幼儿园公开课听课体会

刚刚过去的两周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这两周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，因为每位老师身上都有着不同的闪光点。

先拿李利杰老师讲的大班科学《空气的秘密》来说吧，她用可亲的表情，多变的声音，让每一位幼儿都安静下来，像小花猫一样，认真听老师讲课；老师让孩子们自己做实验，充分给孩子自由探索、发现的空间，虽然有的孩子试验结果是错误的，但是，经过老师在验证以后，孩子们对正确的结果更加记忆深刻，有了这样的活动经验，孩子们也会对自己充满信心，动手能力就是这样培养起来的。因此，在我们的日常活动中，要多给孩子创造动手操作的机会，让孩子在不断探索中观察，在观察中发现，充分发挥孩子的想象力和动手能力，让每次活动都使孩子们兴趣盎然的进行。万秋菊老师的语言课《小雨点沙沙沙》，活动设计丰富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老师互动，开心学儿歌。这节语言课的素材有趣、贴近幼儿生活；教师调控课堂能力强，能很好的抓住关键性提问，缓解设置合理，过度自然，深受幼儿的喜爱。同时，激发了幼儿学习的兴趣，让幼儿的语言表达能力在愉快的体验中得到发展。整节活动，幼儿能够大胆的发挥自己的想象，培养了幼儿语言的完整性，发展幼儿的观察力及口语表达能力。

听了这么多优秀的课例，我不断地反思自己的教学，感到自己在设计活动的时候还存在着许多不足，我愿向他们学习，在今后的教学中努力做到：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

二、 必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

三、 必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，有的还制作了精美的教学课件。

幼儿教师是孩子的朋友，是幼儿的引导者、帮助者、合作者，而不是拘束者，我愿把自己也变成孩子，走进孩子的内心世界，同孩子一起玩，一起学，一起成长。把自己儿童化，把活动游戏化，激发孩子的动力，让孩子愿意学，主动学，举一反三，学以致用。

第二篇：20xx年校级公开课听课心得

为期两周的“校级公开课”在四月十八日圆满结束，我数学组此次有三名教

师参加，她们是七年级的徐志苹教师、八年级的吴霞霞教师和高一年级的刘静教师。通过听课使本人从教学模式、教学环节、教学术语、教学重难点的处理方式等各个方面有了全心的理解和感悟。本人就“教学模式”这一方面谈谈自己的认识。

现代著名陕西师范大学数学系教授张奠宙把数学教学模式分为：教师讲授、

师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立等5个基本模式，这些基本的教学模式可以复合形成教固定步骤的教学策略成为数学教学的复合模式。在我校大力倡导“三主四式”教学模式下，我组教师分别采用“小组合作”和“教师讲授”两种模式授课。

“小组合作”模式是：教师把班级的学生按学生的实际认知水平、学生的胆

量和语言表达能力、学生的数学逻辑思维等方面进行分组。每组选综合能力较强的那一位学生为组长，在组长的带领下各小组完成课堂上教师需要探究的问题及习题的解答。有问题大家一起讨论或由先会的同学教不会的同学，最后由教师给出正确结果及评价。

“小组合作”模式的优点是：发挥学生的浅能，调动学生学习的积极性，改

变以往教师“一言堂”的模式，是比较贴近素质教育的教学模式。

“教师教授”模式是：“教师主讲，系统授课”。这是一种传统的教学过程结

构，这类课程处理得好，学生可以在短时间内接受大量的信息，能大容量提高效率地系统传授知识，并且能够培养学生的纪律性和抽象思维能力，比较突出地体

现了教学作为一种简约的认识过程的特性，因此它在教学实践中长期盛行不衰。

但由于在这种教学模式中，学生客观地处于接受教师提供信息的被动地位，

对接受的信息很难正真理解，培养单一化、模式化的人格，不利于学生主动性的发挥，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。因此，处理不好，则可能变成“满堂灌”、“填鸭式”的教学。

对比这两种教学模式，各有千秋。本人认为只要教师能把握本教学内容、教

学的过程和环节，无论那种模式都能培养学生。教师应该是课程的设计者，让“教学服务于学生”。

2013—2014学年第二学期

校级公开课听课心得

数学组

于斌

种牛场学校

2014.4.21