2015——20xx年度第一学期语文组优质课竞赛
《搭石》教学反思
反思我所上的这一节课,我自认为不是成功的课,作为一个男教师,特别是四十岁的男教师,还站在这里与小弟弟小妹妹们一起竞赛,我实在有些汗颜。本来,我构想:简简单单教语文、扎扎实实促发展。
首先,让学生了解什么是搭石?然后,抓住“搭石构成了家乡的一道风景”这一中心句,在调整搭石与走搭石这几个画面为切入点,层层深入去挖掘文本,引导学生感悟。最后,抄写句子,积甸美。程序由看得见的景美到看不见的人美、情美到抒写心中的美、积累美。教学主线就是发现美、寻找美、体会美、抒发美、积累美。其过程主要表现在说、悟、读、思几个方面上。对于识字的处理,结合中年学段的特点,主要采取的是随文识字,把字放到句段中既理解音形义,又体会用情至精彩,实现了工具性与人文性的统一。如“伏”字的处理。在感悟中,着重抓住“一行人走搭石”、“年轻人和老年人”走搭石的画面,以此为抓手顺序而导,自然、巧妙而又灵活地理解了“协调有序”、“理所当然”等词语的意思,并在一次又一次的读书中去感悟、去积累。同时,引导学生抓住重点词语想像画面,它们在句中表情达意的作用。在读书上,即时注重朗读的指导,尤其注重朗读过程的指导。在默读上,引导孩子边读边圈画边思考来训练默读。在抒发表达上,是让孩子在对文本有深入体会后,达到语言与情感的共鸣,才让孩子去说、去交流。最后,让学生去抄写精彩的文段,注重了积累,从而达到学以致用的目的。
但是,由于自身的原因,加上对学情的不熟悉,学生预习时间不够,时间调配上前松后紧,学生读得也不够,在总结升华部分时间仓促,学生对平凡美的理解不够深入,教师的导学还没有达到预期的效果。
(2015.11.2)
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