《倔强的小红军》教学案例

一、教材分析：

这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

二、课堂教学设计：

（一）、导入新课，揭示课题。

师：今天，我们一起来学习一个发生在红军长征路上的故事。

19xx年10月，红军从江西瑞金出发，开始了二万五千里长征。他们翻过了终年积雪的大雪山，走过了荒无人烟的草地，其中过草地是长征途中最艰难的一段旅程。

下面，老师请大家看一段录像。

师：录像看完了，你有什么感受？

生1：红军战士真了不起！

生2：红军过草地时真艰难啊！

师：课前同学们已经对课文进行了充分地预习，课文中哪些地方也能体现出过草地的艰难？

生1：课文中说红军战士长时间在荒无人烟的草地上行军，“荒无人烟”形容这里十分荒凉，都没有人在这里居住。可见这里的环境非常恶劣。红军在这样的环境中行军肯定十分艰难。

生2：课文中还说陈赓同志感到十分疲惫，还牵着一匹同样疲惫的瘦马。从“疲惫”这个词我知道了陈赓同志已经很疲乏了，连马都变得很瘦了，也已经快走不动了。从这里也能体会到过草地的艰难。

生3：从课文对小红军外貌的描写我也能体会到，“黄黄的小脸”说明小红军经常吃不饱饭，身体已经很虚弱了。从“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”可以知道小红军此时又冷又饿。可见过草地真是太艰难了。

师：还有补充吗？

生：草地的气候也非常恶劣，年平均气温在零度以下，经常有雨雪风雹。这样，红军行军就更难了。 师：这些内容你从哪里知道的？

生：我从课外书中知道的。

师：从课外书中获取课本中没有的知识，这是一种非常好的学习方法。希望大家向这位同学学习。

师: 是啊，那时的条件那么艰苦，可在红军队伍中还有许多十一二岁的小战士。今天，我们学习的就是一位倔强的小红军。

生齐读：13 倔强的小红军

师：谁能谈谈你对“倔强”理解？

生1:“倔强”是形容一个人的性格刚强不屈。

生2：“倔强”也就是我们平时说的“这个人真倔。”

师：同学们理解得很好！那么“倔强” 在课文中是什么意思呢?体现了小红军什么样的品质呢?让我们读读课文,一起来体会。

（二）、读中感悟，理解3—15自然段。

概括课文主要内容、找出文中四次对话。（略）

师：应该怎样读这段对话呢？陈赓和小红军在说这些话的时候，他们可能会怎么想？大家想一想，该用什么样的语气读出来。

学生理解、练习朗读。

师：请两位同学读第一次对话。大家认真听，听听他们能不能把对课文的理解读出来。

生1读

师：大家认为她读得怎么样？

生2：我认为赵蒙读得挺好。她读“微微一笑”时读得很轻，说明小红军故意装出自己什么事也没有的样子，还对着陈赓同志微微一笑，好像在说：“我那用得着骑马？”

生3：我认为它应该把“满不在乎”和“强多了”读得重一些。因为“满不在乎”是一点也不在乎，无所谓“的意思。小红军装出一点也不在乎的样子，好让陈赓同志相信他的体力真的比陈赓强多了。我想给大家读一读。（生3读）

师：大家满意吗？

生：满意！

师：还有补充吗？

生4：我认为当陈赓同志看到小红军时，立刻走过来对他说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”可见陈赓同志非常关心小红军，应读的亲切些。

师:同学们体会得真好！哪两位同学愿意分角色读一读第一次对话？

生读

生鼓掌

第二、三、四次对话方法同上。抓住“命令、倔强、把腰一挺、无可奈何、轻轻地拍了拍、鼓鼓的”等词语，去体会人物的心理活动，从而感受小红军的勇敢坚强和陈赓对战士的关心。

（三）、合作学习11——14自然段。

师：陈赓同志终于被小红军说服了，只好爬上马背朝前走去，当他知道自己受骗了，掉转马头回到草地上时，小红军已经倒在了草地上。这时，陈赓全明白了。他明白什么了？

师：请同学们组成学习小组共同学习第11——14自然段。

生小组学习、交流。

师：哪个小组先来汇报？

生1：当陈赓同志看到袋子里的牛膝骨时，他明白了小红军早就没有干粮了，刚才小红军拍的那个鼓鼓的干粮袋里装的是这块发黑的牛膝骨。

生2：我补充一点，在这块牛膝骨上还有几个牙印。陈赓同志看到后也明白了其实小红军早就非常饥饿了。 生3：陈赓同志回想起小红军黄黄的小脸、又青又红的脚，也会明白这一点。

师：你们真棒，不但能抓住重点的词句理解课文，还能联系前面的课文去体会，说明你们都很善于学习。那么请大家再想一想，陈赓同志刚刚离开，小红军就倒在了草地上，那小红军仅仅非常饥饿吗？ 生3：我想小红军已经极度饥饿了，而且也极度疲惫了。

师：陈赓同志也明白了，刚才这位想跟马赛跑的小战士其实随时都有生命危险。除了这两点，陈赓同志还明白什么了？

生4：陈赓同志还明白了小红军已经极度饥饿、疲惫了，还装出体力好、干粮多，就是为了不拖累他。

（四）、朗读体会15自然段，体会课文思想。

师：这是的陈赓懊悔极了，请大家看最后一个自然段，这个自然段应怎样读呢？请大家试着读一读。 生子读

师：谁能读？

生读，齐读

师：读了这一段，联系前面的课文，你认为陈赓同志是个什么样的人呢？

生1：我认为陈赓同志是一个处处为他人着想的人。

生2：我认为陈赓同志是一个关心战士的人。

师：小红军给你留下了什么样的印象？

生1：小红军宁愿自己牺牲，也不拖累别人。

生2：他是个聪明、勇敢、坚强的小战士。

师：所以，我们说他是个倔强的小红军。

师：在红军革命的队伍中还有许许多多这样的小战士，正是由于他们勇敢坚强、不怕牺牲的精神，才使得我们的队伍战胜了重重困难，取得了革命的胜利；才使得我们今天有这样幸福的生活，所以，我们不能忘记他们。

六、教学反思：

（一）预习——课堂学习的延伸

这篇课文所讲述的是红军长征过草地时的一个故事。故事发生的年代距现在比较久远，学生对长征时期的历史背景了解甚少，这就成为了学生学习理解课文、体会文章思想内容的一大障碍。针对这一点，课前教师明确了预习要求，学生不仅对课文内容作了充分的预习，还根据课文内容查阅了大量的相关资料。所以，上课时学生很快就将自己置身在故事的情境中了。在探讨“过草地的艰难”这个问题时，学生除了能抓住课文中的“荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫“等词语和对小红军外貌的描写来体会，还能借助从课外书中了解到的对草地恶劣天气情况的描述，进一步体会到了红军过草地时困难重重，十分艰难。在总结陈赓同志的品质时，学生除了结合前面对课文内容的理解体会陈赓对小战士的关心，还通过课前查阅到的介绍陈赓同志的资料，说：“陈赓同志是我国的一位军事家、中国人民解放军的大将军。在长征中任红军干部团团长。就是这样一位干部却能想尽办法去帮助一位掉队的小红军，可见他处处为他人着想，十分关心小战士。”学生之所以能缩短自己与故事背景的距离，很快地进入课文的情境中，较准确地把握课文的内容，领悟到人物的优秀品质，主要还是要归功于课前的预习。课前的初步学习不仅有利于课堂上的再学习，还使学生的主体地位得到了充分的发挥，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的学习能力。可见，对于一篇课文的学习其实从课前的预习就开始了，所以说预习既是课堂学习的准备，更是课堂学习的延伸。 ( 二)化零为整，读中感悟

本课中陈赓和小红军的四次对话是学习的主要内容。这样零散的内容如果依次讨论理解不仅课堂气氛死气沉沉，学习效果也不会理想。而采用“读中感悟”，借助；朗读、评读把零零散散的人物对话整合为一个整体来理解、体会，感受人物的优秀品质。这样，既培养了学生的朗读技巧、能力，又帮助学生很好的理解了课文，真不失为一个好办法。

第二篇：倔强的小红军教学反思

《倔强的小红军》教学反思

《倔强的小红军》小学语文四年级第五单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

在整个教学中，我做得比较好的地方主要有以下几个方面：

一、十分重视词句训练，培养学生推敲领悟词句的能力。在本课的教学中，我紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心，感受小红军的倔强。如，先找到描写小红军说的话，孩子从话语中体会小红军的倔强，然后再让孩子体会描写小红军神态和动作的句子或词语，动作方面，抓住 “微微一笑”、“一挺”、“一拉”、“轻轻地拍”等重点词语；神态方面，抓住“满不在乎”、“倔强”等重点词语。找出重点词语后，指导学生朗读，引导学生，结合上下文进行揣摩、推敲，同时，更加深刻地了解了人物形象。

二、注重学生的读，提高学生的朗读技巧，让学生通过朗读去理解课文内容，感受人物内心。在这堂课中以读贯穿了始终，并做到动静结合，运用默读、朗读、分角色朗读、齐读、指名读等各种方式，在读的过程中注意体会重点词句，读出人物相应的语气，体会人物的内心。让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。学生的参与面较

广，积极性也比较高。

三、我在教学时有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，紧紧地抓住文句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中感受到革命先烈们的高尚品质，较好地达到了思想教育的目的。

四、注重对学生学法的指导，在语文教学中不只要关注到人文性，也要关注到它的工具性。在本堂课中，我在让学生找到描写小红军的言行的段落、句子或词语时，分别让孩子用括号，横线，波浪线等不同的符号标记起来，让他们掌握一些的做标记的方法，在理解“轻轻一拍”这个动作时，我让学生练习课文的前后联系去寻找答案，教他们在以后的阅读中也要注意联系上下文来阅读课文。同时本课的一个重点是让学生通过描写人物的语言、动作及神态去展现人物的性格，我及时在课后让学生们写一些自己的同学。让学生学会这种写作方法，做到学以致用。

当然，本堂课也存在着许多的不足，主要表现在以下几个地方：

一、在情感的升华上做的还不够。

本节课的情感目标是让学生体会小红军一心为别人着想，宁可牺牲自己，也不拖累别人的思想感情。教师在这一方面做得还不够，一个是教师自己的文化底蕴还需加强，教师必须对这一历史有更深的了解，才能做到感情充沛，富有感染力，这样才可引导和感染学生，让他们对这一主题有更深得认识，情感的体验也更深刻。二是在教学设计上的不足，在前半部分表现小红军倔强拒绝陈赓的帮助这一部分的

教学中，教师在对情感上的引导上还不够，如果这时能让学生及时去探讨小红军说的话是不是真的？他接受和拒绝帮助后的结果有什么不同？为什么要欺骗陈赓？等一系列问题，就能让学生更深刻地感受到小红军身上的高贵品质。在情感的体验上就会更上升一个高度。

二、在指导朗读上，速度过快，缺少一个让学生体验的过程。教师应给学生一个感受的时间，做到有目标地读，有体验地读，有价值地读。

三、在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会。

四、教学机智还不够，在上课时面对一些临时发生的状况还不能做到妥善的处理，如在请学生找到描写小红军所说的话时，学生一下将四句话都找了出来，和我的预设不一样。此时我应该应及时的给予鼓励，采取更合理适当的方法继续学习。

总之要想上好一节课，我要学习的地方还有很多，需要不断努力，不断成长。