六二班学生个案分析
学困生个案分析一、
案例的具体表现：班中一位男生名叫周志东，上课一贯不专心听讲，学习成绩较差，而且不管在上课下课，总是无缘无故地招惹别人.个人卫生极差，浑身上下脏脏的，还随手乱扔垃圾。
二、原因分析：后来得知他父母离异，父亲打工为生，平时难有时间照管他的生活学习，只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏，学习也越来越吃力。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，上学期曾与他私下交流，如果哪一天想抱女生了，就来找老师，让老师来抱抱你。又以好朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，一次，他在文章中，写他渴望母爱，打电话给妈妈，爸爸知道了不高兴。我就与他爸爸交流，说服他爸爸，同意他打电话与妈妈交流。另外我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。起初我要求他认真听课，按时完成作业，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，他对学习数学的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到高兴。后来，我看到每天中午午读后，总有个别同学没把书摆放整齐，而他经常主动在整理，于是我就将班级的图书让他来整理。没想到，他很负责的。我就在全班同学面前好好地表扬了他。并私下给他提了个小小的要求：不要乱扔垃圾。一段时间后，我发现他座位周围变得干净多了，又及时表扬他：你现在有两个优点，一是做事负责，二是知错就改。这两个优点对人的一生都很重要。你如果把这两个优点保持下去，你会成为一个做大事的人。接下来我关注他的言行举止，及时鼓励，也经常提出一个缺点让他改正。近来，他爸爸重新组建家庭，新来的阿姨，是厂里上班的。性格温和，和他相处比较融洽，他现在已经不抱女生了，学习成绩也稳步上升。他已经走出了心理的阴影。
四、教育反思：1、通过多元化渠道了解学生，及时发现被情绪困扰的学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析其中原因，排除困扰其学习的情绪。3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。当有了点滴的进步，即使表扬和鼓励，帮助建立信心，并提出新的小要求，刺激不断上进。
五、引出的思考：现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。但是一些学生存在着心理问题，他们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，所以我们教师应该正视学生的这一心理现象，帮助学生走出误区。
学生个案分析二
一、案例的具体表现:
韩慧，女，是一个身高1.65m的大个子女生。父母常年在外打工，在家由奶奶照看姐妹俩。既是留守孩子，也是农村典型的双女户。她是一个看似认真的女孩子，每次上课，她总是端正地坐在位子上，神情专注地看着黑板。笔记作得很认真，不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整，而且把老师讲的，但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草，干干净净，有条有理。老师布置的课后作业题，她也做得很工整，正确率也高，是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解，不仅我带的语文作业受到表扬，其它科目也做得较好。就是这样的一个平时受表扬的好学生，其考试成绩却很不理想。每次考试，无论是单科还是总成绩都不理想。
二、原因分析：
1、隔代抚养，学生有人呵护，但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，价值观的取向，学生总不能走向正确的发展方向，从而导致学生学习目的不明确。
2、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因而造成了为完成任务而节节课到堂听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业······
3、农村固有的性别偏见意识，导致学生对学习的认识不够。重知识轻技能，重基础轻应用，重认字轻思想品质教育，以及“女子无才便是德”，“学好不如嫁好”，这些错误思想、错误认识无时无刻不笼罩在学生身边。
三、帮扶措施：
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他（她）在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他（她）在老师心目中有一席之地（最好是同班级各位老师都做到这一点）。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌（伴），使他（她）在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。
四、教育反思：
上述学困生是现在农村中学普遍存在的学困生，它是当今社会发展的产物。如何认识这类学困生，如何对待这类学困生，如何减少这 类学困生，是一个复杂的过程。让我们用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！
学生个案分析三
一．个案基本情况概述：
在我所教的学生中有一位姓王的女生，当我刚接班的时候，我就觉得这女生有点特别：每天总是独来独往，我行我素，下课时总是捧着一本漫画书独自坐在座位上看，好象周围的同学都不存在似的，从不和同学聊天交流。学校班级搞任何活动，总是找各种借口不参加。见到老师从不打招呼，我每次见到她想跟她打招呼，她总是一偏头装作没看见匆匆走掉。学习上也存在不少问题，上课总是无精打采，经常会走神，眼睛呆呆地看着窗外，不知在想什么。作业经常会漏做或忘带。学习成绩在班中处于中下游。有一天，外语老师拿着一本漫画书生气地丢在我的面前说：“你看你们班的王某，上课看漫画书，批评她不服气，还和我顶嘴。”我把她叫来，一般的孩子知道自己犯了错，到办公室会觉得羞愧，可是她却一副满不在乎的样子，头抬得高高的，任你说破嘴皮子，就是不开口。我开始觉得这孩子挺难教育。
二．个案家庭情况分析：
经过家访，我了解到小王生活在一个离婚家庭里。她的爸爸和妈妈在她小时侯就因关系不和，经常吵架而离婚了。一开始吵的时候，父母还注意避开她。到后来矛盾激烈的时候，父母就经常当着她的面大吵大闹，甚至大打出手，这给她幼小的心灵留下了阴影，从此开朗的她变得越来越孤僻。而且因为父母忙着离婚，也没有人来关心照顾她，没人过问她的学习情况，她也无心学习，本来成绩不错的她在学习上一落千丈。后来父母的离婚大战终于尘埃落定，她被判给了母亲，母亲这个时候才意识到女儿的巨大变化，感到了事情的严重性，特别对她的成绩很不满意。把所有希望都寄托在女儿身上的母亲痛下决心要好好管女儿，可是母亲只一心想着抓成绩，却忽略了孩子的情感和心理需求。王某本来希望好不容易安定下来的家能给她带来爱和温暖，但是结果却令她失望，母亲除了不停唠叨，要她好好学习外，母女之间就没有其它任何交流，再加上因为离婚，母亲的脾气也变得急躁，稍不满意，特别是看到她成绩不好，就不分青红皂白责骂她，甚至还动手打她。对家庭和母亲越来越失望的她变得更加沉默，更加孤僻，而且叛逆性越来越强，学会了与老师和父母顶撞，在学习上完全没了兴趣，成绩比先前更差了。现在母女的关系已陷入了僵局，母亲说起这女儿既伤心又失望。
三．个案指导过程：
1．构建和谐平等的家庭关系，铸造健全的人格。
通过了解研究，我觉得造成王某目前状况的症结在于她的家庭和她母亲的教育方式。小王母亲“望女成凤”，再加上婚姻的失败使她把所有的希望寄托在女儿身上。因此在教育方式上一味给孩子加压，却忽略了与孩子的沟通和交流。鉴于这种情况，我多次与其母联系交流，指出她教育方式的简单粗暴，伤害了孩子的心灵，不利于孩子的成长。我建议她应多与女儿沟通、交流。多关注女儿的情感、心理需求。多倾听女儿的想法，多尊重多鼓励女儿，让女儿感受到家庭的温暖。在听了我的建议后，小王母亲也反思了自己在教育方式上的不足，并尝试与女儿沟通交流，改变自己的教育方式，不再把自己的坏情绪转嫁到女儿身上。过去在饭桌上，母女两人总是没有话，现在餐桌成了母女沟通交流的场所。有时母亲还抽空陪女儿出去游玩或去书店购书，与女儿的谈话母亲不再用“命令式”而用“建议式”。因为先前母女关系已陷入僵局，所以一开始王某并不接受母亲。但在其母亲锲而不舍的努力下，终于有一天，她母亲高兴地打电话告诉我：女儿主动跟她说话了。我可以体会到这位母亲在这转变中所花的心血，并为她母女俩的和解感到高兴。
2．共同制定家庭成员学习目标，创建良好的学习氛围。
过去因为父母经常争吵，使得整个家庭环境嘈杂压抑，影响了小王的学习。为了激发小王的学习动力，良好的家庭氛围是很重要的。听从我的建议，小王母亲和小王共同制定出了各自的学习目标。母亲到外面报名进修学习，并和女儿约定两个人要比一比、赛一赛。现在在家庭里经常出现母女俩共同学习的情景。通过共同学习，母亲的生活变的充实，而且提高了自己的素养；女儿的学习积极性也有了很大的提高。
3．以兴趣为突破口，重新激发该生的学习热情，转变学习态度。
与此同时，作为班主任，我觉得应想办法重新激发起她身上的学习动力和学习的热情，使她从颓废中走出，培养她积极向上的精神，这对她是非常重要的。正好当时学校举办漫画比赛，我知道她很喜欢漫画，而且画得也不错。便鼓励她去试一试。起先她还是习惯性地推托，在我一再坚持下，她终于答应了。当她获奖的消息传来时，全班响起了热烈的掌声，我能感受到她成功的喜悦。这次的成功大大鼓舞了她的信心。除此之外，我还利用课余帮她补课的时机，讲一些生活在特殊家庭里的孩子自强不息、努力成材的故事给她听，告诉她要积极地面对人生，应学着自己去解决问题，而不是逃避问题，这个世界唯一能打败自己的人就是你自己……看着她听故事时若有所思的样子，我知道她的思想已经在慢慢变化了。
4．发挥集体力量，使该生感受集体温暖，真正融入到集体中。
为了更好地帮助她，我还召开了班干部会议，和班干部共同商讨如何用集体的温暖来感化她，让她融入到集体中来。我让一些女生主动与她交流，交朋友，让她感受到有朋友的乐趣和集体的温暖。在她生日时，全班同学送给她一张贺卡，上面有每一位同学的祝福，打开贺卡时，我看到她眼睛亮亮的，我知道她心中的冰雪世界正在融化……
四．个案研究成果：
通过各方面的努力，小王发生了巨大的变化，老师和同学都说她像换了一个人：在性格上，她变得越来越开朗，越来越活泼，现在在教室里经常可以看到她与同学谈笑风声的身影。在学习上，她也变得积极主动了，上课走神的现象也几乎没有了，成绩也越来越好，有一次甚至还挤入班级的前十五名。办公室经常可以看到她问问题的情景，当我看到她问好问题向老师道谢的样子，我几乎无法想象当初她站在我面前桀骜不逊的样子。我为她的进步感到欣慰、高兴。
学困生帮扶记录
一、情况分析
我们共有学生41个，经过这段时间的了解，班内学困生较多，他们学习基础较差，又没有养成较好的学习习惯，常常不能按时完成基本的作业，其他学生在教师上课辅导后仍均难以写出通顺的、连贯的几句话。其次大多数学生学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，英语基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体，针对这些情况，我尝试着这样做：
二、具体措施
1、聚焦对象，查明落后根源。
有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。这样坚持了一个月后，我发现了很多关于他们的秘密。张志远、王梓铧学生确实是各个方面基础名副其实的差，顾建雨、芮昆属于放任自流型。王金颖、王雅君经常会忍不住在上课也偷偷地吃点东西，或者喝点东西。张志远、芮昆、单立伟下课和午修时间基本上在他们的位置上找不到人，组织纪律性差，午餐时排队都排在末尾，往往到了半路两个人就不见了，偷偷溜去买吃的了。张懿文、田阔阔上课爱睡觉，不注意听讲。
2、多元评价，强化阳性。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现外语、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。比如：芮昆富有爱心，有奉献精神，在初建班级生物角时，班级中没有一盆植物，他积极主动地带来了两盆，在他的带动下，其他学生也愿意为班级献花。王梓铧、张志远的集体荣誉感比较强，在做卫生工作时，能发现一些卫生死角，对整洁区的卫生工作比较关注；在食堂就餐后，能随手将散乱的餐盘整齐地摆放。顾建雨对人很热心，听话能力和辨别能力不错，布置教室时，总是能在第一时间跑来当老师的小助手等等。所有这些我发现的优点，都被我在班级晨会中放大，上升到品质高度，并在后黑板中开辟了一块专栏“我有闪光点”，把他们的大名挂在黑板上，使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时，这一举措，还将多元评价理念传播、感染全班学生，以及到教室上课的其他科人任教师。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。
3、找准突破口，稳步提高
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。在顾建雨同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。在判作业时，我用老师的温馨寄语鼓励学生，得“优”的学生能奖到一颗星，能用钢笔、水笔来书写。
4、树立榜样，激发兴趣
树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。帮助学困生的关键是树立学困生学习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头”，在课堂上，我提倡学生及时做听课笔记。可是，大多数学生一时难以习惯，我就坚持每节课表扬那些及时做笔记，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！
5、家校合力，共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，比如王梓铧、张志远、顾建雨、张懿文等几个学生的家长。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。至今教育效果比较明显的是王梓铧、王雅君、田阔阔等。
6、发扬学校育人特色，提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。
7、持之以恒，巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。
经过了一个学期的努力，我班的学困生取得了很大的进步，在班上纪律变好了，学习成绩有了很大的提高。