第二次培训总结与反思

6月x日，中国教师报的专家对我校老师进行了第二次课堂诊断培训，一上午的听课与一下午的座谈，让我受益匪浅。

我校老师与专家课的对比，及专家的讲评，让我意识到了现阶段我们存在的不足之处，老师方面：

1.导学案的编制不够简单明了。八年级的课文，篇幅很长，内容比较多，所涉及到的知识点相对多些。我总想把方方面面呈现给大家，导致我编写的学案所耗费的课时比较多。看小学的导学案，再看看中学的让我有些迷茫，毕竟20xx年级和八年级是不同的两个阶段，我该把哪些知识点删去呢?初中的导学案应该是什么样的呢？这时常是我备课一大困惑。我希望下次能有初中的专家来给予我指导。

2.泡泡语不能有效利用。泡泡语是方法的引领，而我们有些泡泡语没有起到引领的作用。分析了一下原因：其一，我们更多是对孩子的一种行为规范。因为刚实施高效，总担心孩子在每个环节出现纰漏，所以总想提醒一两句，误解了泡泡语的作用。其二，我们的泡泡语表述不够简洁明了。既然是对孩子方法的引领，就要用孩子的语言把叙述清晰，让孩子看了就能明白他到底该怎样去做。

3. 三次学情的调查没有到实际的作用。出现这种情况，我想还是对高效的实质没有领会到位。高效不是仅指学生学习，而是更高地要求了老师，有敏锐的观察和灵活的调控能力。每次调查前就要琢磨，这一环节我要学生掌握什么，那么我要去关注学生什么，目标明确了，调查就会有针对性了，就不会是泛泛的走动了。

4.学生预展和大展时，老师的点拨与引导不够及时和到位。反复想了一下，是老师没有吃透教材，没有备足学情。这一课我到底要敲打那个要点？哪组学生不能够顺利地预展？我该怎样去点拨他们，就能够让他们去教会其他的学生？如果这些方面想到、做到了，这一问题就会迎刃而解了。

学生方面：

1.学生存在假学习的现象。很多学生手中都有参考书，发下学案以后，草草地看一下课文，就去翻参考书把学案做完，再不去读课文和思考；每个环节只是和其他学生走过程，而不落实到实处。比如，默读画生字词，有些学生就是用眼扫一下，随便画几个词。对子交流，扯一些与题目无关的话题，或是毫无意义的争论……所以我们有必要也进行一段时间的“打假”。

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第二次强化培训小结

入职华力微电子已有一年零五个月的时间，这也是我第二次参加公司部门组织的强化培训课程。如果撇开下午所讲的各个科的应急处置以及相关操作流程，那上午可以说是一场交心会。但对于一堂完整的强化培训课，我认为上午下午所讲的项目和内容同为重要。 最近有一部电视剧很红叫做《特警力量》。如果有人看过，那么我相信一堆无头无脑的“小老鼠”如何成为一群有组织有纪律的“小老虎”肯定还是历历在目。他们通过了层层的考验，不仅用他们的汗水和泪水，甚至是负伤鲜血，更体现了他们绝对的忍耐力，承受力，互相帮助，互相配合。这期间，肯定也有过抱怨，有过后悔，动过歪脑经，投机取巧过，但是他们凭借自己的理想和抱负最终征服了那群“大老虎”，成为了一支精锐的城市特种兵。 当然，电视剧是夸张的。我们既不是公务员，也不是在部队里，更不是特警，我们只是普通老百姓，国企的一名普通职工。上午的交流会上很大一部分时间谈论的就是翻班员工对于工作的积极性的问题，我不想议论是非，但就个人的工作经验而言有以下认识。

第一，在同一工作环境当中，矛盾的存在是必然的。尤其是在这种常日班和翻班的工作体制当中，因为我以前就属于机动的一员。我很清楚常日班和翻班同事所想的。要彻底解决这种矛盾是不可能的，但是一个企业想要更好的发展，需要员工与员工之间互相协作，互相配合，面对面互相沟通，有问题，有想法必须说出来，在工作问题上必须坦诚。这个时候，我们领导就是很好的桥梁，领导这杯水是永远端不平的，所以领导要时时刻刻关注员工动向，有问题要及时疏通，不要睁一只眼闭一只眼，这样才会有更好的工作效率。下面的员工也会用积极的心态来面对自己的工作。

第二，作为翻班员工，我觉得应该向“小老鼠”们学习。学习他们的承受力，忍耐力。他们的互相帮助，互相配合我们做到了，就差这两点！其实有的时候我们一直会认为领导看到的只有他们常日班的在做事，交给我们的都是些微不足道跑腿的琐事。大可不必这么想，这也是种锻炼！只是每个人在执行任务的过程中担任的角色不同，试问有哪一部戏所有演员都担任主角的？每一件事情都是从小事做起，十年磨一剑，我们要学会忍耐才能在以后承受住更大的压力。

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减盐主题班会总结

我校依据宁阳县“小手拉大手”人群减盐干预项目实施方案和学校“小手拉大手”人群减盐干预项目教学计划安排于20xx年10月24日，在干预班级召开减盐主题班会。

在班会中邢玉琪同学谈了谈在没有开展减盐活动前家人生活中关于食盐的认识误区；如饭菜盐少香、多吃盐可以增强身体、身体缺盐会疲劳头发变白等。

胡佳艺同学讲到作为调味品，不仅是人生理的需要，也是烹调过程中调味的需要。放盐不仅增加菜肴的滋味，还能促进胃消化液的分泌，增进食欲。从生理角度看，盐对维持人体健康有着重要意义。

苏逸祥同学讲了父母如何学习减盐读本了解食盐的成分；了解减盐控压的重要性；在自己的督促下掌握了几种减盐小窍门逐渐养成低盐膳食的生活习惯。

通过主题班会让学生深刻体会饮食食盐过多的害处，让学生了解如何更好的在家里倡导父母进行健康饮食培养良好的生活习惯。

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教师培训总结

观看科普动漫《康康一家的健康生活》

我校依据宁阳县“小手拉大手”人群减盐干预项目实施方案和学校“小手拉大手”人群减盐干预项目教学计划安排，于20xx年9月23日在四年级办公室老师们观看了科普动漫《康康一家的健康生活》。

通过观看老师们了解到生活中膳食不合理、生活没有规律食盐过多都会引起高血压。吃盐过多使 血容量增加 血压升高增加 心脏负担。 老师们通过观看《康康一家的健康生活》认识到高血压本身既是一种疾病同时也是诸多慢性病的危险因素，冠心病、肾脏病、脑血管疾病、超重、肥胖、胃癌、骨质疏松、哮喘等健康问题与高血压的关系尤为密切如高血压的并发症中风、缺血性心脏病、的心脑血管疾病给家人带来痛苦给家庭带来沉重的经济负担。

老师们了解到盐的摄入量越多，尿中排出钙的量越多，钙的吸收也就越差食盐过多影响儿童身体对锌的吸收，导致孩子缺锌，而缺锌可降低免疫力孩子就容易感冒。

同时注意到中老年人更容易患高血压，因此更要注意平时生活中做到低盐饮食，保证家人身体健康。

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前几天，我参加了峡山区骨干班主任培训班，聆听了来自北京的中国著名的心理学家应力教授的报告，在教导处的组织下，我们学校开展了二次培训，培训取得了很好的效果，现把培训工作总结如下：

首先，我向大家家介绍了应教授：教授今年51岁了，看上去才四十多岁的样子，当教授报出她的年龄时，我们大家都吃了一惊，头发乌黑发亮，皮肤姣好，可见应教授的年轻得意于她对脑科学的研究，应教授的课始终是站着上的，她不停地在会场来回逡巡，跟我们互动的很好 。

其次，我向大家家介绍了英教授的课——脑科学。 应教授通过给人和动物做实验，证明了无论人还是动物，在良好的环境、愉快的氛围、良好的人际关系中脑功能提升的就快。作为老师我们是一味地给学生补文化课学生的学习成绩好，还是根据脑科学的原理，给学生进行脑功能的提升成绩好呢？实验是找了38名成绩稍差或有行为问题的学生和34名中等成绩的学生，一半参加脑功能提升班，一半参加功课辅导班。时间都是40 学时。 通过实验证明，脑功能提升班各方面都比单纯的功课辅导班的好很多，从而证明了我们在教育学生时要学会运用脑科学来辅导学生，不仅学生的文化课好，还很少有行为问题发生。

要想运用好脑科学我们值得重视的有六大方面：

第一：脑对事物意义探寻具有生存功能。对意义的探寻是人脑的基本能力，在探寻事物意义的活动中，脑能够创设神经元之间更多的

连接，能够自然地感知和产生感觉并理解意义，不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是我们生活的必须。有意义的教育需要感知觉、情感和理性共同参与，成分的发挥脑额叶的执行功能，在多重情境下发现问题、思考问题、创造性解决问题的能力会有很大的提升。 第二：脑的认知与情感渗透并交互作用。适当的激励，兴奋会优化脑的运作，更加具有创造力，体验学习的快乐。个体成功的体验也能激发良好的情绪和情感，激发及维持动机，更好地投入到学习中去。 第三：脑的运作是意识和无意识的结合。运用积极的心理暗示，激发动机，运用明喻、隐喻、故事、鲜活的案例等等手段，激发更多的心理能量。组织边缘性信息强化无意识注意，比如：学校的校园设计、教室的布置等等都对学生在心理上放松，学生的大脑就会处于一种轻松的状态，这样对学生的学习无疑是一种促进。

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泛海希望小学数学骨干教师二次培训

一、 培训思路

突出针对性

所谓针对性，一方面是指培训内容要针对本校师资队伍的特点和培训重点对象的

教学现状而设定。另一方面是指培训方式一定要为培训对象所能接受。采用灵活多样的形式，让教师们能看得懂、搞得清、学得会、用得着。

为了体现本次培训“量身定制”特点，提高培训的有效性。本着以“教师发展为本”的培训宗旨，我区主要采用的培训模式是渐进解决法，由抽象到具体。初步设想如下：

对于项目组规定的公共必修课，我区主要采用远程培训，结合培训师的辅导，增强教师相关知识的储备。对于项目组规定的选修课要与区本主题培训课程相结合，两者有机融合，相辅相成，这是培训的主要内容，帮助教师解决“教什么”和“怎么教”。1、对教材的解读——让教师明白“教什么”

（1）听市教研员的专题讲座，了解各时代名师教学风格。结合课程标准和教材，教研员再对学员做问题解答。

（2）由教研员担任培训师，根据培训对象是初职教师的特点，开设实用性强的教材解读课程，作文教学指导课程，进行互动面授式的培训，并通过讨论，当场解决教师对教材把握时还不理解的问题。

2、对教学策略、方法的指导——让教师明白“怎么教”

（1）案例解剖：选择典型课文，把课改提倡的教学策略、具体方法设计成课例，通过课堂实践和观看录像课、片断课，使教师学会如何进行设计与操作，并要求教师从模仿开始，在自己的课堂中上“移植”课，在实践中进行内化与反思。如：小组合作、问题探究、情境体验、讨论与辩论法、游戏活动，包括作业设计与评价等。

（2）过程体验：具体操作方法是—— A独立操作：先根据命题课文进行独立备课

B对比讨论：一份是教研员平时随机听课的课堂教学实录（即教案），另一份是经教研员修改后的这份教案，两者进行对比讨论：怎样修改？为什么这样修改？

C反思修改：运用刚才学习的方法，自由组合，反思自己独立备课的教案后再互相修改。

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培训总结2

一、 总结在培训过程中对团队合作的感受。

1. 整体感觉很好，很和谐，很喜欢。

2. 团队合作中，沟通很重要；团队中讨论，最重要的就是沟通，沟通方式好，沟通效率高，团队中各抒己见，那么沟通效果就会很好，会得出一个较为完善的方案，而且团队中沟通是最基础的，任何时候都必不可少的，我觉得我们团队这方面做的很好，沟通效率也很高。

3. 团队合作中，坦诚很重要；自己会什么不会什么都要坦白，这样团队才能帮助彼此提高，争取各方面都达到最佳，并在分工合作中达到最大的效率。我们团队在这方面没有问题，之所以写出来就是因为我觉得这个坦诚是合作的基础。

4. 团队合作中，包容很重要；包容彼此的一些小习惯或者小错误，包容彼此在知识上的疏漏和欠缺，能尽心为队友解决问题，并尽可能的多帮助队友提高。比如我们队在考核中有犯过ppt格式上的错误，但队友都表示以后大家要更细心些，多检查几遍，而不是去苛责那个疏忽格式的人。

5. 团队合作中，一条心，最重要。只有一个队，那就只有一条心，一个目标。所有为了团队利益的事情，都应该全部队员全心为之努力，没有辛苦不辛苦，都是团队一起的，这种感觉在两次的考核中体验很深刻。

二、 总结在培训过程中遇到了哪些困难，都是如何解决的。

困难1：会计专业出身，在软件基础方面很薄弱，在开始培训Planning系统的时候对抽象的概念理解起来有点困难。

解决方法:课上认真听讲，很努力的去理解，课后一遍一遍的看课件，反复理解概念和逻辑，在头脑中努力构建这样的一个系统，每天脑中都如此往复循环这几个概念，久而久之，就理解并接受了。在此过程中，我的队友给了我很大帮助。

困难2：变量的使用

解决方法：将替代变量，局部变量和全局变量依次试验，并在规则编写和运行规则中加深理解，加以区分。

困难3：Planning系统执行中遇到的一系列困难。比如规划类型的意义，维度设计中的源规划类型，表单与维度关系，表单、维度与编写规则的联系，权限分配中的整体把握（包括维权限分配，表单权限分配）等等。

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