“反思”对教师成长的重要性

理论研讨 崂山八中 隋新建 137xxxxxxxx 2307字

在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过这段时间的地理教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到“反思”对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮

教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八年级九班上完地理课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把课件准备好？”曲文祥和林仁超两人不约而同主动去做了，我在课上对他们的这一行为大加表扬，学生们都报以鼓励的掌声。他们脸上也洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上多次响起掌声，大大缓解了课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功

由于地理学科的特点，要求利用地图来识记所学的知识，在日常教学中，为了巩固所学的知识，我每节课在讲新授课前，用提前准备好的地图进行检测，对合格的同学加分表扬。记得有一次检测时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的检测中再没有发生过类似的事情，而且每次都做得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

2、发现问题，寻找方法

其实我们的地理也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。地理知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，地理教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。联想式教学方法——是符合青少年心理，调动学生学习地理兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将地理贴近学生，贴近当代，使学生认识到地理时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温地理之“故”而知新。例如，在学习中国的水资源时，我先让学生回顾我国降水的时空分布规律来引导学生学习。因为这部分知识大多数学生掌握的不错，使学生体会到我国水资源的时空分布深受降水的影响，从而也明白了影响水资源时空分布的根源在于季风气候。在此基础上有引导学生分析解决我国水资源时空分布不均的有效措施。这样既温习巩固以前的旧知识，有极大地调动了学生学习的积极性和兴趣，使所学的新知识得到进一步理解、深化，此举一举两得。

其次温其他学科之“故”而知新（联系各学科的知识）。地理包罗万象，涉及中学的所有科目。语文的诗句较吸引学生的注意力和兴趣。如在讲水循环的时候，就引用李白的诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”启发学生思考黄河之水是否真的奔流到海就不复回了吗？类似的题目还有“欲穷千里目，更上一层楼”的原因，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的含义，“高处不胜寒”的地理解释等等，对增强学科间的横向联系，均有积极作用。

再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰这一点是最能激发学生学习地理的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解地理与现实的必然的，不可分割的联系。例如，学习“全球气候变化”这一节，引导学生开拓视野，关注世界。在教学过程中引导学生探索全球气候变暖的原因和危害，引导学生用辩证法的思想去思考全球变暖的影响，并且鼓励学生关注新闻，从生态环境、自然灾害、农业生产、人类健康等多角度去探索和思考。在讲到西北地区的时候，可把酒泉卫星发射基地的区位优势和“神州五、六号”发射的有关政治、热点问题联系起来讲；讲到“合理开发能源、优化资源配置”，结合一些相关热点：“南水北调、西气东输、西电东送、三峡工程、生态农业”等问题，引导学生将地理知识与这些生产、生活中的问题联系起来，从地理的角度去发现、解释、解决这些问题。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习地理的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的地理信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识，甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

总之，我们要明确一个理念：整合教学目标和教学资源，为学生的终身发展负责。教育教学过程中的主体应该是教师和学生，应该建立双主体的教育理念。理想的教育教学是学习的主体（学生）与教育的主体（教师）交互作用的过程。这就要求教师在课堂上面对突发事件的时候正确引导，教师的指导要到位而不越位，在教学活动中要把学生引导到一种积极思考的状态，要让学生对教育活动有实质性的参与，这样才能达到教学相长。

第二篇：课后反思是教师成长的有效途径

课后反思是教师成长的有效途径

摘要：课后反思对及时分析 、总结教学过程的得与失，对教师

经验的不断积累，教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升

都具有十分重要的意义。文章结合作者三年多来通用技术的教学实

践，简单探讨了好的课后反思应体现出成功点、失误点、疑惑点、

感悟点，强调了课后反思的必要性。以期改进教学方法，提高教学

质量和教师自身水平。

关键词：通用技术；课后反思

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1671-0568

（2012）12-0013-02

课后反思即我们每上完一堂课后，在脑海里再现教学过程和学生

接受情况的信息反馈，对教学设计的再认识、再思考、再探索、再

创造。把课堂里的成功得意之处，教学中出现的失误，以及学生的

疑惑、错误，我们自己从中受到的启发和今后教学应注意的问题，

改进的方法，希望达到的效果等等一一记录下来。以此作为知识及

时补充的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提

高教学效果的目的。

浙江省教研员管光海老师认为：“教学反思是通用技术教师专业成

长的关键”。 叶谰教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为

名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”。 可见，

课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的好方

法、好“秘诀”。下面笔者结合多年以来通用技术教学实践谈谈自

己的体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、课后反思的意义

1.课后反思能促进教师积极主动地探索教学问题 ，有助于教师自

身专业成长。

课后反思——提升教学智慧。提升教师的教学智慧，是素质教育

和新课程改革的迫切要求。很难设想，一个没有智慧，缺少创新，

只会照搬教材的教师，他会发展得很好。如果一个教师仅仅满足于

获得经验，而不对经验进行深入的研究、探讨。那么，“20年的教

学经验，也许只是一年工作的20次重复”。我们需要的是“教师”，

而不是“教书匠”。 为什么有的教师执教多年,却长进不快，有的

教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于后者善

于思考、探索和总结。有句话说得好，如果培训是教师最长久的福

利，研究是教师发展最长久的动力，那么反思就是教师超越经验，

实现专业成长的阶梯。

2.课后反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。

课后反思——克服职业倦怠。课后反思可以让教师的教学活动充

满职业的乐趣，让教师享受成功的喜悦。通过反思还会激发教学激

情。有反思就会有探研，有探研就会有激情，有激情就会有动力。

所以说反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。

二、好的课后反思应体现以下四点：

1.成功点。教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的

成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。

把教学过程中既能达到教学目的，又能引起学生共鸣的内容记下

来。如在讲技术与设计的关系这节课时，笔者先讲了技术与设计的

涵义，接下来要讲技术与设计的辩证关系的第一点：设计是技术发

展的重要驱动力，增加了这样一个教学情境：问同学：“大家的衣

服谁洗啊？难不难洗？”大家的兴致一下来了，思维也活跃起来了。

大部分人说自己洗，难洗。笔者接着说有人为了偷懒，省下时间干

自己喜欢的事情，通过不断的设想和反复的试验，于是发明了洗衣

机。由于人的不断需求，不断设计，洗衣机由双缸半自动发展到全

自动洗衣机，多方便！按几下，放点洗衣粉就可以把衣服洗干净，

拿出来晾干就行了。但还是有人嫌麻烦，下雨天可就没那么方便了。

可不，现在普通老百姓家里也能出现这样的洗衣机，衣服放在洗衣

机里洗干净，拿出来不用晾干，就可以直接穿在身上了，多省事呀！

可见，技术的发展离不开设计吧！学生纷纷点头表示赞成，脸上洋

溢着心领神会的愉悦表情。下课后，笔者马上把它记在教案的下面，

在另外几个平行班上课时，毫不犹豫采用它，并不断地修改、完善。

由此领会到，讲贴近学生生活的案例，更容易引起学生的共鸣（当

然这一点也要记下来）。这样大大提高了教学目标的达成度，分散

了教学的难点。

2.失误点。课堂教学是一门遗憾的艺术”；“智者千虑，必有一失”。

善教者难避其失。如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教

学“长善而救其失”。

把时间分配不佳，教学内容安排不妥等记录下来。如在讲技术与

设计的关系时，教学设计里笔者把设计的定义放在第三点（设计的

丰富内涵）里讲，上了一堂课，感觉很牵强，为什么感觉不顺理成

章呢？下了课在回办公室的路上想，人有思维定势，有一定的认知

过程。在讲技术与设计的关系时，我们自然而然应该先知道技术与

设计的涵义，再了解它俩之间的关系。对，还是把它放在开头讲比

较妥当。笔者是这样引出定义的：同学们，国庆放假大家怎么安排

啊？设想一下10月1号上午我们生活的场景。由此再归纳设计的

定义：设计是基于一定设想，有目的地规划及创造活动。大家反应

很热烈，气氛非常好，教学目的也达到了。通过这种尝试发现，有

时根据学生的实际情况适当调整教材的编排顺序会取得更好的效

果。

3.困惑点。教学中会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提

出的与课外知识相当的问题，老师当堂未能作答，出现“卡壳”现

象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便钻研。

如在教第一章技术的性质时，讲到瓦特发明的蒸汽机时，下面有

同学小声提出异议：不是瓦特发明的蒸汽机，而应是瓦特改良的蒸

汽机，历史书上写的就是瓦特改良的蒸汽机。到底孰是孰非呢？当

时笔者不能下定论。下课后，马上上网搜索，查明真相，并把它记

下来，以便下堂课好给学生一个完美的交代。

4.感悟点。追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而

会有许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉下来，于

教于学都大有裨益。

如在讲技术与设计的关系中第三点（设计的丰富内涵）时，笔者

拿出两支不同功能，不同样式的笔，同学们热情高涨，通过对比、

演示、学生体验两支笔，同学们充分认识和理解了产品的技术设计

与艺术设计是紧密联系在一起的。在使用产品时，我们首先要考虑

产品的实用价值，但我们在设计产品时，既要体现技术的魅力，又

要展现艺术的风采。学生的反馈信息让笔者领悟到，带着实物进课

堂，效果确实不一样。以后力争做到，带着相关的实物走进课堂。

三、再现教学反思的必要性

为了精益求精，方便以后更好的教学，我们可以再现教学反思。

通过反思教学过程：基础知识是否讲清，基本技能训练是否落实，

哪些内容和教学方法能引起学生的兴趣，教师有哪些失误，原因是

什么，教师的启发是否得当，训练是否到位等，及时记下这些得失，

并进行必要的修改和补充，同时考虑一下这部分内容应该怎么做，

写出新的教学设计，即教学反思。我们通用技术教师一般教六，七

个平行班，这样一年下来，就相当于带了几届学生了。可见，再现

教学反思完全有必要。

同时课后反思目的要明确，要有针对性，且贵在及时，贵在坚持，

认真记录，并经常翻阅，时间长了，可“滴水穿石”。

总之，课后反思是通用技术学科教学中不可忽视的非常有意义的

工作，对及时分析、总结教学过程的得与失，对教师经验的不断积

累，教学质量的不断提高，教师自身素质的不断提升都具有十分重

要的意义，是提高通用技术教师自身成长的有效途径。

参考文献：

[1]顾建军.技术与设计1[m].南京:江苏教育出版社,2004.

[2]顾建军, 段青. 通用技术教学研究与案例[m].北京:高等教育

出版社,2007.