九（1）班学生个案调查报告

 内容摘要：此次调查采用个案调查的方式，主要调查班级中学习成绩、行为习惯存在偏差的个别学生，对他的主要问题、生活背景进行概述，从个人因素、家庭因素、学校因素、其他因素四个方面对造成他学习成绩、行为习惯偏差的原因进行分析，有针对性地提出具体的矫治措施，促使学生在各方面有了转变，并从中获得了教学心得和感悟。

学生个案调查报告

一、调查目的

本学校九（1）班是九年级依据分层教学思想编班的一个学业成绩最弱的班级。在一个班级中每个学生之间都存在着差异，不管是行为习惯、思想品德，还是学业成绩都有高低之分。所以一个班级中出现行为习惯、学业成绩都偏差的学生是极有可能的。为了能使这些学生建立起学习的自信心，正确认识自己，发挥自己的潜能，在各方面能取得进步，解决自身所存在的问题，真正融入班集体中。因此开展了此次学生个案调查报告，着重对他们进行分析研究。以下是我对一名学生的具体研究。

二、调查内容

（一）个案身份

   （二）、主要问题概述

    张三德虽不是很笨，但学习成绩却在班级中下游。他从县城一所中学到本校来后英语和数学两门功课均不能考合格。平时上课时也能专心听讲，也不做小动作。作业不动脑筋，正确率极低，字迹模糊，有时干脆不完成。很热爱体育活动，经常作业还没完成就去打球了。课间常与同学不打闹。对于老师的教育当时会承认错误，事后马上置之不顾，依旧我行我素。

   （三）、个案生活背景材料：

　　 1、家庭背景：一家四口，父母还有一个姐姐，父亲，在家务农，母亲，在上海打工作，姐姐，在外打工。父亲平时很少管他的学习。

    2、个案生活：儿童时期在奶奶家生活，一贯懒惰，在原来的学校有严重打架事件经历，父母认为小孩这样不会有什么大问题，很少理会。　　

    3、父母管教情形：母亲采取规劝方式，百般迁就，舍不得大声呼喝，由于没有上过学，不能对他的学习进行辅导。父亲忙于务农，很少过问其情况，得知儿子学习成绩差，不好好给儿子找找原因，采取粗暴方式，最后认为是性格的因素。

    4、社会关系：常与班内、校内的一些学习不认真、纪律差的同学为伍。　　

    5、社交生活：与老师相处的情形：在英特老师对其要求比较严格，只要他犯错了，即与他谈话、做其思想工作，可他当时会承认错误，事后马上会对老师的教育置之不顾，有时也不愿意告诉老师实话。与同学相处情况：课间、课后常与同学关系比较亲和。

    三、调查的个案分析

　　 1、个人因素：张三德本身的性格因素为主要原因之一。由于他在学习上基础薄弱，学习起来比较困难，所以缺乏学习的动力和学习的热情，导致学习成绩不理想。

    2、家庭因素：由于母亲自小溺爱，百般迁就，舍不得大声呼喝。父亲忙于工作和玩麻将，很少过问其情况。加之家长的文化程度较低，在教育的方式方法上不够妥当。使其养成许多不良行为习惯。总的来说，家庭教养方式为溺爱型、听之任之行。

    3、学校因素：英语老师和数学老师的严加管理使他倍受威胁，产生逆反心理，专门与老师作对，为了引起老师和同学的注意，便制造一些事端，来说明、表现自己的存在。

    4、其他：张三德的各项成绩显示，八年级第一学期开始成绩大大退步，对多数学科已失去兴趣，因此对于学习从他个人到父母都不抱任何希望了。

    四、意见措施

    １. 加强学校与家庭的联系，统一教育的方法。

    通过电话家访方式，注意定时把张三德同学在学校的学习情况、行为表现情况向家长反映，建议他们综合考虑张三德同学的实际情况，希望他们能与学校统一教育的尺度与方法，不要太溺爱孩子，百般迁就孩子，很少过问其情况。要多劝说引导孩子改正不良行为习惯，把教育落到实处，让孩子知道自己究竟为什么错了，怎样做才是对的；要多注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。并能多与学校联系，向老师反映孩子在家的表现。

    2. 建议父母与孩子增加沟通与交流的次数。

    通过电话与家长谈话，建议家长平时要注重自己的言行，多鼓励张三德同学，多关心他的学习、行为表现，寻找机会，与孩子增加沟通与交流的次数，张三德为同学营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境，增进家人间的亲情与温暖。

    3.时刻注意学生的变化适时调整教育方法。

    行为偏差的形成是一个长期过程，要一天两天纠正是不可能的，需要树立循序渐进的目标，采取逐步引导、慢慢纠正的方式。时刻注意学生的行为变化与思维方式，适时对张三德同学运用批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，争取把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中。　　

    4。努力改进教学方法培养学生的学习兴趣。

    张三德对学习缺乏兴趣，教师需要更好地改进教学方法，多与他沟通交流，对他进行辅导补习，努力激发他对学习的兴趣，增加他对学习的吸引力，使张三德充分感受到浓烈的学习氛围，调动他的学习热情，循序渐进，使他迈上新的台阶，实现他的体育特长班的梦想。

    5。对学生要有耐心以巩固学生已有的进步。

    充分利用各种机会，如班会课、课余等恰当时机，及时表扬张三德同学的点滴进步，让他对自己有信心，巩固已经取得的进步；即使他旧病复发，也不在同学面前批评他，而是对他进行个别教育。同时告诉全班同学一个人要犯错误是难免的，只要他愿意改正错误，能改正错误，那么他还是一个受人欢迎的人。更何况张三德同学现在愿意改正错误，在不断进步，所以他偶尔犯错，我们还是可以原谅他的。我们要相信他，耐心期待他取得更大的进步，让他融入我们学校大家庭。

   6、努力为学生找自身优点和在集体的位置。

    不管是大人还是小孩，每个人都有自己的优点和缺点，都有自己的位置、作用。所以学生在班集体中也有自己的位置和作用。张三德同学对自己缺乏信心是因为他不清楚自己的优点，以为自己一无是处，什么事情也做不好，找不到自己在集体的位置和作用。为了帮助他建立自信心，能看到自己的优点，能找到自己在班级中的位置和作用，在班级的班队课中开展了“找优点”的活动：请班级中的同学展开讨论说说张三德同学有什么优点。同学们激烈地进行了讨论，最后大家一致认为张三德同学最大的优点就是劳动非常积极。这时教师趁热打铁，鼓励他在发扬原来优点的基础上，再创造新的优点，并对他学习行为习惯方面提出了新的希望。这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，教师再利用他劳动积极为突破口。在工作上适时地给予他提拔，并使他的一些工作得以较顺利的开展，这对他肯定自己的能力很重要。

    7．努力为学生创造机会帮助学生寻找自信。

    为了帮助张三德同学寻找自信，激发起他努力向上的勇气。因此教师努力创造各种机会，如在集体活动中，在课堂教学中，多为张三德同学提供表现的机会。在集体活动时，让他参与一些他能独立完成的活动，让他能获得成功的喜悦，得到同学的称赞。课堂上，让他回答一些简单容易的问题。暗暗提醒他，让他知道自己的学习能力在不断提高，引导他充满自信和希望去面对自己的学习和生活．

    8．发挥个体自身主观能动性确定奋斗目标。

    学生能否取得进步与他是否努力是密切相关的。能否建立自信心，很大程度上是靠自己建立奋斗的目标，特别是建立起短时间能看得见效果的目标。因此，为了帮助张三德同学树立学习的自信心，发挥他的主观能动性，努力运用鼓励的方法，帮张三德同学制定了总目标，如下：

并采用大目标（泾县中学体育特长班），小步子，不断通过发挥个体自身的主观能动性，自我激励，培养学习的自信心。

    五、个案教育效果

    通过近两个月的努力和调查，学生个案调查同学各方面都有了转变，如学习自信心有所提高了，遇到不懂的问题有时能主动问老师，上课举手发言也比以前积极了，也没有出现过拿同学的学习用品的现象。

   六、结语

     １．教师要创造条件，寻找学生的闪光点，让学生不断取得成功，使他们认识到自身的价值，并经过不断的努力，使他们树立自信心。

     ２．对学生某一个偏差行为进行教育时，方法要灵活恰当，对学生要有耐心，不要用单一的方法和不恰当的方法，这样往往会导致学生产生“适应性”和“对抗性”，导致教育的失败。

     ３．努力加强课任教师、学校与家庭的联系，统一学校与家庭教育的方法，并建议父母与孩子增加沟通与交流的次数。学校和家庭合力、努力为孩子创造一个良好的学习和成长环境，让孩子能健康成长。

第二篇：小学生同伴交往能力培养之典型个案调查报告

小学生同伴交往能力培养之典型个案调查报告（低段）

一、调查的目的和意义

为了全面提高学生的良好交往能力和综合素质，积极优化母课题——农村小学生同伴交往能力的培养研究，探索总结出培养小学生同伴交往能力的有效途径和方法，指导学生中具有交往障碍的学生积极正常的交往，促进其茁壮健康的成长。

二、调查对象和内容

1、个案研究小组选择九里一小低、中、高段学生个若干名有交往障碍的典型学生为调查对象，其中低年级选择了钟兴友、邱韵纹、张唯一、王芋坤、刘宇琳、童麟松、徐宗明、付宇航、钟兴福、方嘉豪等10名学生。

2、调查内容

（1）被调查人在校内外的表现

（2）被调查人的个性倾向性（需要、动机、价值观）

（3）被调查人的个性心理特征（能力、性格、气质）

（4）被调查人具体交往愿望、方式、行为和心理体验。

三、调查工具及方法

1、设置问卷调查内容稿，包括以上所有调查内容。

2、调查主管人员将调查稿分给被调查人所在班主任，如实填写调查内容的前三项及基本内容，再由班主任指导被调查人完成第四项调查内容，学生根据自己的实际情况填写；最后由课题主管人员进行汇总分析形成调查报告。

四、调查内容结果分析

1、被调查人在校内外的表现：

   大多数被调查的学生对很多事漠不关心，没有荣誉感，没有集体责任感，做什么事我行我素、自控力差，把与同伴交往看得很淡；个别不与同学争斗、不显示自己、沉默寡言、胆小、；有的活泼淘气、爱讲话好动、与同学容易发生矛盾；极个别内向，特别不爱招呼人，做任何事情懒散缓慢。

2、被调查人的个性倾向性

   大多数内在需要强烈，但胆小、不肝向老师陈述自己的观点，在同伴面前又语言丰富，看待事情没有正确的价值观，导致做事没有正确的动机，较少有正确的判断力。

3被调查人的个性心理特征

大多数被调查学生做事无恒心、无毅力、无激情，碰到任何困难总是退缩或怕别人笑话，精神压力大；有的没有鲜明的个性，性格有些懦弱、内向；有的喜欢独来独往，不愿与人交往；有的不能宽容别人，也不喜欢别人冒犯他；有的性格特征让人难以触摸。多数没有较好的气质与性格，各方面交往和能力都不是很强。

4、交往愿望、方式、行为和心理体验结果分析

   大多数被调查学生也有与别人交往的强烈愿望，只是因胆小，怕别人笑话等心理原因造成而不愿与人交往。一些人从不主动找别人交往，除非不得已，在老师或家长、同伴的努力撮合下才勉强与人交往。个别胆大，动不动就与人惹是生非。大多数与人交往时间不会太长，因性格等方面原因容易与人发生矛盾，导致交往失败，或是因为兴趣爱好不同，没有共同语言等也可能导致交往体验失败。

五、后期工作策略

   综上所述，大多数被调查的学生有交往障碍的属心理障碍较严重，这些人可分为暴力型、孤僻型、小团体型、弱势群体型，我们要分别制定干预策略。将以上被调查的学生进行分类，采取不同方式方法指导其交往行为。制订对不同类型的人的干预措施和方法，在实施中不断完善和修正。跟踪指导不同类型学生的交往行为、方式、方法，适时干预指导。做好各种记载，获取最真实的信息，利于经验总结。

六、干预措施

1、开导言行：对胆小、不善言语的要创设一定情景耐心开导，让其多发言、多交流、多与同伴一起游戏。

2、组织活动：教师和家长要有目的的给不同类型的学生创造各种不同的参与活动的机会，让他们参与进来，培养他们应具有的交往能力。

3、激励：对不同类型的学生，我们要找准原因，寻找他们的闪光点和积极因素采取不同的激励，千万不要批评打击。

4、挖掘潜力：对不同类型的学生我们要挖掘其潜力，发挥其潜能，增强其信心，让他们愿意交往，乐于交往。

5、有力监控：对经常犯暴力的和小团体要有力监控，随时督导其言行，使其规范到正常的交往的轨道上来。

6、耐心辅导：开设心理辅导站和悄悄话信箱，让学生有正确的交往知识，从而正确积极交往。

7、家校联系：家长与教师要经常联系，全面了解、监控、指导与矫正学生的交往行为。