霸王别姬讲的是楚汉相争的故事，楚霸王何许人也？ 那是天下无敌的盖世英雄，横扫千军的勇将猛帅。 可老天却偏偏不成全他，在垓下中了汉军的十面埋伏，

让刘邦给困死了。

那天晚上刮着大风。刘邦的兵唱了一宿的楚歌。 楚国的人马以为刘邦得了楚地，全都慌了神了， 跑光了，听得霸王业掉下泪来。人纵有万般能耐 ，可终也敌不过天命啊！那霸王风云一世，临 到头，就剩下一匹马和一个女人还跟着他，霸王 让乌骓马逃命，乌骓马不去。让虞姬走人，虞姬不肯 ，那虞姬最后一次为霸王斟酒，最后一回为霸王舞剑，

而后拔剑自刎，从一而终啊！

我站在烈烈风中

恨不能荡尽绵绵心痛

望苍天

四方云动

剑在手

问天下谁是英雄

我站在烈烈风中

恨不能荡尽绵绵心痛

望苍天

四方云动

剑在手

问天下谁是英雄

人世间有百媚千抹

我独爱爱你那一种

伤心处别时路有谁不同

多少年恩爱匆匆葬送

我心中你最忠

悲欢共生死同

你用柔情刻骨

换我毫情天纵

我心中你最忠

我的泪向天冲

来世也当称雄

归去斜阳正浓

我心中你最忠

悲欢共生死同

你用柔情刻骨

换我毫情天纵

我心中你最忠

我的泪向天冲

来世也当称雄

归去斜阳正浓

我站在烈烈风中

恨不能荡尽绵绵心痛

望苍天

四方云动

剑在手

问天下谁是英雄

人世间有百媚千抹

我独爱爱你那一种

伤心处别时路有谁不同

多少年恩爱匆匆葬送

我心中你最忠

悲欢共生死同

你用柔情刻骨

换我毫情天纵

我心中你最忠

我的泪向天冲

来世也当称雄

归去斜阳正浓

我心中你最忠

悲欢共生死同

你用柔情刻骨

换我毫情天纵

我心中你最忠

我的泪向天冲

来世也当称雄

百媚千红泛指各种女人,你那一种自然是指虞姬了

歌词用了两种表达方式——记叙 抒情

霸王别姬

实况

项 羽——高盛麟

虞 姬——言慧珠

虞姬：【西皮摇板】自从我随大王东征西战，受风霜与劳碌年复年年。恨只恨无道秦把生灵涂炭，只害得众百姓困苦颠连。

项羽：【西皮散板】枪挑了汉营中数员上将，虽英勇怎提防十面埋藏！传一令休出兵各归营帐，此一番连累你多受惊慌。

项羽：【西皮原板】今日里败阵归心神不定，

虞姬：【西皮原板】劝大王休愁闷且放宽心。

项羽：【西皮原板】怎奈他十面敌如何取胜？

虞姬：【西皮原板】且忍耐守阵地等候救兵。

项羽：【西皮原板】无奈何饮琼浆消愁解闷，

虞姬：【西皮摇板】自古道兵胜负乃是常情。

虞姬：【南梆子】看大王在帐中和衣睡稳，我这里出帐外且散愁情。轻移步走向前荒郊站定，猛抬头见碧落月色清明。

众汉兵：【哭相思】千里从军实可悲，十年征战不能回。

虞姬：【南梆子】适听得众兵丁闲谈议论，口声声露出那离散之情。 众汉兵：【哭相思】家中撇得双亲在，朝朝暮暮盼儿归。

虞姬：【西皮摇板】我一人在此间自思自忖，猛听得敌营内有楚国歌声。 众汉兵：【哭相思】倘若战死沙场上，父母妻儿依靠谁？

项羽：【西皮散板】十数载恩情爱相亲相依，到如今一旦间就要分离。 项羽：【西皮散板】乌骓马它竟知大势去矣，故而它在帐前哀恸声唏。

项羽：【琴歌】力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

虞姬：【西皮二六】劝君王饮酒听虞歌，解君忧闷舞婆娑。嬴秦无道把江山破，英雄四路起干戈。自古常言不欺我，成败兴亡一刹那。宽心饮酒宝帐坐。 虞姬：【哭相思】汉兵已略地，四面楚歌声。君王意气尽，贱妾何聊生！

：真心英雄

歌手：群星

在我心中曾经有一个梦

要用歌声让你忘了所有的痛

灿烂星空谁是真的英雄

平凡的人们给我最多感动

再没有恨也没有了痛

但愿人间处处都有爱的影踪

用我们的歌换你真心笑容

祝福你的人生从此与众不同

把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦

不经历风雨怎么见彩虹

没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动

和心爱的朋友热情相拥

让真心的话和开心的泪

在你我的心底流动永不放弃，不被困难打倒，坚持自己的梦，为自己的梦而努力，把握生命，珍惜时间，去实现自己的人生价值。

最后，不经历风雨，怎能见彩虹。这句话，我认为是全首歌曲表达的中心思想。因该是不要轻易放弃。

努力去实现自己的愿望吧？

珍惜自己的所有的朋友

《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶武曲的代表作，乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。

琵琶曲《十面埋伏》出色地运用音乐手段表现了垓下决战这场古代战争的激烈战况，是一幅生动感人的古战场音画。

第一部分描述汉军大战前的准备，着重表现威武雄壮的汉军阵容。共包括前五个小段。

第二部分包括六、七、八三个小段落，是全曲的中心部分。它形象描绘了楚汉两军殊死决战的激烈情景。

第三部分包括最后五个小段落，前两段写项羽失败后在乌江边自杀，低沉的音乐气氛与前面的高潮形成鲜明的对照。其中"乌江自刎"这须旋律凄切悲壮，

塑造了项羽慷慨悲歌的艺术形象。

归去斜阳正浓

《鸿门宴》教学反思

一、我的教学设想：

（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译；古今异义；固定句式；特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。

（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中，主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练习，最后教师进行分析归纳，使学生在

师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与小组合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的能力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨能力、培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。

（四）课堂的开放性——重视课内学习和课外研究的衔接。我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学习作好铺垫。1、通过普遍性体现开放性。强调文言文学习的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词准确翻译、古今异义、固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。2、通过联系性体现开放性。把《鸿门宴》放在整个《项羽本纪》甚至是整个《史记》中学，通过读本上的《乌江自刎》的学习，分析项羽英雄末路的豪迈与无奈，批判项羽“自矜攻伐”的错误观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了《史记》中人物传记的一般规律和特点，掌握本纪、世家、书、传、列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的能力。3、通过研究性体现开放性。把学生搜集资料、研究学习作为教学的重要一环来设计，学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，我从学生的认知规律出发，力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。

二、 教学后的几点反思：教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：（一）教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

（二）教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。

因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

第二篇：《鸿门宴》教学案1

《鸿门宴》教学案

编写者：徐昌峰 周瑞强 使用时间：2011、12

［教学目标］

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的 写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，

掌握一些重要的文言词。

预习案

一、知人论世

1、司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。

司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采

集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下

闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，

而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

2、时代背景

公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵

族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后

来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上

将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。

宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，

章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽

所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法

三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百

姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破

关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”

这场激烈的政治斗争。

3、关于《史记》

是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130

篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列

传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》

开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、

文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也

是一部优秀的史传文学作品汇编。

4、关于座位

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项

伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双

方力量悬殊与项羽的自高自大。

5、关于辈位

在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第

之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。

6、给加点字注音

1、欲王 关中 2、飨 士卒 3、 为 击破沛公军 4、好 美姬 ．．．．

5 鲰 生说 我 6、孰与君少长 7、奉卮 酒为寿 ．．．．

8、 从百余骑 9、戮 力而攻秦 10、数 目项王 11、 樊哙 ．．．．

1

12、举所佩玉玦 13、交戟 之卫士 14、 瞋 目视项王 15、目眦 尽．．．．

裂 16、 按剑而跽 17、沛公之参乘 18、赐之彘 肩 19、 切而啖 ．．．．

之 20、如恐不胜 21、人方为刀俎 22、何辞为 23、道芷 阳间行 ．．．．

课堂案

一、解题

本文节选自《史记·项羽本纪》。《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记

载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、

刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一

系列人物形象。

二、情节脉络

全文故事情节可分为三大段，即宴会前，宴会上，宴会后。

宴会前（开始— ）这是故事开端，发展部分。

第一件事 。

第二件事

第三件事

宴会上（ 到 ）这是故事的高潮部分，也是全文的主体，作者写了

四件事。其中 是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分

歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。

宴会后（ 到 ）这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。

是故事的尾声。

三、基础知识

（一）通假字

1. 距─

2. 内─

3. 要─

4. 倍─

5. 蚤─

6. 郤─

7. 桮─

8. 坐─

（二）古今异义

1. 山东

2. 非常

3. 河北

4. 河南

（三）词类活用

1. 名词用如动词：

沛公军（ ）霸上。

沛公欲王（ ）关中。

吾得兄事（ ）之。

籍（ ）吏民。

范增数目（ ）项王。

刑（ ）人如恐不胜。

道（ ）芷阳。

2. 形容词用如动词：

2

素善（ ）留侯张良。

3. 使动：

先破秦入咸阳者王之（ ）。

项伯杀人，臣活之（ ）。

沛公旦日从（ ）百余骑来见项王。

交戟之卫士欲止（ ）不内。

4. 名词作状语：

君为我呼入，吾得兄（ ）事之。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼（ ）蔽沛公。

（四）句式

1. 宾语前置：

2. 判断句：

3. 省略句

（五）成语凝集

秋毫不敢有所近（秋毫无犯）

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）

劳苦而功高如此（劳苦功高）

如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）

四 、人物形象

项羽

刘邦

范增

张良

樊哙

杜牧、王安石、李清照对项羽的评价

杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

李清照《咏项羽》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

毛泽东在《人民解放军占领南京》（1949.4）这首七律中也写出了对项羽的看法：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

项羽诗《垓下歌》赏析

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着 3

满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。

巩固案

1. 选出加点字读音错误的一项是（ ）。

A. 王（wàng）关中 飨（xiǎng ）士卒美姬（jī） 左尹（yǐn）

B. 要（yāo）项伯 籍（jí）吏民 戮（chuō）力 从百余骑（qí）

C. 数（shuò）目项王 翼（yì）蔽 仆（pū）地 目眦（zì）尽裂

D. 彘（zhì）肩 切而啖（dàn）之 参乘（cān shèng） 须臾（yú）

2. 下列各句加点词不属于古今异义的一项是（ ）。

A. 约为婚姻 B. 备他盗出入与非常也

C. 财物无所取 D. 沛公居山东时

3. 下列各句文言句式分类正确的一项是（ ）。

① 此乃天子气也。 ② 沛公居山东时，贪于财货。 ③ 还军霸上。 ④ 旦日不可不早自来谢项王。 ⑤ 得复见将军于此。 ⑥ 沛公安在？

⑦ 因击沛公于坐。 ⑧ 吾令人望其气，皆为龙虎。 ⑨ 大王来何操？ ⑩ 吾属今为之虏矣！

A. ①⑧ /②⑤⑥⑨ /③④⑦/ ⑩

B. ①⑤⑧/ ②⑦ /③④/ ⑥⑨⑩

C. ①⑧ /②⑤⑦ /③④ /⑥⑨ /⑩

D. ①⑤⑧/ ②⑦ /③④ /⑥⑨/ ⑩

【拓展】

〖甲〗沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“喏。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

4. 选出加点词的解释错误的一项是（ ）。

A. 从百余骑 （使动用法，使……随从）

B. 若入前为寿 （如果）

C. 军中无以为乐，请以剑舞（请允许我）

D. 翼蔽沛公 （名作状，像鸟展开翅膀那样）

5. 下面句式不同于其他三项的一句是（ ）。

A. 良曰：“长于臣。”

B. 得复见将军于此。

C. 因击沛公于坐。

D. 项王即日因留沛公与饮。

6. 下列各句的翻译正确的一项是（ ）。

A. 因击沛公于坐。（因此将刘邦击倒在座位上。）

B. （范增）举所佩玉玦以示之者三。（范增举起所佩带的玉玦三次向项羽表示。）

C. 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。（项伯也拔出剑舞起来，常常用自己的身体掩护沛公。）

D. 范增数目项王。（范增屡次看着项王。）

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