楚州实验中学 NO.9

班级 姓名

课题：从百草园到三味书屋 第 1 课时 编写人：纪苹

【学情分析】

学生正处于灿烂的童年，对生活充满好奇，虽然时隔久远，但作者笔下的童年生活

情景应该能引起学生的共鸣。课文篇幅较长，阅读起来有一定的难度，好在内容精彩有

趣，能激发学生的阅读兴趣。理解文章中蕴含作者含蓄的感情比较困难。

【学习目标】

1．了解鲁迅的生平和主要作品，整体感知课文，了解文章的结构。

2．通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。

3．初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。

【重点】整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。

【难点】初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。

【学习过程】

一、课前学习

1、了解作者：

鲁迅（1881—1936），本名 ，浙江省绍兴市人，伟大的 、 、

革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。散文集 小说集 杂文集 。

2、课文信息搜索：

（1）不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣

蝉在树叶里 ， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间直

窜向云霄里去了。

（2）找出长妈妈讲的故事的六要素。

时间： 。 地点： 。人物： 。

故事的发生： 。故事的经过： 。

故事的结果： 。

1

（3）摘抄出课文中描写老师读书神情的语句：

二、课堂导学

1.“自主学习”，成果展示：

2.情景预设，导入课题

童年如歌似画，它像一支动听的歌，记录着我们走过的人生历程。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）

3.自主学习：

（1）解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从??到??”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？

默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？

（2）精读课文第一部分：概括课文主要内容。

a.设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结） 有趣的事物——

有趣的故事——、

有趣的活动——

b．思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）

4.小组交流，教师点拨：

5.基础训练，知识运用

阅读课文第2节，抓住重点词语体悟作者感情。圈划出重点词语，分析讨论。

6.课堂提升，合作讨论

有感情的朗读课文第一部分，读中再次体会作者的感情。

三、学（教）后反思：

____________________________________________________

____________________________________________________

四、课堂检测：

反复阅读课文第2节，在规定的时间内背诵这一节。

2

楚州实验中学 NO.10

班级 姓名

课题：从百草园到三味书屋 第 2 课时 编写人：纪苹

【学情分析】通过上节课的学习，学生对课文的内容已经有了全面的把握，在此基础上运用自身已经具备的知识品语言，悟感情，学生会比较轻松的完成学习任务，

【学习目标】

1．学习简练生动准确传神的语言表达技巧，提高学生的语言表达能力

2．通过多种诵读方式品读文章语言。

3．进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。

【重点】学习简练生动准确传神的语言。

【难点】提高学生的语言表达能力。

【学习过程】

一、课前学习

1、给加点的字注音 确凿（ ）桑椹 （ ）攒 （ ） 敛 （ ） ．．．．

脑髓（ ）秕谷（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） ．．．．

2、填空：课文分为两个部分，这两部分可概括为： ； 第1部分主要围绕“ ”一词来写，写了 等几件趣事。第2部分主要叙述了在三味书屋中的 、 两件事。

3、背诵课文第2节

二、课堂导学

1.“自主复习”，成果展示：

2.情景预设，导入课题

百草园给作者的童年带来无穷的乐趣，作者如何用儿童的眼光，传神的笔触描写当时的生活情景的呢？今天我们向大师学习写作方法。

3.自主学习： 朗读第二段，思考：

（1）百草园里有哪些景物？（从书上划出） （2）这一节写了哪几个季节的景物？

（3）划出能准确表达事物特点的词语，学生分析。

（4）本段写景有序，层次井然，条理分明。

3

思考：作者写景时按照怎样的顺序来写的？（分组讨论）

按照学习第二段的方法，我们来学习第七段。

指名朗读课文第7节，划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。 小结作者描述事物的方法，学习作者写法。

4.小组交流，教师点拨：

5.基础训练，知识运用

朗读、复述，提高语言表达能力。

朗读3—6节，要求：能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。

思考：作者插叙美女蛇的故事，有什么作用？

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6.课堂提升，合作讨论

（1）划出课文中你认为最精彩、最形象的句子。请你赏析其中一句。

（2）以楚州名胜为素材，用“不必说??，也不必说??，单是??”句式造句。

三、学（教）后反思：学生从学习行为、态度、内容上反思，教师写教学反思

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四、课堂检测：

1、选择 百草园之所以成为作者的乐园的原因是（多项）（ ）

A、美女蛇的故事神秘诱人； B、冬天学后，在百草园拍雪人和堆雪罗汉；

C、百草园的景物有无限趣味； D、雪地捕鸟。

2、阅读课文第2节，完成问题。

（1）、根据内容给文段加一个小标题：

（2）文段中写了哪几件趣事？请用简洁的语言概括：

（3）从文段中，可以看出“我”一个怎样的人？结合具体内容说以说。

3、仿照下面的句子，运用比喻的修辞手法，写一句话。

江南是一局棋，纵横交错的田垄是棋盘，星星点点的湖泊是棋子。

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楚州实验中学 七 年级 语文 学科导学案 NO.11

班级 姓名

课题：从百草园到三味书屋 第 3 课时 编写人：纪苹

【学情分析】通过前两节课的学习，学生对课文的内容已经有了比较全面的理解，分析人物的形象应该可以在合作中完成。对于文字间隐含的封建教育对儿童天性的束缚教师要进行点拨。

【学习目标】

1．学习本文运用对比突出文章中心的写法。

2．研究品味，抓住文中语言分析评价人物。

3．了解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。

【重点】学习本文运用对比突出文章中心的写法。

【难点】感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。

【学习过程】

一、课前学习

1、三味书屋中的布局是怎样的？

2、作者如何评价自己的老师的？

3、三味书屋中有乐趣吗？具体是怎样的乐趣？

二、课堂导学（六步导学）：

1.“自主学习”，成果展示：

2.情景预设，导入课题

百草园给作者带来无穷无尽的乐趣，在他不明原因的情况下，作者依依不舍的来到的三味书屋，这里的生活怎样呢？今天我们就来真切的感受一下。

3.自主学习：

分析第二部分： 三味书屋的生活。

（1）默读12—24节，归纳：课文写了有关“我”读书生活的哪些事？

明确：读书生活片段一： 读书生活片段二：

读书生活片段三： 读书生活片段四：

5

（2）结合重点语句，圈划出重点词语，概括三味书屋的生活。

（3）分析对先生外貌的描写 ：我对先生的印象怎样？字里行间表达作者怎样的感情？

4.小组交流，教师点拨：小组交流讨论自主学习内容，重点对第二个问题予以讲解。

5.基础训练，知识运用 人物形象分析 寿镜吾先生是一位怎样的人？

文章中对老师采用概括介绍和重点描写相结合的手法，让我们比较全面的认识了寿镜吾老先生，请你结合课文的具体内容，用自己具备的人物形象分析的方法对这个人物进行

分析。

6.课堂提升，合作讨论

文章采用了什么手法来表现主题？（学生思考讨论，提示：将百草园中的生活与三味书屋中的生活情形进行对比）

三、学（教）后反思：学生从学习行为、态度、内容上反思，教师写教学反思

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四、课堂检测：

1、给下列加点的字注音

脑髓（ ） 收敛（ ） 倜傥（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） ．．．．．

2、对下列语句（加点词语），你是怎么理解的。

（1）我就只读书，正午习字，晚上对课。 ．

（2）“仁园乎哉我欲仁斯仁至矣”和“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢。”这两句话为什么前一句没有标点，后一句有标点。

3、阅读P46第一节，回答下列问题。

（1）从结构上看，本段文字在全文中起到了怎样的作用？

（2）全段表达了作者怎样的思想感情？

（3）“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”这个句子用了什么修辞手法？有何作用？

（4）选文中三个“也许是??”表现了“我”怎样的心理？

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第二篇：1从百草园到三味书屋 导学案

《从百草园到三味书屋》导学案

主备：王立民

知识链接：

1．题目解读 ： 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，2.需要注意的多音字有哪些？

专项训练：

1.根据拼音写出相应的汉字。

确záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( ) cuán( )成 脑suǐ ( ) 蝉tuì( ) 倜tǎng( ) 2.下列没有错别字的一项是：（ ）

题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从??到??”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

2．走进作者 ： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～19xx年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至19xx年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。

第一课时 学习目标：

1.熟读课文，掌握本课生字词。 2.整体感知课文内容和结构。

重点：熟读课文，掌握本课生字词。 难点：整体感知课文内容和结构。

情境引入：（对百草园和三味书屋生活的猜想）

自学指导一：1.速读课文，划出生字词，然后借助注释和工具书自行解决，请认真在下面的空白处书写。

2.各小组准备并展讲。 3.教师抽查提问。 质疑答疑：

1.第9段中的德语部分如何读？

A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼 3.选出加点字注音完全正确的一项（ ）

A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí） B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng) C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蝉蜕(duì) D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥

4.《从百草园到三味书屋》选自《 》，作者 ，我国伟大的文学家，思想家，革命家。 自学指导二：

浏览课文，小组长组织交流思考，请书写规范答题：

1. 本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。

3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。

4.第9自然段在文中有何作用？

课堂小结：

通过本节课的学习你有哪些收获?

综合训练：选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。 第二课时 学习目标：

1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 重点 ： 品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

难点： 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色

情境引入：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 自学指导一：速读1—8段，完成下列问题。

1.“乐园”如何理解？在（1—8）段中有何作用？

3. 围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。

自学指导二：品读（2）自然段

1. 请书写本段中心句，并指出“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点？

2. 作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？

3. 我学到的“写景状物”的方法。

自学指导三：思考下列问题

1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？

2．画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。

课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?

专项训练：自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。

第三课时

学习目标：

1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 重点：品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 情境引入：

三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。

自学指导一：品读10—24段，思考：

作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？请用自己简洁的语言概括。

自学指导二：细读课文，联系前后两部分，讨论并概括：

这篇文章表现了作者怎样的思想感情，课后练习3的三种说法可供参考。

课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?

综合训练：

1. 文中还有多处对比，试举一例。

2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ） A. 他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B. 他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。 C. 他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D. 他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

3.展开想象，仿照第9自然段中“也许??也许??也许??”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。