登上人生幸福的三层楼

——《第56号教室的奇迹》读后感

这是上海的一位校长送给学校老师的一篇文章的题目，之所以用这个题目，是因为假期阅读《第56号教室的奇迹》后，深深地被本书的作者也是主人公雷夫．艾斯奎斯老师以及发生在56号教室里的故事打动了，不由地就联想到了《登上人生幸福的三层楼》这篇文章。雷夫．艾斯奎斯老师正是登上了人生最幸福的第三层楼。

《登上人生幸福的三层楼》这篇文章，把教师分为了三种类型：第一种教师仅仅将教师工作当成是必须应付的工作；第二种教师以教师工作为乐趣；第三种教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作。雷夫老师不正是第三种类型的教师吗？

这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

“一间教室带给孩子什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么？”这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。一间教室就是一颗种子，它可以变成一棵树，一棵树可以产生无数颗种子，变成一片森林，然后继续，从这个意义上说，一间教室的容量可以是无限的。

一间教室不只是一块黑板和几张桌椅，他承载的是心灵，是精神，它可以是许多个心灵的起点，可以是一种精神的无限期延续，心灵与精神是不能丈量的，从这个意义上说，一间教室的容量是可以无限的。 一间教室不会是静止的，它可以是活动的，充满无限活力的，在它的里面将上演无法预料的节目，它可以是具有非凡创意的，可以是前无古人，后无来者，独一无二的，从这个意义上说，一间教室的容量可以是无限的。

在这间教室里有这样一个教师，他用智慧和力量，勇气和风度将窄小的四十平方变得无比开阔，他创造了奇迹，他使这间教室的容量变成无限。这间教师里充满了关爱、充满了尊重、充满了信任、充满了智慧、充满了快乐。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!

就在这间窄小的教室里，这位20多年如一日，坚守第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他给我们提供了很多成功的经验和体会，但我最敬佩的，是他对教育的的执着与坚守，没有人天生就是教育家——因

为这份坚守，他才能够不断的积累与改进教学方法；因为这份坚守，他才能够让自己的智慧得以不断的积淀；因为这份坚守，他才能够在十几二十年后，看到自己学生的成功！所以说，世界上没有无缘无故的失败，更不会有无缘无故的成功！

奇迹源于坚守，坚守源于信念，信念源于理想，理想源于幸福！登上人生幸福的三层楼，那时你就会发现，奇迹就在我们眼前！

第二篇：读《第56号教室的奇迹》有感

读《第56号教室的奇迹》有感

寒假中细读《第56号教室的奇迹》，随意翻看了几页后，就迫不及待的读了起来，2天时间读完，辗转反侧，感触良深。

书中处处传递给我作为老师的信念和道理：以信任取代恐惧，充分信任、尊重学生，给学生自主的发展空间；构建班级经济运营模式，以诚恳和倾听的姿态面对学生等等，这些普通而又令人感动的故事，创造了56号教室的奇迹。给予学生快乐，我也能变得快乐；没有学生的地方就没有春天，有学生的地方才是鸟语花香；孩子是花朵，是天使，是希望，是上帝，是神，是??

除此以外，雷夫老师的优秀品质和人格魅力也深深感染着我。

一、 雷夫教师的勇敢精神。

雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法。就像时下很多教育改革家对应试教

育的看法。

二、雷夫老师富有爱心。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，如：对待迟交作业的丽莎，利用休息时间教育孩子。也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

三、雷夫老师充满智慧的教育。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特的教育方法和思想，这是教育的大智慧。

Buzz、暖身心算、玛西·库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。这些是雷夫老师独到的教育方法。

而在自己的教育思想上，雷复老师也不断审视、反思、尝试，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今

“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

虽然美国的教学环境和氛围与我们有很大的不同，但是雷夫老师的方法和理念是非常值得借鉴的，特别是理念。我想，把雷夫老师的教学方法进行中国化或者说个人化将会是我今后的教学努力方向。总之《第56号教室的奇迹》这本书真正给了我一个信念，真正给了我一个前进的方向。让我重新审视自己的教学观和儿童观，我将努力以爱包围孩子，感化孩子，并时刻反思自我，总结经验，不断努力前行。

邵煜

20xx年1月21日