美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。通过研修，教师在备课时，对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。游戏是我们教学中常用的方法，课堂中经常会用各种不同的该游戏充实课堂，活跃课堂，而研修后，通过专家的讲解我才认识到以前在设计游戏是只是为了教学过程而游戏，而忽视了为了有效学习而游戏！

为了达到这一目的，我在课前的教学设计中，充分考虑高年级学生两级分化严重的特点，为了高效的完成教学目标，经过思考，我在游戏环节中我稍做了调整，例如，在复习的环节中，我们常用的抢单词游戏，在比赛点名前我开始有意识的将学生根据水平高低分成A、B、C类组，将这场游戏悄无声息的变成优生与优生、差生与差生间的竞争，因为各组的实力相差不大，在比赛时却超乎我的想象，学生的竞争意识大大增强，感谢研修，它让我学会了如何将游戏为我所用。

研修，它让我再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行思考，并用几句话将自己的所得所失在这堂课的教案后写下来。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”

这样的研修，有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识。通过反思教学，我对自己教育教学进行“内省”，在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。

第二篇：反思是教师成长的最好经历

反思是教师成长的最好经历

对于每位教师来讲，再成功的课堂教学，也难免有疏漏、不足的地方。根本、也不可能存在完美无瑕的课堂教学。因此，我们要经常对自己的教学行为进行回顾、分析，从中找出失败之处，然后经过认真研究，寻找解决问题的办法，就会很快的提高、成长。

对于《除法的初步认识》这一案例中出现了教师无法控制的局面，教师毫无疑问要对自己的教学进行反思。本环节是让学生理解同样多就是平均分。但是教师的用语是“公平”一词，我们理解的“公平”也就是每人分得个数同样多。然而学生所说的同样多也符合社会上的公平原则，出现这种矛盾的根本原因在于教师的提问指向不明，教师有必要进行反思，重新设计问题情境或组织教师用语要准确。

在平时的教学中，我时刻对自己的课堂教学进行反思。记得我在教学《圆柱侧面积和表面积的计算方法》一课时,第一次设计后试讲是这样的:教师用教具直观演示给学生看,通过教师演示引导学生发现圆柱体的侧面积和表面积计算公式。虽然效果也比较好,但很难突出学生的主体地位,学生只是机械性地记住了公式,不能很好的在实际生活中解决数学问题。为此,我进行了反思,并和有经验的教师交流讨论,我又进行了第二次设计:课前让学生自制圆柱体,课堂上让学生动手操作,通过把圆柱的侧面展开,得到长方形,由长方形的面积推导出圆柱侧面积的计算公式;又结合手中的学具通过合作、讨论、交流“圆柱的表面积包括哪些面的面积?”从而得出圆柱表面积的计算方法.效果非常不错,这样既体现了以学生为主体,教师为主导,又培养了学生动手操作的能力,真正突出了教与学的价值及意义所在。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步。在备课时，要深入钻研教材、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。

通过学习新课程和在平时的实际教学工作中的反思,我深深地体会到教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程。因此,反思是教师成长的最好经历。