优秀新教师的成功案例

在磨课中感悟与成长

崇明县实验小学 吴佳

本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛，也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课，选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容，我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。这是一次难忘的经历，虽然过程艰辛，可收获和成长也是满满的。在整个过程中，与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现，对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。

第一次试教：博采众长未必好

在接到上课任务之后，我选择了一年级下册“几何小实践”中《长度比较》这一课，这节课的内容主要是让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。而对于几何实践内容来说主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。确定好教学目标和大致方向之后，我开始钻研教材、找寻成功课例，因为自己本身没有教授过该内容，所以希望能有所借鉴，在教材中提供了“学习小伙伴跳绳”、“比身高”、“比旗高”、“比长宽”以及“方格纸比长短”这五样素材，于是我将这五样素材放入教案中并结合一般教学设计中的引入、探究、练习部分，进行了第一次试教。组内的吴春花老师和我的师傅施建平老师听了第一次试教，听完之后的感觉是比较“散”，犹如写文章一样，框架有了，可是内容却还有待商榷。那该怎么办？大家决定坐下来一起仔仔细细地研课磨课。

第二次试教：细节决定成败

第一次试教之后，我们就进入了真正的研课磨课阶段。从引入部分开始，一步步地推敲。原本引入中我采用让小朋友来选择班中最高的同学去当运动会的旗手，企图在选择的时候让学生产生“比较”的认识需求，但是效果并不是很好，在组内讨论中，师傅施老师给出了建议，以学生现有的认知水平其实已经对长度比较有了一定的生活认知，那么，需求如何产生？不妨将引入改成请一位学生与老师来比一比身高，由于高矮相差较多，学生也是一眼就能看出来的，这样就可以自然而然地过渡到“长度比较”的第一环节：比较方法一——

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磨课感想

这次研修给我带来了很多的新理念，首先是磨课，当时，我们都不理解磨课是什么意思，通过这几天的学习，我终于明白了，磨课这一新名词的概念，就是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲的过程。上课教师把课备好后，大家集思广益，提出自己的见解，上课教师再次修改，反反复复要好几遍，然后各组教师从不同角度进行观课，交流。一个“磨”字道出了其中反反复复的修改过程及教师的汗水。.在今后的教学中我将把研修所学所得应用到教学实践中去，更好的做好教育教学工作。 通过磨课，使我的认识更加深刻，对语文教学更有体会，学会了很多的教学方法。

在快乐中学习 在快乐中进步

远程研修进行到现在，看了名师和专家的讲解，使我认识到低年级识字教学非常重要，教师要教给孩子一些重要的识字方法，比如：加一加，减一减和换一换等，还要联系学生的生活实际进行教学，提高孩子的记忆力，学习中要多说，多记，多练，提高教学效率，使学生记得熟。在教学中，教

师还要有耐心，逐步有浅入深、循序渐进，合理引导，使学生有足够的兴趣来保持学习的整个过程。

识字教学心得

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力，因此，识字教学成了语文教学的重中之重。

通过这次学习，我更加明确，识字教学不是单纯字这个字，而是教会学生识字的方法，让学生具有识字的能力。

磨课感言

磨课的过程就是自身学习与提升的过程，也是一种很有效的学习方法。磨课是有效备课必不可少的，是提高教师教学质量最好的方式，多一次磨课，就多一次学习和提高的过程，让我们多磨课，使我们的课堂更精彩。在磨课的同时，还要进行及时地反思，不断改进，才能收到预期的效果，磨课可以激发教师对课堂教学研究的兴趣，提升教师教学研究能力，促进教师之间的互相学习、取长补短，为打造“有效课堂”奠定了基础。

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磨课感悟

数学组 胡雪艳 开学近一个月了，我们数学组已组织磨课活动四次，现在回忆起来，每一次我都有不同的收获。俗话说：“三人行，必有我师。”每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……尤其是组长郭晓辉老师、李蕾老师、陈小华老师等为了每一节课煞费苦心，献计献策，毫无保留地说出自己的想法。这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，在磨课活动中，我不断总结，不断改进。一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。 在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个教师破茧成蝶的成长过程。

总之，磨课让我收获很多，感触也很多，让我们相互指正不足、取长补短。我一定会不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。

20xx年9月20日

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磨课感悟

平原师范附属小学王金英20xx年11月4日 09:49浏览:154评论:4 指导教师 肖凡于12-11-5 22:11推荐磨课不仅仅是语言、环节的锤炼，它更是教学艺术的美丽之花的芬芳。徜徉于数学研修这条清清的涓涓河流中，让我们一起汲取营养，收获着研修磨课的快乐！推荐

省专家 王爱萍于12-11-6 02:55推荐王老师借用语文的标点符号来比拟学生，入情入境，引人深思，且提炼出了理想的课堂——贴近学生、饱含温情、增长智慧、敢于创新；值得品读，着力推荐！

教师离不开的人是学生，教师离不开的那片地是课堂，教师的教学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应着学生的需要、提高着自己的教学水平。因而磨课的目的离不开以下几方面：

一、把课“磨”得能离学生“近”一点

学生就像“逗号”（，），置于生活，来来往往不停留。学生是一个“平凡人”。我们的课应降低“门槛”，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。一堂课，就是一次“上山”历程的回望，感受知识根于生活、高于生活是刻骨；一堂课，又是一次“下山”前程的展望，感受知识归于生活、用于生活的铭心。注重教学的生活味，不追求故弄玄虚、华而不实的“花拳绣腿”，给人华丽的虚幻美、形式美；而追求实事求是、平易近人的“花容月貌”，给人朴实的自然美、实质美。

二、把课“磨”得能与学生“亲”一点

学生就像“感叹号”（！），浸于情感，快快乐乐不烦恼。学生是一个“有情人”。我们的课应充满“感情”，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。一堂课，就是一首“情歌”，师生同唱一首歌；一堂课，又是一首“情诗”，师生同吟一首诗。注重教学的人情味，例如我经常与课中表现有进步的学生同乐，课后一起玩耍。我“供不应求”，他们把能与我们同玩视为荣耀而努力。

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磨课感悟

达县新达小学学李足红

每当老师外出赛课载誉归来时，我们无不欢欣鼓舞，同时也倍感赛课准备过程的艰辛，特别是磨课的困惑。常言道：好事多磨，我认为：好课也要多磨。磨课与教师的成长关系极大，一位教师，要想从普通走向优秀，从优秀走向卓越，从卓越走向教育家，必须要经历无数次的磨课。为了迅速地提升学校教师特别是年轻教师的教育教学研究能力，有针对性的持之以恒地开展磨课活动不失为一种方便快捷的办法。我认为磨课要做到以下几点：

一． 磨课要常态化

磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。不是说磨一节几节课或磨一年课就完成了我们的专业成长，它应该是伴随职业生涯始终的长久过程。于漪老师、李吉林老师，都是七八十岁的高龄了，依然在研究课堂——可以说，她们依然在磨课，磨人生的课。据此看来，磨课的本质实际上是一种生命的修炼。 磨课经常是急功近利。磨课活动它与“考核课、评优课、参赛课、公开课”相伴相生。有赛则磨，无赛不磨。理想的磨课应成为学校的常规教研活动，应成为学校的一项研究制度，成为广大教师提升教学素养的“练功场”。在一次次磨的过程中，使教师对新课程理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的 1

理性思维水平的提升。 二． 磨课要个性化

追求卓越与尊重个性也是磨课过程中应该注意的问题。磨课活动中普遍追求课堂的亮点与出彩，各种教法 轮番呈现，各种教学手段齐上，课的设计看似完美，实际上却会让人感觉缺少灵魂，常常变成“大杂烩”。“磨课”应该要围绕执教者实际不断修炼，根据教师独立思维来展现课题的独特性。磨课最终磨的还是个性，是特色，是自我。不要这个专家这么说你就这么做，那个专家那么说你就那么做。应该学会取舍，把认为适合自己的东西拿来，不适合的东西丢掉。所以不是和专家一起磨课就一定要全部听专家的，不适合自己的东西一定要丢掉，在磨课中一定要保持自我。不要无限度地追求课堂亮点，一堂课不要追求样样精彩，要舍得放弃。因个性而精彩。课堂教学是生成而不是预设，学生才是真正的主人，倘若脱离了教学实际，再精美的理论教学也是曲高和寡。因此，理想的磨课应以提高课堂教学效率为目标，应以施教者素质为依据，充分尊重施教者已有教学设计的合理成分，在与施教者进行充分对话与交流的基础上，引领施教者进行优化与提升，把施教者个人的智慧和其他参与者的智慧有机整合。 三，磨课要专业化

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磨 课 感 悟

有幸参加了这次“西宁市中学教师信息技术引用能力提升研修”活动，在这次活动中，我们经历了一次刻骨铭心的磨课过程，留给我的不仅仅是一堂课的记忆，从选课到设计，从理论到实践，一次次的说课，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，“磨课”的滋味，有苦累、有欢笑，有思考、有迷惑，有山重水复疑无路、柳暗花明又一村的顿悟。在这次《曹刿论战》的课例打磨中，感触颇深，收获颇多。下面就自己的一些感受写出来和大家共享。

这次的活动中，由尚芬庆执教《曹刿论战》一课，中学语文特级教师、“大语文”课件主持人、CCTV中学生频道特聘教师张国生教授指导，磨课的过程中，我们初中语文组全体成员在思想上重视，在广泛学习的基础上我先设计一个教案，然后进行试讲。在反复的试讲过程中，同学年老师围绕我的课堂教学进行剖析，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程，甚至到教学中突发事件的应对。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考，帮助我完善教学的缺失，就连时间如何分配都进行预设，学生质疑问题如何简练板书也进行了设计，按照课改模式七步法进行了设计：1、整体感知2、问题探究3、合作交流4、写作欣赏5、拓展延伸6、练习巩固7、作业布置。在第一次试讲结束后，张国生教授指出了许多不足，之后我们语文组成员又集中在一起议课，就课文中涉及到的有些问题进行整合压缩，如这些问题可以删去“1、曹刿和谁论战？2、曹刿论的是哪一次战争？”“学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条

件？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？”这一问题能否问得更简练一些??像这样一处处的建议还有很多，真是不放过一个细微之处。由于有了大家的磨课，最终使我博采众长，内化成自己的教学行为，修改完善教学设计大家一致认为：课堂上教师要放手让学生自主探究解决问题，并对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。要经常使用鼓励性的语言、富有亲和力的语言，学习过程中要对学生及时评价，激励学生学习的兴趣，感受成功的喜悦。 经过全组的共同努力和张国生教授的指导，在5月11日的展示课上，我上了一堂比较成功的课。“一人上课，多人受益”，这是我们对磨课优势的概括。一次次的试、反思、更新、收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步。

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作为英语组的一名成员，我很有幸参与磨课活动的整个过程。期间，我感触颇深，收获颇多。下面，我谈谈自己对“集体磨课”活动中的一点感受：

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，每次教研活动时，英语组的各位老师对执教老师原始的教学设计进行第一次集体磨课，主要围绕小学英语教学的指导教学理念“如何把图式理论运用到词汇教学中，从而体现先学后教”，从教学目标的确立到教学重难点的体现，甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，向执教老师提出自己的教学修改建议。再接下来，执教老师根据反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。执教教师上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

就在这近乎苛刻的反复磨课、反复修改教案和课堂实践过程中，虽然我不是执教者，但作为这次活动的参与者，我同样积极学到了一些有关“图式理论在小学英语词汇教学中的应用”方面的理论知识，并吸收执教老师的教学经验，内化成自己的教学行为，经历了凤凰涅槃的升华。

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说道：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。”作为教师的我们，只有深入到真正的教育境界之中，才能与学生一起领略迷人的教育风光，品味教育给我们带来的无限快乐。

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