篇一 :高考同题作文:由学生三怕想起我自己

江西高考作文题目:一段时间以来,“中学生有三怕,奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是,有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”),有些同学不但不怕反倒喜欢。你对上述怕或不怕有何体验或思,请自选角度,写一篇文章。

写在前面:首先,不是因为这个题目好才写,只是觉得这个题目,让我想起好多过往的经历。利用中午吃完饭的半个小时写了一篇流水账,致我们早已逝去的青春。

由“学生三怕”想起我自己

题目中说,中学时代有三怕,奥数、英文、周树人。我觉得,并不是所有学生的所怕都位列其中,有人怕体育,自然就有人怕化学,有人怕英文,当然也会有人怕语文。正所谓“甲之熊掌,乙之砒霜”。所以,我觉得这是一个见仁见智的问题。然而,说到自己的中学时代,这三怕中,却有一怕,是我所怕,那么,到底是哪一怕呢?

先说奥数吧,说起奥数,沿着记忆的河流,我的思绪一下子回到了多年以前。彼时,我读初中三年级,某天老师对我们说县里要搞个数学奥赛,希望大家踊跃参加。我那时自恃数学还不错,便主动报了名,但是,如你所知,农村的教育是非常落后的,大家都没有接受过任何的奥数训练,更别提做奥数的题了。真到考试的时候,大家看着那个题,一个个绞尽脑汁,咬笔擦掌,也只能勉强做出几道而已。所以,结果可想而知。于是,我的奥数生涯也就到此为止了。虽然失败的比较惨烈,但是我却并不懊恼。我当时觉得,奥数不过是培养人思维的一种训练,不要将他当做负担而忧心忡忡,那样只会使人身心疲惫。就算到现在,我依然坚持这种看法。所以,奥数于我,也就成了过眼云烟,它没有在我心中激起任何的波澜,所以,也就谈不上“怕”了。

说完奥数,来说周树人吧。说起周树人,首先我觉得他是一个对于中学生来说不能绕过去的人物。他的思想、言论至今在影响着我。多年以后,当我面对自己的两本《鲁迅文集》的时,怎么也不能忘记中学阶段对鲁迅的讨厌。讨厌他文章的生涩,讨厌他言辞的刻薄,甚至讨厌老师为何将一个写文章写的如此差的人捧为神。我们那时,喜欢恶搞他的那句“地上本没有路,走的人多了,也便成了路”和“大约孔乙己的确死了”这两句话;喜欢在天冷的时候重复他在《孔乙己》中说的那句“秋风是一天凉比一天”。然而,当岁月变迁,人缓慢成长,当我对这个社会越来越熟悉,也就越来越理解了一代文豪言辞间的恳切与懊恼。他以笔为枪,企图唤醒国人的良知。然而,当如今社会上越来越多的人仍然喜欢吃“人血馒头”,越来越多的人将他笔下的“民族劣根性”持续上演的时候,我就越发现鲁迅的伟大。他的伟大在于他看问题的透彻,他的伟大在于能让人从“讨厌他“变为“敬佩他”。如今,已过多年,我时常会反思自己当时的无知与浅薄,进而捧起那本《鲁迅文集》,走进他的内心,走进他那“字字皆血泪”的故事中。

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篇二 :对于语文学习,曾有学生戏言一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人

对于语文学习,曾有学生戏言:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。学生怕写作文是因为他们在写作上存在着这样或那样的问题,归纳起来有如下方面:

1.不会审题。拿到一个题目或材料,不知从何入手。心灵感官的迟钝,人情世故的无知,对眼前火热生活的熟视无睹,对五彩缤纷大千世界的无动于衷,使他们不会写,不知写什么,没材料可写。

2.结构混乱。不懂得布局谋篇,详略不当,中心不突出。条理不清,思路混乱。

3..表达能力差。因为受本地方言夹壮话的影响,作文病句多;基础差,用词不准确;不善于使用想象和联想,不会使用修辞,文章缺乏生动形象性,甚至为了凑数字,满篇废话。

4.立意不明。文章没有一个明确的中心,看完后不知所云。这种作文往往是没想好就开始动笔写,写了些什么作者自己都不知道。

5.书写能力差。字迹潦草,错别字多,因为我们这里很多小学生毕业后都到城里读书,剩下的生源都不太理想,基础差,所以首先就表现在书

写上。

针对学生的这种情况,我首先让学生明白,作文就是以自己的亲身经历、所见所闻为内容,通过一些写作技巧,表达自己的真情实感。说真话,抒真情。

其次,注重写作技巧的指导,如“如何审题”、“如何开头”、 “如何布局谋篇”、“如何使文章的语言有文采”、“如何使题目出彩”等等,并做一些相应的训练。

第三,每周摘抄一篇美文,并写出推荐理由,让学生知道什么样的文章是好文章。每周一篇周记,用于练笔,教会学生观察生活、观察社会,要有悲天悯人之心。每周一篇读书笔记,积累词汇、学习表达技巧和写作技巧。

第四,创造良好的语言环境,培养学生的语言表达能力。课堂上

第五,。每周交一篇练字作业,提高书写能力。

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篇三 :对于语文学习,曾有学生戏言一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人

对于语文学习,曾有学生戏言:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。学生怕写作文是因为他们在写作上存在着这样或那样的问题,归纳起来有如下方面:

1.不会审题。拿到一个题目或材料,不知从何入手。心灵感官的迟钝,人情世故的无知,对眼前火热生活的熟视无睹,对五彩缤纷大千世界的无动于衷,使他们不会写,不知写什么,没材料可写。

2.结构混乱。不懂得布局谋篇,详略不当,中心不突出。条理不清,思路混乱。

3..表达能力差。因为受本地方言夹壮话的影响,作文病句多;基础差,用词不准确;不善于使用想象和联想,不会使用修辞,文章缺乏生动形象性,甚至为了凑数字,满篇废话。

4.立意不明。文章没有一个明确的中心,看完后不知所云。这种作文往往是没想好就开始动笔写,写了些什么作者自己都不知道。

5.书写能力差。字迹潦草,错别字多,因为我们这里很多小学生毕业后都到城里读书,剩下的生源都不太理想,基础差,所以首先就表现在书写上。

针对学生的这种情况,我首先让学生明白,作文就是以自己的亲身经历、所见所闻为内容,通过一些写作技巧,表达自己的真情实感。说真话,抒真

情。

其次,注重写作技巧的指导,如“如何审题”、“如何开头”、 “如何布局谋篇”、“如何使文章的语言有文采”、“如何使题目出彩”等等,并做一些相应的训练。

第三,每周摘抄一篇美文,并写出推荐理由,让学生知道什么样的文章是好文章。每周一篇周记,用于练笔,教会学生观察生活、观察社会,要有悲天悯人之心。每周一篇读书笔记,积累词汇、学习表达技巧和写作技巧。

第四,创造良好的语言环境,培养学生的语言表达能力。课堂上

第五,。每周交一篇练字作业,提高书写能力。

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篇四 :对于语文学习,曾有学生戏言一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人

对于语文学习,曾有学生戏言:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。学生怕写作文是因为他们在写作上存在着这样或那样的问题,归纳起来有如下方面:

1.不会审题。拿到一个题目或材料,不知从何入手。心灵感官的迟钝,人情世故的无知,对眼前火热生活的熟视无睹,对五彩缤纷大千世界的无动于衷,使他们不会写,不知写什么,没材料可写。

2.结构混乱。不懂得布局谋篇,详略不当,中心不突出。条理不清,思路混乱。

3..表达能力差。因为受本地方言夹壮话的影响,作文病句多;基础差,用词不准确;不善于使用想象和联想,不会使用修辞,文章缺乏生动形象性,甚至为了凑数字,满篇废话。

4.立意不明。文章没有一个明确的中心,看完后不知所云。这种作文往往是没想好就开始动笔写,写了些什么作者自己都不知道。

5.书写能力差。字迹潦草,错别字多,因为我们这里很多小学生毕业后都到城里读书,剩下的生源都不太理想,基础差,所以首先就表现在书写上。

针对学生的这种情况,我首先让学生明白,作文就是以自己的亲身经历、所见所闻为内容,通过一些写作技巧,表达自己的真情实感。说真话,抒真情。

其次,注重写作技巧的指导,如“如何审题”、“如何开头”、

“如何布局谋篇”、“如何使文章的语言有文采”、“如何使题目出彩”等等,并做一些相应的训练。

第三,每周摘抄一篇美文,并写出推荐理由,让学生知道什么样的文章是好文章。每周一篇周记,用于练笔,教会学生观察生活、观察社会,要有悲天悯人之心。每周一篇读书笔记,积累词汇、学习表达技巧和写作技巧。

第四,创造良好的语言环境,培养学生的语言表达能力。课堂上

第五,。每周交一篇练字作业,提高书写能力。

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篇五 :对于语文学习,曾有学生戏言一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人

对于语文学习,曾有学生戏言:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。学生怕写作文是因为他们在写作上存在着这样或那样的问题,归纳起来有如下方面:

1.不会审题。拿到一个题目或材料,不知从何入手。心灵感官的迟钝,人情世故的无知,对眼前火热生活的熟视无睹,对五彩缤纷大千世界的无动于衷,使他们不会写,不知写什么,没材料可写。

2.结构混乱。不懂得布局谋篇,详略不当,中心不突出。条理不清,思路混乱。

3..表达能力差。因为受本地方言夹壮话的影响,作文病句多;基础差,用词不准确;不善于使用想象和联想,不会使用修辞,文章缺乏生动形象性,甚至为了凑数字,满篇废话。

4.立意不明。文章没有一个明确的中心,看完后不知所云。这种作文往往是没想好就开始动笔写,写了些什么作者自己都不知道。

5.书写能力差。字迹潦草,错别字多,因为我们这里很多小学生毕业后都到城里读书,剩下的生源都不太理想,基础差,所以首先就表现在书写上。

针对学生的这种情况,我首先让学生明白,作文就是以自己的亲身经历、所见所闻为内容,通过一些写作技巧,表达自己的真情实感。说真话,抒真

情。

其次,注重写作技巧的指导,如“如何审题”、“如何开头”、 “如何布局谋篇”、“如何使文章的语言有文采”、“如何使题目出彩”等等,并做一些相应的训练。

第三,每周摘抄一篇美文,并写出推荐理由,让学生知道什么样的文章是好文章。每周一篇周记,用于练笔,教会学生观察生活、观察社会,要有悲天悯人之心。每周一篇读书笔记,积累词汇、学习表达技巧和写作技巧。

第四,创造良好的语言环境,培养学生的语言表达能力。课堂上

第五,。每周交一篇练字作业,提高书写能力。

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篇六 :初三学生有效的学习方法

初三学生有效的学习方法

对初三学生来讲,掌握有效的学习方法是必然的,怎么有效的学习?答:

1、制定合理的学习计划目标:帮助孩子设定一个目标,并为他制定一个学习计划。目标要切实可行,既不能高不可攀,也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定,得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划,每一天都不放松。在计划的执行过程中,及时发现孩子的进步,给予表扬,使其体验到成功的喜悦。在孩子遇到困难时,鼓励他去战胜困难,必要时给予孩子适当帮助。

2、必要的课前预习:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废”。这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,找出学习难点,做好听讲准备。

3、听好40分钟的课:在学习过程中,会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础,在心理上就会有想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课,比孩子预习的要深入,要告诉孩子上课跟着教师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上动手,要明确地记住重点和难点,基础知识、定义、定理要进行强化记忆,要掌握例题的解答步骤、方法,如遇卡壳的地方,要反复思考弄懂。

4、提高作业质量认真对待默写和背书:做作业的要求是看清题,抄准题,理清思路,一次做对,认真检查。家长应教育孩子,做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程,必须踏踏实实,一步一个印。做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸,作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查,不能依赖家长,家长也不要越俎代庖。

5、及时纠正错题总结提高:孩子做错题是经常发生的事,从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。给孩子一个专用的本子,孩子每次作业或考试出现错误,就让孩子在专用的本子上将题目抄下,然后按正确的方法重做一遍,之后分析错误原因,用红笔将错误的内容标出。过一段时间,与孩子一起整理错题,将错误的类型汇总,看一看哪部分错的最多,哪种错误原因最为常见。

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篇七 :高三学生如何有效提高成绩

地点:平盟教育会客厅

学生家长:钱女士

家长:老师您好!我的孩子开学要进入就高三了,但目前来看成绩并不理想。从前我们家长对孩子的管理并不算严格 认为他自己学习能学成什么样子就学成什么样子,但现在面临升学,发现这样的方法不可行了。

平盟咨询老师:在这里我要说明的是,您的观念有正确的方面也有需要调整的方面。您是位十分有远见的家长,鼓励学生自主学习是相当重要的一方面,我们教育理念中最核心的部分就是鼓励学生的自主学习能力得到开发和培养。然而对于中学生来说,自主学习能力固然重要,但这样的能力并不是天生的,它不等同于自学能力,如果只是让学生自己去学,当他遇到困难,学习兴趣就会大打折扣,学习的信心也会降低的。高三学生的时间是相当宝贵的,老师传授方法与经验给学生,这样可以保证学生在本来就十分辛苦的学习生涯中少走弯路,有效的提高成绩。

家长:所以我们现在想为他请一位家教老师进行全面的辅导,希望能提高成绩,考一个理想大学。

平盟咨询老师:平盟为您和学生所挑选的老师都是对新课改十分熟悉,对中高考十分了解的骨干教师。他们拥有丰富的授课经验,通过对学生日常作业和考试中出现的问题进行分析,找出症结所在,帮助孩子不断提高不断进步。

家长:可是那些老师真的能从作业和卷子中看到学生薄弱的环节吗?我平时也会看他的作业和考试卷子,并没有发现他有突出的问题。

平盟咨询老师:学生及家长都反映,平盟教育的教师团队有很强的竞争力,老师都拥有丰富且深厚的教育教学经验,对于学生常常出现的问题本身就比较了解。我们绝不靠一次考试或一次测评就确定学生的问题,我们通过对学生所有考试、所有作业中存在的问题进行系统严格的分析,找出重点,进行解决。我们会选择一组老师,分别针对孩子出现的问题提出他们所做的教学方案,我们会从中挑选一位适合的老师去辅导学生,争取最大进步。

家长:这样我就明白了,可以放心的请平盟为我的孩子选老师了。

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篇八 :让评价更有利与学生的发展2贾汪区三等奖

让评价更有利于学生的发展

徐州七中 贾宝成

关键词:社会 学校 老师 家长 命运 学习的方向 奋斗目标 精神支柱

摘要:目前对学生的平价方式是人们讨论的热点,大到社会对学生的评价,小到家庭对学生评价都对学生个性的发展及学习的积极性起到极大的影响。为了孩子的发展,我们要用发展的眼光来评价学生。

学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”我国传统化学教学中过多依赖终结性评价的评价方式,提出了形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,明确提出了评价的目的是为了激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,使评价能促进学生的发展。为了使评价在学生的发展中更能发挥作用,社会、教师及家庭必须在形成性评价上与以往的评价方式上有所不同。

第一、社会对学生的评价方式改变学生的命运。

中国从古至今对学生的评价均比较单一,古代的科举制度来选拔国家栋梁之才,一篇治国文章,主考官或皇帝的一番评论就决定了学子们十年寒霜苦的成果,决定了学子们的命运;解放之后,国家选拔人才的方法是同过高考,采用一分定终身的考评方式,这里的弊端也会出现埋没一些由于发挥不正常而落榜之英才。为了弥补这方面的遗憾,国家教育部不断的对学生的评价进行改革。例如:前几年的春季高考,来弥补学生由于高考中发挥不好而采取的措施,使不少的学子改变了命运;近年来的对口单招,使某些方面有特长的学生由于其它文化课不好而确定考不上大学的学生也有了大学上,这也体现出国家在发掘一些有特长的人才,以防止埋没人才;江苏省每年都有化学、物理、生物等竞赛,这也是给一这些在个别的学科上有特殊能力、有潜力的同学提供发展的机会,如果他们在这些学科上真的有特长、有潜力,那么在考察中对于特别优秀的学生可以保送进入高校进一步培养;这些都充分的说明了国家对学生的考查是从多方面、多角度、多元化进行的。

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