天气与气候教学设计与反思

教材与学情分析

 这节课是本章中关于天气与气候的常识知识，比较贴近生活，如果引导切入得当，学生容易理解接受。

教学目标与要求：

1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

情感态度价值观：

充分认识天气与气候与人类生产、生活的相互关系，在生活生产中能够利用有利天气、避免不利，并逐渐形成保护我们周围大气环境的意识。  

教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候 .

2、识别常用的天气符号。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

导入课题：播放课件展示不同地区的生活环境的图片，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？---- 那么世界的天气与气候是怎样的呢？启发学生进入学习情境。”

                第四章 世界气候

            第一节      天气与气侯

1、播放“ 晴、雨、大风、雪 四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？感受如何？（要求根据当地天气情况，回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来。）

2、播放 民间有一些关于天气的谚语， 让同学们探讨交流天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？（活跃课堂气氛）

3、光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（看天气预报）展示与天气预报的课件---   卫星云图及其意义。

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《天气和气候》的教学反思

一、成功之处：

（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识” 、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

（二）认真分析教材：

气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。

（三）明确教学目标：

1．知识目标：①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。 ②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

2．能力目标：①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。

②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

3．德育目标：①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神； ②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

（四）教学重点突出，较好地突破教学难点：

本节课重点：1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。

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天气与气候教学反思

反思一：天气与气候>教学反思

初中课程标准把"以学生发展为本"作为指导思想，引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，活动的核心是"动"，即学生亲自动手、动脑，去思考、去发现、去探索、去创造。为此，在学习天气与气候时作了如下尝试：

一、激发兴趣 ，让学生想"动"

学生兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。枯燥、沉闷的气氛与我讲你听满堂灌的教法只能使学生趣味索然。教师应有意识有针对性地精心设疑，诱发学生思考的兴趣，这是启发学生思考问题、唤起求知欲的根本途径。如"天气和气候"的教学，设计这样的导语；同学们，我们学过许多有关天气的词语，请你们写在纸上，我们来"比一比"哪一组在规定的时间里写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，小组成员个个绞尽脑汁，尽其所能，说的说，写的写，唯恐落后，结果全班同学共写出了20多个关于天气的词语，如"阳光灿烂"、"阴雨绵绵"、"乌云密布"、"骄阳似火"等等，居然一个不错。在此基础上，再让他们"赛一赛""争做优秀预报员"谁能用恰当的词语描述"今天的天气"、"昨天的天气"，学生更是争先恐后，踊跃发言，此时，实际已在不知不觉中进入了"天气"这一内容的学习。

二、精心设计，让学生会想象。

如在教学"熟悉城市天气预报图中常用的天气符号"时，如果仅仅是让学生背的话，那学生就是被动地接受，而且容易混淆。所以本人在设计这一教学内容时，改变以往的教法，效果大不一样。首先让学生先看看天气及其相应的符号，紧接着是要求学生展开丰富的想象：为什么用这种特定的符号来表示某种特定的天气？同学们大胆形象，议论纷纷，各抒己见："晴天嘛，太阳光芒四射"；"阴天有乌云，所以见不着太阳"；"三角形的东西砸在人身上感觉很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙尘暴的沙字拼音的第一个字母是S，另外沙尘暴是随风前进的，所以在S上再加上→来表示"同一种天气符号不同的学生有不同的解释，此时，教师不是给予权威的结论，而是给予不断的激励和肯定。在这一想象活动过程中，一方面变学生被动学习为主动学习，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。

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《中国的气候》教学反思5篇

《中国的气候》教学反思范文一：

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；

二、季风气候显著。三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习'对生活有用的地理'，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

范文二：

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；

二、季风气候显著。三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

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学科: 地理       年级: 七年级        姓名: 甄鹏涛

第四章第一节天气和气候教学案例

教材版本: 湘教版初中地理

教材分析：

1.教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有重要的意义。

2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边现象来展开。

3.教材特点：本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

学情分析：

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。

教学思路：

1.先以事例引出天气的重要性

2.讲明天气的概念及天气预报

3.让学生自己总结气候的特点

4.配备练习掌握所学知识

教学目标：

知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

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第三章 天气与气候

第一节《多变的天气》教学反思

本节课主要讲述了天气与气候的区别，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气的特点及天气与气候的区别是本节课的重点。熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。

所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升华到对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。

在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。不足之处：教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促。一、衔接方面：第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有衔接好，有点生硬，必然导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很容易的问题突然间学生却哑住了，让我非常着急。现在想来，是我的引导语不够精确明了，在以后的教学过程中，一定会注意自己的用语，使得提出的问题简洁明了可以答，提高自身语言的功底。二、调动气氛方面：在第二部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生积极性提高，效果明显。另

外，在最后还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参与度，效果明显。三、教师与学生方面：作为地理教师还有很多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明了，引导学生思考方面还需加强，临时处理学生问题答案的机智还不到位。课堂中教师主导，学生主体的地位还不是很明显。

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多变的天气教学设计及反思

农安一中：夏远新

第一节  天气与气候

一、教材分析：

天气与人类的生活、生产密切相关，因此教材从三个方面展开教学：首先，让学生深刻了解天气及其影响，进而认识到天气预报的重要性；其次，让学生学会看天气预报；最后，从环保的角度理解保护大气的重要性。

二、学情分析：

学生通过前面内容的学习，已对地理产生了浓厚的兴趣，班级已初步形成了合作交流、敢于探索与实践的良好作风；学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓；学科知识方面有一定感性认识。

三、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、知道天气的含义，并能在生活中正确使用这两个术语。

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；

（二）过程与方法目标：

1.初步学会联系实际区别天气和气候；

2.通过对天气特点的分析使学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题；

（三）情感、态度与价值观目标：

 1.通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况；

2.通过用事例说明人类活动对大气环境的负面影响，从而认识到保护大气环境的重要性。

 教学重点：

天气的含义；识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点：

 读懂天气预报图和识别卫星云图。

教学用具：

多媒体课件。

学法指导：

1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。

2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。

教学过程：

导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”

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