相同的课 不同的味

----参加《卖火柴的小女孩》同课异构活动心得

荣昌棠香小学 彭明秋

最近，我们棠香小学小学语文教研组参加了《卖火柴的小女孩》同课异构活动。在活动中，10位老师10个个性化的教学设计得以充分展现。老师们交流互动，效果很好。例如：刘源敏老师的设计紧扣一个“情”字，课堂导入时，呈现大年夜欢乐氛围，创设情境，让学生感受新年氛围的美，从而与后文小女孩的悲惨形成鲜明对比；教学过程中，以情感为主线，让学生在反复朗读中体验，从开课到结束，学生都在认真动情地朗读。彭明秋老师则从群文阅读的角度，让学生充足的读，构建了“虚实结合”的知识体系，达到读写相长的目的。 10位老师在交流讨论了不同的教学设计说：“刘老师的课情趣浓浓，书声琅琅，让语文课散发出浓浓的语文味；彭老师的课朴实，扎实，让学生在阅读中使语文教学更有效。”

在活动中，我也深深地感受到，10位老师的教学设计同样精彩，但风格迥然不同，这也是同课异构的魅力所在。通过本次活动，我也学会了反思自己以前的教学行为，使我认识到，同课异构可以为老师提供了自我反思的契机；也让为我深深地认识到：备课的重要内容之一是备学生，只有在充分了解学生的基础上，才能有效提高课堂教学质量。

第二篇：六年级语文下册第四单元 第14课《卖火柴的小女孩》

第四组：外国名篇名著

14.《卖火柴的小女孩》

教学目标：

1．会写本课生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学重难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．作者简介： 安徒生（1805--1875），19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽苦难，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受尽欺辱的穷苦人。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和承成人所喜爱。著名的作品有《皇帝的新装》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳苦人民的苦难和不幸寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣，残酷和腐败做了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3．理清脉络，并分段

（1）、说说，课文是按照怎样的顺序继续的？（故事情节的发展）

（2）按照故事情节的发展顺序，把课文分成三段。

第一段（1——4）：讲故事发生的时间，地点和小女孩痛苦，悲惨的生活现状。

第二段（5——10）：讲小女孩一次次擦然火柴，眼前产生种种幻境。（美丽的幻境与残酷的现实对比，体现出小女孩对美好生活的向往。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。）

第三段（11、12）：讲小女孩在大年夜冻死街头。

三、速读课文，整体感知

1．读课文，思考作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？ （冷极了；下着雪；快黑了；大年夜；又冷又饿；赤着脚；蜷着腿缩成一团；）

2.大年夜本应该是孩子与父母团员欢聚，最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴，说明小女孩的生活境遇非常悲苦。同时也表达了作者对小女孩深深的同情。

3．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四、小结：

同学们，卖火柴的小女孩生活的时代里我们很远，他的生活对我们来说是陌生的。重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，用心感受它内心的痛苦，我们才能深刻理解文章的思想内涵，感悟作者的思想感情。

五、作业：熟读课文，感知故事。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.为什么小女孩一次又一次擦火柴？共擦了几次？

（擦了5次，是为了看到一次次美好的幻境）

4.小女孩每次擦火柴的原因是什么？他看到了什么？

寒冷——温暖（火炉）

饥饿——食物（烤鹅）

寂寞——欢乐（圣诞树）

孤独——慈爱（奶奶）

痛苦——飞走（奶奶）

5.小女孩真的买有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦吗？

不是的！在哪黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻死街头。说明了当时社会不公平。

二、围绕中心，提出疑问

1．课文几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？作用是什么？

（3次；第一次在开头，些小女孩在“大年夜“出去卖火柴；第二次是些小女孩有冷有饿，拷到别人家窗户的灯光，闻着烤鸭的香味，心里忘不了”大年夜“；第三次写小女孩冻死街头。

2．出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

（1）曾经指：在火柴擦燃中产生的美好幻想。

（2）两个“幸福”是什么含义？

前一个幸福:小女孩临死前实在美好的幻想中度过的，她是幸福的。 后一个幸福：这里的“幸福“实际上是反语，真正意思是死亡。因为他用死亡摆脱了有寒冷，饥饿和痛苦的生活。透过两个”幸福“，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

三、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：A.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

B.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

C.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 小结：（现实的残酷，女孩命运的悲惨）。

2．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

四、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

五、总结：同学们，一个有美好幻想的小女孩，就这样悲惨的死去了。当新年的太阳高高挂起的时候，小女孩再也看不到了?，想必同学们的心情都非常沉重！今天，我们坐在明亮的教室里，你们有什么话对这个小女孩说吗？

六、作业：完成本课家庭作业