《“扫一室”与“扫天下”》教案

【教材分析】：

《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文教材四年级上册第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。

【教学预设目标】：

1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。

2、细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。

3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

4、通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育。

【教学重、难点】：

1、交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。

2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

【教学过程】：

一、出示名言警句，导入课题。

1、志存当高远——诸葛亮

2、要成就一件大事业，必须从小事做起 ——列宁

学了今天的课文，大家一定会对这两句话有更加深刻的理解。

二、检查预习，积累词汇。

1、我们课前预习了课文，检查预习情况。（出示课件）这些词

语，你认识了吗？

2、摘录方法指导一。

三、精读课文，深层感悟。

1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这

样认为的理由（学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”??引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出。）

2、志存高远：你是怎样理解志存高远的。你从课文哪句话看出来的？解读志存高远。

3、陈蕃不仅志存高远，而且喜好读书。喜好是什么意思？解读喜好。

4、但陈蕃也有缺点，就是生活极其懒散。表现在哪些方面？从文中找出并划下来。 指名读。想一想：这是一幅怎样的画面？怎么个脏；读；怎么个乱？读。这么多语句浓缩成一个词。（乱七八糟、杂乱无章）怎么个脏；读；怎么个乱？读。

当局者迷，旁观者清，让我们亏来劝劝他吧！

5、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？学的这里，本文最精彩的一幕对话上演了，请同学们根据自学提示，学习陈蕃和薛勤的一番对话。

读薛勤的话。怎么、为什么？充满了怎样的语气？（好奇、不理解等）年轻人，屋子乱点没什么，为什么不把屋子打扫干净呢？更是对薛勤的什么？（责问与质问）指名朗读。“呢”通过语气透露出了这种质问。

薛勤这样质问，刚才我们也劝了陈蕃，此时的陈蕃是一种什么样的态度？学着陈蕃说一说，看一看会给我们带来什么样的心情？（满不在乎）读出这种满不在乎。理直气壮什么意思？做理直气壮的动作。脖子梗起来，拍着胸脯读。得意洋洋：摇头晃脑地读。

听到他这种语气，看到他这种神情，我们真想什么？陈蕃：你认为你志存高远，你认为你将来能做成大事业，在我们眼里却是（好高骛远、自以为是）好高骛远的意思，虽然都是远，境界却差那么多。你们还想不想劝他，薛勤又是怎样劝的？“盯着”还可以换成什么？盯住的是什么？（生活懒散的缺点、面对错误的那种满不在乎、理直气壮、得意洋洋的态度、是对他错误的纠正、是对他内心、心灵的唤醒。）

把反问句变为陈述句。

人的一生跪在遇到良师益友，陈蕃是幸运的，他遇到了薛勤这位良师，让他明白了一屋不扫何以扫天下。“一屋不扫”仅仅只一间屋子吗？还指什么？“扫天下”呢？所以课题的引号表示特殊的含义。出示老子《道德经》中的话语。

这个道理你们懂不懂？平静、质问、语重心长、理直气壮地告诉陈蕃。读句子。很有道理，道理在哪里？

当薛勤第二次来到陈蕃的书房，发生了什么？

四、出示名言警句，结束教学。

正因为陈蕃明白这个道理，后来他为官清廉，深受百姓的爱戴。所以才有徐庶下陈蕃之榻的故事。感谢陈蕃、感谢薛勤给了我们为人处事的思考和提醒、给了我们惊天立地的大丈夫、大写的人字的思考和提醒。

今天的学习浓缩成一句话：一屋不扫何以扫天下。送到同学们心里去，知道我们今后的学习和生活。

板书设计：

“扫一室：与“扫天下”

懒散 喜好读书 志存高远

脚踏实地 好高骛远

第二篇：扫一室与扫天下说课教案

义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第11单元

《“扫一室”与“扫天下”》说课教案

一、教材分析：

1．单元概述和编者意图

本单元共有三篇主体课文，《扫一室与扫天下》《井底之蛙》《三颗钮扣的房子》这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思考。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。本文是本组课文中的一篇精读课文，讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。文章故事简短却意味深长，意在告诉学生：凡事从小事做起，做好了小事将来才能做大事。

2.通过对教材分析，明确编者意图，根据大纲要求和本单元的训练重点以及本课的内容特点，我确定本课的教学目标、教学重点、教学难点、教学关键。

1.知识与技能目标：学习本课生字新词，结合上下文理解词语的意思。

2.过程与方法目标：通过多层次的朗读，联系生活实际讨论、交流等手段让学生明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义以及两者间蕴涵的哲理。这也是教学的重点。

3．情感态度与价值观的目标：让学生学了文章之后，能把文章揭示的道理运用到我们的生活实际中，指导自己的生活。这又是教学的难点

教学关键:通过了解陈蕃这个人进而辐射全文。

为了达到以上的目标，我精心设计了我的教学过程

二、学法指导

题目是文章的眼睛，而“扫一室”与“扫天下”的辩证关系正是本文的重难点。因此，紧紧抓住题眼。由“室”依次引出“扫一室”与“扫天下”，引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑“扫一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的“语重心长”。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。

三、教学设计：

以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。

四、课堂教学程序

（一）导入新课，揭示课题

本文发生的历史久远，故事也不属于生动有趣，因此为了吸引学生的兴趣，我用谈话交流的方式来引入，让学生谈了自己的看法后，我随机板书“扫一室”“扫天下”这两个词组，提出疑问：“扫一室”与“扫天下”之间究竟有什么关系呢？让学生初步感知这“小”与“大”的关系，并且带着这样的疑问进入下一个环节的学习。

（二）检查预习，全文初探

在这个环节中，我首先会让学生用自己喜欢的方式通读全文，和学生一起读懂生字词，读通课文。在解决了字词、读通了文章后，再让学生整体入手把握文章的主要内容。用你喜欢的方式圈画出与你们问题有关的语句。这样引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，引导学生自己去感悟理解课文内容，把握一定的阅读方法和习惯。通过找重点段，引导学生把握抓重点段理解课文的方法,进而感知文章的大意。

（三）精读课文，深层感悟

这一环节主要从了解陈蕃这个人为切入点，边学文边渗透一些语文基本知识，虽然不直接讲转折啊、陈述句、反问句之类的术语，但通过反复的读，然学生自己去感悟，学生就有了更多的情感体验，这样在谈自己的理解的时候，势必更加的深入、透彻。文章的难点在这个地方就比较容易突破了。然而，本课如果仅让学生懂得“小事不为，大事难成”那就是为师者教育思想的狭隘。还应要让学生学习陈蕃“少年有大志”、“志存高远”的优点；要让学生能够看到他小小年纪，喜爱读书的难得；要让学生佩服他认识错误，改正错误的勇气和决心。而这一切的想法都可以借助这样一个问题来解决，那就是：他听了陈蕃的话会怎样想？怎么做？这个问

题可以让学生看到陈蕃勇于改正自己错误的优点，同时也给学生提供学习的榜样。在此设计学生的片断练习，就是让学生挖掘更深的层次，明确自己应该怎样做。接着出示材料：陈蕃做官做到尚书、太傅，成了东汉后期最著名的官员，深化中心。

（四）拓展延伸，升华认知。

理解了课文再回到课题，解决本节课的中心问题，深化了主题。接着引导学生看图编故事，既给学生提供了充分的想象空间，又与课文主题联系紧密，既拓宽了学生的思维，又使得课文内容更贴近生活实际。 板书：

“扫一室”与“扫天下”

小事不为 大事难成

本课的板书已融入到教学过程中，我力求精练简洁，突出中心。开课伊始故意最后写“与”字，让孩子看题质疑，进一步激发学生的探究欲望，最后总结归纳“小事不为大事难成”。让这八个字，成为学生指路的明灯，成为学生处世的座右铭。