课题研究阶段性总结

一直以来学生的课堂表达能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“上课时，学生总是不愿意发言，就是勉强说了，也大不到点子上，上课时一直处于被动的地位，专门等着老师说，学生只是负责听。不敢发表自己的见解，解题思路非常欠缺，答不到点子上”因此我们就把“培养学生课堂说算能力，提高学生自信”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：

一、每位教师从思想上重视学生的表达。

以前，在数学教师的心目中总认为说话对于学生是一件简单的事情，因而对于学生的表达没有足够的重视，对于学生不回答问题的情况也没有深入的研究，因此对于上述数学课堂教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为不懂，要么就是老师反复对学生说：“认真回答问题不要紧，要大胆的说??”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“培养学生课堂说算能力，提高学生自信”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于培养学生的说算能力有了新的认识，从思想上有了足够的重视，数学课的教学有了新的起色。

二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。

这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，此次活动展示了每位教师课堂上的教学情况；其次是集体备课活动，，通过一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。

在为期将近两个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高学生课堂说算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好课——反思调整——日常练习——展示课——阶段性总结——改进再调整

三、教研效果

通过一段时间的研讨，班级里大部分学生敢于说出自己的观点，在课堂上敢于大胆举手回答问题，能够说明白自己的想法。学生的数学成绩有了一定提高。很多学生能够针对本节课的学习内容引出课题，能够针对本节课的重点内容详细讲解，并且每节课学习完之后，孩子们能够把这节课的主要内容进行总结，并说出这部分内容的重要应用，并能够与实际生活联系在一起。

四、不足之处

经过一个多月的努力，虽然很多学生已经能够熟练明确的表达自己的想法，但是还有很大一部分学生是没有提高的，他们不敢发表自己的见解，不敢举手回答问题，课堂上不够自信，不够积极，所以他们的变化是非常小的，学生的课堂语言还是不够精炼，部分学生展示自己的时候声音非常小，不敢自信表达自己的观点，对于总结环节还是非常有欠缺的，学生在刚学完的时候很少能够找到知识在生活中的实际应用。

五、以后努力的方向

针对我们现在的成果，下面一个月我们将着重的训练学生的口语表达能力，让学生敢于大声说话，敢于把自己的想法表述出来，并且训练学生的逻辑思维能力，争取让学生的回答贴近讲课的实际内容，简单问题多培养后进生回答，争取让每一个学生在课堂上都有所进步。

总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位学生的课堂说算能力，让孩子们自信的度过每一节数学课。

第二篇：小学数学课题研究阶段性总结 (1)

《如何提高小学生计算能力》课题研究第三阶段性总结

东湾小学课堂研究小组

一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次??”因此我们就把“如何提高学生计算能力”作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年数学教研工作的重点。对于这一课题第三阶段的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：

一、每位教师从思想上重视计算课的教学。

以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查??”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们用教学时增强趣味，听课时理解算理，练习时掌握算法来提高学生计算能力，这一学年教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了提高的认识，思想上有了足够的重视，计算教学有了新转机。

二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。

这个学期我们数学教研组教师集体研修共组织的三大活动，首先是全组数学教师的集体备课活动，在3月底完成了，通过这一轮的集体备课，重视计算课教学设计的趣味性，这一活动既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力；其次是听评课活动，这次课堂教学大比武活动在4月份中旬开始，

5月初结束，此次活动充分展示了每位教师计算课的教学情况，各位数学教师准备充分，课堂活动丰富多彩，教学效果好；第三是学生计算题大比拼活动，各年级学生精彩答卷，把课题研究的成果真实再现，成绩显著提高。

在为期一年的研究过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；在课堂实践中，教师扎实做好课前准备，集体备课发挥了作用，设计情境环节，增强课堂趣味性，课堂上认真引导学生理解算理，关注每一个学生，帮助他们掌握方法；课后认真评课，深刻反思总结，积累经验，不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课——反思调整——日常口算练习——计算练习综合课——阶段性总结——改进再调整

三、教研效果

通过一年时间的研究，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。

总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。