龙岩市20##年中考语文质量分析报告
一、试题评析
(一) 总体评价
我市20##年中考语文试卷体现了《课程标准》的理念和省教育厅《考试大纲》的要求，在保持总体稳定的基础上，又作了一些新的探索和尝试。试卷结构更趋简约，试题设置更为科学，文字阅读量适中，题量适当，题型多样；选材人文内涵丰富，贴近学生生活，适合考生的阅读水平；开放性、拓展性等主观性题型继续保持优势。整份试卷综合考查学生的语文素养，立足基础，难易适中，根据两考合一的特点，既突出基础性考查，又兼顾高中考试的选拔功能，对我市初中语文教学具有很好的导向作用。
(二) 主要特点
1、人文性
首先，体现在命题者对考生的人文关怀，试题立足基础，给足基本分。题干设置以不为难考生为原则，力求简洁明了，避免歧义，有些地方还加了着重号，降低审题难度，让考生一目了然，减少了考生的审题考虑时间。诗文填空出自规定背诵的篇目；文学名著只考《考纲》指定的书目；文言文中对实词的考查和句子翻译在现行中学语文教材中能找到相对应的字词与用法。试题的选材贴近学生生活实际，如第1题的语境题与往年风格不同，往年的选材大多反映时政热点，而今年却把文本的情境设置回归到学校生活，让学生更觉亲切自然；作文题也给了学生更多的人文关怀，如第(2)题续写，提供的开头一下子就把学生引入文路，提示语还提供了参考的作文题目，这就大大减少了学生对切题的思考时间。
其次，试题的选材关注时代精神和地方特色，富有人文内涵。如，现代文阅读题中涉及的“汉字学习热潮”、“关注农民工”都是当今社会焦点，可以激发学生更加热爱祖国的语言文字，明白在人际交往中要互相尊重的做人哲理。文言文阅读题选文“负盐负薪者”，教育学生做诚实的人、不贪图不义之财的人。综合性学习的“客家山歌探究”，则真正体现了闽西的地域文化色彩，让学生既感亲切，又倍感自豪，油然而生对家乡的热爱之情。这些题目，在考查学生语文能力的同时，也考查学生的情感、态度和价值观，体现了语文课程工具性和人文性的有机统一。
2、创新性
首先，在题型上作了大胆的创新。如，文言文第6题对词语的考查一改过去的填空题型为选择题型，从而适当降低了难度。该题目出在“课外”，答案却在“课内”，学生可以利用学过的知识加以推断，考查了学生的知识迁移能力。又如第11题“参照文中的析字方法，从结构特点和蕴含道理两个方面对‘忍’字或‘愧’字作简要解析”， 有利于考查学生理解、想像、迁移、表达等多方面能力。作为以客家人为主的龙岩市，客家山歌首次作为材料进入试卷，综合考查了学生的概括、探究与口语交际能力。而作文继续采用“二选一”题型，两道题均为给材料作文，但形式又有所创新，特别是第(2)题续写作文，提供了开头，既解决了作文开头难的问题，又考查了考生构思能力和想象能力，对考生有一定的挑战性，能够激发学生写作兴趣，有利于写作水平中等以上考生的发挥。
其次，通过命题导向促进学生形成一种独立自主的、富有创新精神的健康个性。如第8、11、15、16题等，开放性试题让所有学生能自由地表达出自己的观点，在考查学生语言能力的同时还考查了学生的想像力，以发展学生的思维能力和激发学生的创造潜能。又如，作文题两道均为材料作文，第(1)题根据提供的材料，选择一个恰当的角度，自拟题目写一篇记叙文或议论文，能让考生无拘无束，充分发挥创新能力，充分展示各自的才华。不少考生在立意上翻出新意，表现出创新精神。如一位考生避开写自己的兴趣、写渴望自由这样一些普通的立意，而是另辟蹊径，写中国的教育体制需要注入活力，要给学生自由支配的时间，要给学生自由选择兴趣，主题挖掘得很深刻。另一考生站在母亲的角度，看到自己的孩子每天在兴趣班、加强班来回奔波，而发出“孩子，我为你心疼”的肺腑之言，角度新颖。而第(2)题，在限定的情景中也可以合理拓展文思，展开想像的翅膀在思维的天空中翱翔。
3、综合性
引导学生从整体入手学语文，从综合着眼用语文。
一是阅读考查体现整体性。消减支离破碎的知识考查题，侧重考查对文章整体的感悟能力、理解能力、分析能力、判断能力，具体如概括文意、品味特定语境中词句的意蕴、体会作者的思想感情、评价行为等等。
二是整卷题目从内容到形式体现综合性。从内容上看有知识与能力的综合，有课内与课外的综合；从形式上看有结论与思维过程的综合，有选择、填空、简答、作文等题型的综合，通过综合来突出重点，兼顾全面，促使学生更好地形成语文能力。
二、得分统计
全市语文报考人数27720人，剔除缺考和总分为零分的人数后，科目非零分人数为26648人，以下统计以此人数为基数，数据从评卷系统导出。
1、全市总质量分析
说明：(1)与考人数不包含缺考和总分为0的考生。(2)优秀率分数要求＞=80%×科目总分。(3)良好率分数要求＞=70%×科目总分。(4)及格率分数要求＞=60%×科目总分。(5)低分率分数要求＜=30%×科目总分。
2、分数段统计
(1)分数段人数及占比表格
(2)分数段分布情况柱形图
3、各小题得分统计分析
三、答题情况
(一) 积累与运用 (35分)
第1题 (小语段阅读)：
第(1)小题：根据拼音写汉字和给加点字注音。该小题较容易，有一定语文基础的考生均能顺利答题。考生答错的情况主要有以下几种：①写同音字或音近字，如把“郁”写成“欲”、“誉”、“芋”等。②混淆字体结构，如把“郁”的左右部分颠倒，也有在“郁”字上加草字头的。③“n”、“l”不分，把“liang ”写成“niang”。④区别不清前后鼻音，把“liang ”写成“lian”。⑤书写不规范，随意大小写，把“liang ”写成“Liang”、“liAng”。⑥声调不正确，或标调位置不对，声调未标在元音上。
第(2)小题：选最恰当的词语填空。考生失分的原因主要有二种：①选对了词语，但在答题时粗心马虎，把词语抄错，或写有错别字，因而丢分。如把“憨”写成“敢”， 把“态”写成“太”， 把“掬”写成“菊”或“鞠”， 把“探”写成“挥”， 把“头”写成“斗”， 把“脑”写成“恼”等。②两组词语选择时颠倒了顺序，冤枉丢分。
第(3)小题：选择正确的标点。本题只有两个选项，答案一目了然，学生极易得分。但也有少数考生对引号及引文末尾的标点用法难以分清，造成失误，甚至有个别考生答题时无中生有，选填（C）或（D）。
第(4)小题：修改病句。该病句属于成分残缺，即缺少宾语。不少考生对该病句语病产生的原因和修改的方法不了解或了解得不够全面，不会修改或胡乱修改，造成失分。失分的原因主要有：①对语病产生的原因不了解，应该增补宾语，却去修改或更换主语。如把句子改为“农林大学的教授为学校的生物园量身定做的菌草基地”、“生物园是农林大学的教授为学校量身定做的”。②对句中“量身定做”一词不理解或理解不当，而对该词进行修改。如把句子改为“菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园精挑细选”，“菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园精心建造”等。
第2题 (综合性学习·口语交际)：
本题的材料为客家山歌，浅显易懂，题目设计难易适中，大部分学生能依据题目意思进行答题和表述。但也存在不少问题，具体举例如下：
第(1)小题：概括山歌的特点。①审题不清，理解偏离，未扣住“特点”两字作答，变成概括山歌内容。如：写出了家里的一些事情，写出了客家人的生活小事；写出自身的真实情感；写出了老妹与阿哥的爱情故事；表达对阿妹的担心；描写自然风景等等。②概括不准确，答不到点上。如答成：豪放、热情、奔放、关心、自然、倾情放歌等。③回答笼统、含糊。如：写出了客家人的风俗、生活特点。④抄写山歌原句作答。⑤分析歌者的心理。如：写出了山歌王担心阿妹的心情。
第(2)小题：献计献策提建议。①写成广告语（词）。如：好听又实惠的客家山歌，快来听啊！②答非所问，说明山歌作用。如：唱山歌能锻炼身体；唱山歌能放松心情；客家山歌就那么的味道；唱起来人都会不由自主跳起了舞。③评论、议论。如：客家山歌是独有的客家文化；山歌是中华民族文化的一部分。
第(3)小题：情境会话补句子。①没有依据情境，因人因事答题。如：山歌王，你真是青出于蓝胜于蓝；山歌是客家文化，你一定要弘扬民族文化。②答题不全面，只扣到“山歌”、“思乡”的其中一点，或者纯粹打擦边球。③将人称弄错。④抄写山歌词作答。
第3、4题 (文学常识和名著内容)：
第3题是选择题，答题准确率较高。部分学生失分的主要原因是对文学常识和名著的重点内容记忆不牢，错误答案中选B项者居多，其次为A和D，而对有明显错误的C却视而不见。
第4题是叙述名著情节的简答题。答题存在的问题主要是：①审题不清。如：题目要求二选一作答，不少考生两题均作答；第(1)小题把“大人国”看成“小人国”；第(2)小题中有两个要求，不少考生只回答了其中的一个，另一个漏答。②张冠李戴，答非所问。如：把第(1)题误答成“格列佛如何在皇宫救火？”或“格列佛如何打败不来夫斯帝国？”把第(2)题回答为“孙悟空大闹天宫”的情节。③思维混乱。不少考生没有按故事情节的起因、经过、结果来叙述，语无伦次，条理不清。④书写潦草。只有少数考生书写工整，大多数考生书写马虎，字迹潦草，字间距过于紧密，让阅卷老师难以辨认，影响得分，也影响评卷速度。⑤错别字多。大多数考生在答题过程中或多或少出现错别字，如：“柱子”写成“竹子”，“撒”写成“洒”，“叼走”写成“吊走”，“五根”写成“五跟”等等。
第5题 (古诗文背诵默写)：
总体较好，得分率较高。部分考生失分的主要原因不是背不出，而是写不对，如：“汗青”写成“汉青”，“天涯”写成“天崖”，“若比邻”写成“落比邻”，“残夜”写成“残月”，“孤烟”写成“狐烟”，“婵娟”写成“蝉娟”，“忧其君”写成“优其君”，“长风”写成“乘风”，“沧海”写成“苍海”等等。此外，还有一小部分考生因答题位置填错而白白丢分，主要是第(4)、(5)、(6)三小题位置错乱。
(二) 阅读理解 (45分)
第6、7、8题 (文言文阅读)：
文言文阅读题选取的是一篇短小精悍、故事性强的课外文言短文，考查范围包括解释常用实词、翻译重点句子、感悟文章内容；题型有选择题、翻译题、问答题。本题失分最多的是第7题的第(2)小题：翻译句子“顾州纲纪曰：‘以此羊皮拷知主乎？’”，满分率极低。第8题关于文中故事带给我们的启示，多数学生能正确回答，其中除了参考答案上提到的几点之外，回答“要学会求诸法律”和“法官应公平公正”的也给予了满分。但也有些学生的答案明显偏离了问题或离开了文本，如答成“李惠是个聪明的人”或“防人之心不可无”等等。
第9、10、11题 (说明文阅读)：
第9题为选择题，选出有关内容的表述与原文意思不相符的一项。该题需要考生将选项内容与原文认真比较、辨析，并懂得引号的用法，正确理解“杀”的含义。正确答案为D，考生答A、C的不少，极少数答B的，也有极个别未作答。这类题型以前普遍练得较少，相当多考生阅读和比较不够认真细致，未注意到选项D中的“杀”未带引号，变成“杀头”或“枪毙”的意思，而原文中的“杀”则带引号，意为“惩处”。
第10题主要考查学生的信息提炼的能力，在文末有现成内容可作为答案，难度不大。但部分考生答成第一段中“给你讲故事，能洞察你的心扉，给你规劝”等，有些考生写了好些文字，但均为同一层面上意思相近的内容，只能得一半分。
第11题为汉字解析题，该题较有创意，有利于考查学生理解、想像、迁移、表达等多方面能力，本来难度不小，但因文中有参照范例，考生作答起来不算太难，然而要答好也并不容易，因此满分率很低。主要问题是：不少考生答“结构特点”时未参照文中范例来具体解析，只说该字是左右（或上下）结构，左右（或上下）边分别是什么字，如：“忄”“鬼”为“愧”，左右结构；“愧”是“忄”与“鬼”的结合；“忍”是由“刃”和“心”组成，上下结构。部分考生答“蕴含道理”时仍似答“结构特点”，如：“心中有鬼即为有愧”；“心上有刃就能忍”等等。
本部分总体来看，不少考生存在审题不够认真，答题要点把握不够准确，表述的条理性较差，病句较多，书写潦草等问题。
第12、13、14、15题 (记叙文阅读)：
第12题，紧扣关键字眼分析解读文章内容。比较完整的答案如：在人民币上贴上一块能扣掉的黑胶布，既做了记号，又不损坏人民币。典型错误：①对文章解读有误。如：把人民币扣掉一角，然后贴上黑胶布。②答案不全面。如：只答“在人民币左上角贴一块黑胶布”。
第13题，根据词语揣摩人物情感。典型错误：①堆砌词语，不作分析。即答案只有：高兴、内疚、解脱、委屈、得意……等词语，没有任何分析。②对文章解读不完整，只作单方面分析，未扣紧“复杂”一词。如：只答到“高兴、得意、激动”一个方面。③对文章解读有误。如：理解为“紧张、害怕，担心”，甚至是对司机、乘客感到抱歉的。
第14题，理解人物的代表性及作者的创作意图。本题满分率很低。典型错误：①表述不够准确。第一问中“群体代表”的答案五花八门，如：乡下人、农民、工人、底层人民、低收入者、普通人民……等。可见平时教学中，教师对一些新词汇如：“农民工”“弱势群体”等介绍不多，导致学生无法界定最佳答案的词汇范畴。②回答不够完整。第二问“作者塑造这个人物形象的目的是什么？”多数考生只写到“尊重他们，不要歧视他们”，极少考生能从“同情、关注”角度答题。
第15题，反驳观点。本题满分率极低。典型错误：①答题格式不够规范。反驳观点的思路通常是：表明观点——列举理由——总结重申。但大部分考生都只是直接反驳，没有先表明自己的观点。②审题不够仔细。题目要求“结合其遭遇反驳”，“其”字所指代的对象应是文中的“刷鞋匠”，可是不少考生未注意到这个“其”字，而是习惯性、想当然地去结合考生自身的经历来反驳。③表述的条理性很差，没有注意逻辑顺序。④角度单一，理由不充分，表述不完整。很多考生只从刷鞋匠“要捍卫人格尊严”的角度，或只从司机“有错在先”的角度等一个方面进行反驳，导致答案不够完整。这也是本题满分率极低的主要原因。
(三) 作文 (70分)
第16题 (作文)：
今年我市中考作文继续采用“二选一”题型，两道题均为给材料作文，但形式又有所不同，第(1)题是根据一位教育家说的一句话自选角度写一篇记叙文或议论文，第(2)题是根据设定的开头续写成一篇记叙文。首先，这两道作文题能较好体现考试的公平原则，让大多数考生有话可说，有情可抒；其次，作文题一难一易，又能有效区分不同考生的水平，反映出考生实际存在的差异；第三，便于引导学生多角度地观察和思考生活，力求表达自己对生活、人生的独特感受和真切体验；第四，便于考生选择自己熟练的表达方式，选择自己擅长的文体，充分发挥自身的优势，适合不同层次考生的需求。第五，第(2)题续写提供了开头，既解决了作文开头难的问题，又考查了考生构思能力和想象能力，对考生有一定的挑战性，能够激发学生写作兴趣，有利于写作水平中等以上考生的发挥。
基于以上命题特点，那些基础功底扎实、平时留心关注生活的考生，能够写出中心明确，内容充实，语言通顺，构思巧妙，见解独到，文笔清新，文质兼美的好文章。如：第(1)题，很多考生写出了自己的真情实感，或写自己因为能够合理支配时间而充分享受到了自由快乐，或写自己因为能够自主选择兴趣而取得了不错成绩，或呼吁老师和家长要给孩子适度自由，尊重孩子的选择和个性……内容丰富，感情真挚，观点鲜明。
但考场上优秀的作文不是太多，总体上还存在不少问题。主要表现在以下几个方面：
①取材平庸，主题一般，缺少亮点，表达粗糙，少创意，少文采，少美感。比如续写作文，在表达吴彤为什么要把新买的《西游记》先借给陈晨的原因时，大部分考生不是写陈晨家境贫穷买不起书，就是写吴彤本就答应先借给陈晨。
②审题不当，把握不住核心要求。特别是第(1)题，或脱离材料，或把它写成了以“时间”、“自由快乐”、“选择”、“兴趣”等为话题的作文，使材料作文失去了应有的限制。
③记叙平铺直叙，过于繁琐。多数考生不会运用景物描写及人物外貌、语言、行动、心理描写等表达手法，泛泛而谈，缺少细节。议论中心不鲜明，素材堆砌，材料与观点不吻合，看问题片面绝对，没有深入思考等现象非常普遍。
④结构混乱或不完整。要么段落过长，要么一句一段凑字数走极端。
⑤抄袭及变相抄袭本试卷的材料，从基础部分抄到阅读部分至写作部分。
⑥字数不足，内容单薄，甚至还出现一些作文空白卷。
⑦字迹潦草、书写混乱、卷面不洁的情况比较普遍，个别有乱涂乱画现象。
四、教学建议
l、认真学习新修订的《20##年版课程标准》，树立以学生的终身发展为本的教学理念。要重视人文教育，对学生的情感态度和价值观进行正确引导，使学生能够明辨是非，爱憎分明，思想健康，积极向上。
2、要继续加强汉字规范化的救育，促使学生养成良好的书写习惯，真正做到书写正确、规范、端正、整洁，尽量减少因非智力因素而影响得分的现象。要培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯，答题时，要把握角度，抓住要点，逐项分点地有条理表述。在当前中考采取网上评卷的环境下，这一点显得尤为重要。
3、要重视文言文的阅读教学，不但不能忽视课内文章，而且还要尽可能多补充一些课外文言短文，以此加强学生对重要文言词语的理解记忆，熟悉常见文言现象，掌握文言规律，培养文言语感，提高文言文的自学能力。
4、适当增加阅读量，指导学生广泛、深入阅读名著(特别是课标及考纲规定的)。要了解文学常识，熟悉名著的主要内容、重要情节，掌握人物形象特征，让名著真正发挥提高学生文学素养的重要作用。
5、认真开展语文综合性学习活动，提高学生语言实际运用能力。除了开展好教材各单元规定的各项活动外，还要结合本地特点及社会热点，充分挖掘、开发和利用好富有地域特色及时代特征的课程资源，引导学生联系、观察、思考生活，积极参与社会实践和各项有益活动，注重实践过程，真正提高学生语言运用能力和解决实际问题的能力。
6、阅读教学要重视培养学生对文本的整体感悟和解读能力。要充分发挥学生的自主性，提倡学生与文本对话，放手让学生去阅读、去思考、去品味、去感悟、去表达。要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力和语言表达能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，否则学生势必读不出文章的情味，找不到与文本的共鸣。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养解读文本的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。要加强阅读积累，培养学生欣赏美文佳作的兴趣，以优美的文章陶冶情操、升华思想。
7、作文教学要加强基本功训练。要让学生多练多写，从最基本的规范语言写起，训练学生能运用不同的表达方式和准确得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感；要强调真情实感，引导学生说真话、诉真情；要引导学生走出校园小圈子，开拓视野，关注社会人生，学会用心观察生活，体验生活，感悟生活；学会用笔挖掘生活，提炼生活，表现生活。
(1)尊重个性，培养兴趣。作文是一项思维创造活动，在引导学生树立正确的人生观、世界观的前提下，充分尊重学生个性，挖掘学生写作能力，鼓励学生大胆创作，写出有真情实感的文章，不断提高学生写作兴趣。教学中应大力倡导朴实文风，杜绝宿构抄袭，培养学生良好的思想素养和写作品质。
(2)重在平时，系统训练。要把各种文体的训练落到实处，强化学生的文体意识，让学生能够熟练掌握记叙文、说明文、议论文三大文体的写法，尤其是记叙文，要学会选材构思，学会运用景物、人物、细节等描写方法，学会用具体真实的细节打动读者。要特别重视审题立意的训练，考场作文实质上仍是“带着镣铐跳舞”，判别一篇文章好坏的前提是文章是否切题，因而审题仍是最重要的。不管是命题作文、材料作文，还是想象作文、话题作文，都要求学生要有审题意识，都要做到切题、合体。
(3)注重积累，活用素材。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是创作的源泉，“世事洞明皆学问，人情练达亦文章”。作文教学要生活化，在平时教学中要指导学生观察、体验、感悟生活，注重生活积累、素材积累、词汇积累，养成写读书笔记、写随笔的好习惯。
(4)重视书写。不少考生字体太小、笔画太粗、字迹太潦草，经过扫描处理后在电脑屏幕上根本看不清楚。教师平时要教育学生重视汉字书写，指导学生练好行书，适应考场写作和网上阅卷，做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。
龙岩市20##年中考语文评卷组
执笔：李** (上杭县教师进修学校)
谢** (上杭县湖洋中学)
审定：王** (龙岩市普教室)
20##年8月20日