇（hōng）然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2、师：从这句话中你读出了什么感受？

引导学生理解坐在谷底的作者，此时，他感觉自己的胸膛就是张开的山谷。瀑布在作者的心中飞流直下。在作者的心中，瀑布和他已经融为一体了。（板书：融为一体）

3、来，一起读第七自然段。师引：我们久久地坐着……生接读。

4、师：离开潭边，作者循着石径登上了溪旁的一个平台。此次此刻的作者，（画箭头，板书：平台）也和徐霞客一样——完全沉醉了。 (指板书：沉醉)

五、学习第一自然段

1、师：（出示视频）让我们再来欣赏一下这让人沉醉的黄果树瀑布吧。（根据课堂时间自行设定播放时间）。看了这段视频，你想对黄果树瀑布说些什么呢？学生自行说说。

2、作者用这一句话概括了我们心中的千言万语，请大家调整好坐姿，用最深情最动人的感情赞叹：（出示课件）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。 （板书：杰作）

师：让我们再来一遍！

六：师：雄伟壮丽的黄果树瀑布让无数人沉醉，叶圣陶先生也曾为它写过一首小诗，来赞美它的美丽。我们一起来读一读。

（如果时间允许的话，让学生们读一读叶圣陶的《瀑布》。出示课件。齐读）

七：、作业设计：

（指板书）。作者一边走一边记录所见、所闻、所感。这种“移步换景”（有时间可以板书）的写作方法是游记类文章中常见的。课后的作业就是仿照这种写法，写一篇游记。为了让你的文章更加的生动传神，记得运用一些比喻、排比等修辞手法。

下课！同学们再见！

板书设计：

《黄果树瀑布》说课稿

各位老师，下午好！

很感谢能有机会来到二小进行此次学习。

我今天上的课文是《黄果树瀑布》的第二课时。这是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶，让人久久沉醉，不愿意离去。

五年级学生具有一定阅读能力，能够通过自读自悟来理解课文内容。在感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学时，我侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解相关重点词句，去体会瀑布声音的宏大和形态的宽大，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

在教学设计时，重点是要引导学生通过反复诵读感受黄果树瀑布的壮美，难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

瀑布离我们的生活还是比较远点，学生对这种景观不是很熟悉。所以，我出示了有关黄果树瀑布的声音以及整体画面的视频，希望能给学生一个直观上的印象，激发学生学习的兴趣。同时，鼓励学生进行了大量的在朗读中体会情感的练习，让学生在读中内化作者的情感。

在课堂教学时，我是这样安排导入的。先结合实际，让学生说说今天的课堂与平时的课堂有什么不同，接着出示徐霞客的图片。让学生思考：徐霞客浏览过那么多的名山大川，为什么偏偏想要在黄果树瀑布这里永远的住下呢？黄果树瀑布怎么会有这么大得魔力呢？从而激起学生一探究竟的欲望。进入文本的学习。

在品读阶段，让学生抓住描写瀑布声音和形态的句子，反复读，并适当的加入了一些朗读。让学生通过朗读体会瀑布的气势非凡。在这一过程中，我也穿插了一些说话练习，让他们说说自己听到瀑布声、看到瀑布景时的反应和感想。这样做的目的是想要加强学生对黄果树瀑布印象。

在教学作者游览黄果树瀑布的感想时，我采用了“半扶半放”的教学方法，出示了一道填空题，让学生带着问题去阅读课文。去感受作者完全沉醉的这一感情。

最后，我再次出示一段黄果树瀑布的视频，面对如此美景，学生情不自禁的发出赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。学生的情感水到渠成。

自此，也较好的完成了我所设定的教学目标。

在板书设计时，我才用线索式的板书样式，力求让学生对作者的行程一目了然。抓住一些“响”“宽”“沉醉”“杰作”等关键词语来进行板书，希望通过我的板书，能够帮助到学生理解文章内容，方便学生课后的复习。