毕业论文文献综述

高校图书馆信息资源

共享存在的障碍及解决途研究综述

申请学位：　学士学位　　 

院    系：  　　　　　　　

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指导老师：   姓名   职称　

二〇  年  月  日

 

高校图书馆信息资源共享存在的障碍及解决途研究综述

　

　  文献信息资源共享问题一直是图书情报界理论研究和实践探索的重点，信息技术的发展为信息共享提供了全新的技术支持和外部环境，人们也逐步探讨新的环境下的文献信息资源共享问题。本综述通过对2000 年以来该领域的文献进行分析、归纳，对我国现阶段文献信息资源共享中存在的障碍及对策进行了研究。　

1  我国文献信息资源共享中存在的障碍

1.1  观念方面的障碍

图书情报界虽然在理论上认可了文献资源共享的必要性，但顽固的传统观念和思维方式仍有着巨大的支配力量，文献资源共建共享意识薄弱，缺乏全局观念和合作精神，阻碍了资源共享的进程。李家清认为这种认识上的障碍主要有以下几点：一是受小农经济自我封闭观念的影响，各图书馆片面追求“大而全”、“小而全”，各自为政，我行我素；二是受本位主义思想的影响，只愿共享，不愿共建；三是受重藏轻用思想的影响，对资源共享不积极、不热心^[1] 。徐加杰则进一步探讨了造成这种认识的原因：部分领导把“资源共享”当作解决经费困难的权宜之计，只注重大馆的发展投入和资源建设，没有考虑众多中、小馆的想法；二是由于中、小馆没有得到重视和投入支撑，而对文献资源的建设和共享抱着观望态度，指望所有的问题都通过大馆的资源共享来解决^[2] 。这些观念的存在自然地影响到共享活动的健康发展，阻碍了资源共享的进程。

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文献综述

毕业论文：邯郸市大学生自我宽恕和主观幸福感相关研究

二级学院：教育学院 专业年级：应用心理专业2008本科

姓 名：牛潇潇 指导教师：董好叶

1 前言

1．1 研究意义

1.1.1 理论意义

本研究对象是邯郸市在校大学生，研究继承了以往相关研究的研究模式，分别对大学生自我宽恕水平、主观幸福感现状进行实证调查，了解现在大学生关于宽恕和主观幸福感的基本情况，分析二者的影响因素，并对两者之间的关系进行研究，继承并拓展了前人的研究，完善了相关理论体系。

1.1.2 应用意义

本研究通过对邯郸市大学生的主观幸福感和宽恕水平的调查研究，分别分析二者在性别、年龄、年级、文理科、是否独生等方面的差异，以及二者之间的相关。通过对影响因素的研究，有利于对大学生自我宽恕水平进行合理干预，和提高大学生的主观幸福感。对自我宽恕的研究有利于加强学校的德育道德建设。

1．2 文献的收集

在确立论文题目后，为了更好的撰写论文，通过中华知网、万方、读书秀等收集了与自我宽恕研究、主观幸福感研究有关的文章，收集到的文章包括各种期刊上发表的文章，同时也包括一些学校的硕士学位论文，还有同学帮忙收集的一些文献。这些文章不论发表的时间如何，但对于我完善有关自我宽恕和主观幸福感的知识体系都起到了一定的帮助。

2 正文

2.1 国外自我宽恕水平的研究

一直以来，宽恕被认作是宗教的研究内容，直到二十世纪后期，宽恕被列入心理学研究范畴才被人们所接纳。但经过几十年的研究，国外关于宽恕的研究已经有了不小的成就，主要表现在以下几个方面。

2.1.1 对自我宽恕概念的界定

Mauger（1992）等人最先根据宽恕对象的不同，将宽恕分为宽恕他人和宽恕自己两类。宽恕自己，即自我宽恕，前提假定自己为冒犯者，受害者既可能是自己，也可能是他人，但宽恕行为的实施者是自己，也就是说自我宽恕的过程是一种内部动机变化的过程。

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大学生人际关系与宿舍关系的相关研究论文的综述

1.大学生宿舍人际关系现状调查的相关研究。

1.1目前国内大学生宿舍人际关系现状的研究结果并不完全一致。

姚利民(2000)，陈红梅(2008)[80]对大学生人际关系持乐观态度，认为大学生人际关系状况尚属良好。而唐为民(2001)，冯宗

侠(2004)，朱孔香、吕锋、路宝凤(2003)等人的研究则认为大学生存在着较为严 重的交往障碍。刘欣(2006)，陈青萍(2002)，毛小玲等(2005)研究表明:大

学生对宿舍的满意度上存在显著的年级差异，随年级增高宿舍人际关系趋于稳 定。马莉萍(200的研究结果表明:四年级学生的人际关系满意度比二年级高。 许传新(2005)、卢宁的(2005)、牟晓洁等(2009)研究表明，来自城市的大

学生人际关系要好于来自农村的学生。高亚席(2006)研究表明，独生子女的大 学生宿舍人际关系要好于非独生子女。其中许传新(2005)的研究还表明，自评经 济状况处于中等的大学生，宿舍人际关系质量最高，其次是自评经济状况处于中 上等的大学生，而大学生宿舍人际关系质量最低的学生其自评经济状况处于下 等。但是，肖建伟(2005)、许莉娅(2007)、秦红霞段素梅(2009)的研

究则表明:不同性别、不同年级、不同来源地、是否独生女、家庭年收入在宿舍 人际关系上没有表现出明显的差异。

除了存在大学生宿舍人际关系现状不一致的研究之外，唐红艳的结果表明， 相对于男生而言，女大学生宿舍人际关系更容易表现出具有人际冲突难以调和 性、反复性和突发性等特点的问题。岳庆利等(2004)的研究也显示，男生对宿 舍交往的满意度最高;而女生对宿舍交往与学习的满意度最高。杨荣(加05) 的研究表明:在男生宿舍中，不良行为或卫生习惯会影响宿舍人际关系;在女生 宿舍中，“相互间沟通障碍和情绪态度”、“认识差异”等因素会影响宿舍人际关 系。许传新(2005)的研究中表明，大学生宿舍人际交往频率在一年级时最高， 逐年递减，在三年级时降到最低点，而四年级时又有所回升。四个年级的大学生 对室友、与室友关系的评价也呈现相应的变化。而毛小玲等(2005)的研究虽然 也表明三年级学生的宿舍人际关系最差，但其结果却显示二年级大学生的宿舍人 际关系最好。[601经素(2006)研究显示，男女大学生人际冲突感总体得分不存 在显著的性别差异，但是在公有资源争夺和作息习惯差异这两个项目上存在显著

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高校图书馆信息资源

共享存在的障碍及解决途研究综述

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高校图书馆信息资源共享存在的障碍及解决途研究综述

　

　  文献信息资源共享问题一直是图书情报界理论研究和实践探索的重点，信息技术的发展为信息共享提供了全新的技术支持和外部环境，人们也逐步探讨新的环境下的文献信息资源共享问题。本综述通过对2000 年以来该领域的文献进行分析、归纳，对我国现阶段文献信息资源共享中存在的障碍及对策进行了研究。　

1  我国文献信息资源共享中存在的障碍

1.1  观念方面的障碍

图书情报界虽然在理论上认可了文献资源共享的必要性，但顽固的传统观念和思维方式仍有着巨大的支配力量，文献资源共建共享意识薄弱，缺乏全局观念和合作精神，阻碍了资源共享的进程。李家清认为这种认识上的障碍主要有以下几点：一是受小农经济自我封闭观念的影响，各图书馆片面追求“大而全”、“小而全”，各自为政，我行我素；二是受本位主义思想的影响，只愿共享，不愿共建；三是受重藏轻用思想的影响，对资源共享不积极、不热心^[1] 。徐加杰则进一步探讨了造成这种认识的原因：部分领导把“资源共享”当作解决经费困难的权宜之计，只注重大馆的发展投入和资源建设，没有考虑众多中、小馆的想法；二是由于中、小馆没有得到重视和投入支撑，而对文献资源的建设和共享抱着观望态度，指望所有的问题都通过大馆的资源共享来解决^[2] 。这些观念的存在自然地影响到共享活动的健康发展，阻碍了资源共享的进程。

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视觉心理学国内外研究综述 前言

心理学家卡夫卡于19xx年曾为心理学下过一个定义：心理学是探讨生物和外界环境接触时产生相应“行为”的科学。而“行为”则包含两种意义：一是具象可观的反应，如说话、动作或可以量测之生理变化；二是抽象不可观的反应，如人内在的动机、情绪、思考、知觉等等。现代心理学的研究可说是内外兼具，涵盖了人类所有可观、不可观的心理活动历程与表现，因此它是研究个体行为与心智历程，经过缜密观察与测量而建立的科学。由卡夫卡的定义我们可以这样来理解视觉心理学，他是探讨生物和外界环境接触时由视觉及相关行为产生的相应“知觉”反应的科学。

视觉心理学是一个细化的分类，它是指外界影像通过视觉器官引起的心理机理反应，是一个有外在向内在的过程。这一过程比较复杂，二者在相互联接并发生转化时建立起了千丝万缕的联系。视觉心理学的特性主要包括:固有优越性、聚焦区域、尺寸大小、距离远近、运动模糊、运动视差和磁滞现象等七个方面。本文主要从固有优越性、聚焦区域、运动视差磁滞现象这四个方面来综述国内外基于视觉心理学的交通安全研究。

1.固有优越性

固有优越性是指某些类型的物体具有“天生的”相对重要性。视觉最先选取的东西往往是环境中最为突出的东西，由于有机体的需要是由眼睛调节的，对于一种运动的，即使是很微弱的，离注意中心点很远的，都会使生物以闪电般的速度对其做出反应。当某种东西出现或消失，或从一个地方到达另外一个地方，或形状、大小、色彩、亮度、材质等发生变化时，人们都会依据这个原理选择进入视线的物体：朱红丽在《视觉心理学在室内设计中的应用浅谈》中提出感兴趣的东西往往更容易进入视野；运动的物体比静止物体更容易让人发现；明亮的色彩比昏暗的色彩更容易进入人的视线；陌生新奇的事物比熟悉的事物更容易吸引人的眼球；具有光亮材质的物体比粗糙的物体更容易进入人的视线；有节奏和韵律

感的远比杂乱无章的感觉更让人舒适。

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心理：人脑对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格。

心理学：研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

普通心理学：以正常成人的心理现象为研究对象，总价心理活动最普遍、最一般规律的心理雪的基础学科。

◆ 心理学研究学科的分类

实验心理学：是最早发展起来的心理学分支，它借助科学的实验方法，研究科学心理发展初期的那些传统课题。如感觉，知觉，学习，动机和情绪等。

认知心理学：致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。用科学的创造方法探讨内部心理活动的规律。

人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的心理因素和对人格特征进行测量、评估和培养。

社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。

生理心理学：研究生理现象的神经机制。

发展心理学：研究心理学的发生，发展规律。一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同的心理特点，但广义的讲，它也包括动物心理学。

教育心理学：只要研究教与学过程中的心理规律，以提高教育，教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教。培养学生健全人格和创造力等。

学校心理学：通常在中小学工作，对在学校中学习困难、适应困难或有某种问题行为的学生进行振动和辅导，并协助家长和教师解决学校有关的问题。

◆ 心理学史

* 中国古代心理学思想 * 中国现代心理学史 * 西方心理学史 * 苏联心理学史 * 日本心理学史

* 重要心理学体系及流派：联想主义心理学，构造心理学，符兹堡学派，意动心理学，机能心理学，精神分析，新精神分析，弗洛伊德主义，格式塔心理学，完形心理学，巴甫洛夫学说，联结主义心理学，行为主义心理学，新行为主义，策动心理学，动力心理学，社会文化历史学派，拓扑心理学，日内瓦学派，皮亚杰学派，认知心理学，人本主义心理学，颅相学等。

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